冀少版八上生物 3.2.2根对水分的吸收 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版八上生物 3.2.2根对水分的吸收 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 21:14:46 | ||
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文档简介
III-2.2 根对水分的吸收 （1课时）
学习内容特征分析：教学课第二章 根的吸收作用/第二节 根对水分的吸收( 八 年级) 这部分知识是在学习了根尖的结构的基础上，探究根对水分的吸收 的，根为什么能吸失水，从微观层面上看是细胞为什么能吸失水，这部分内 容与高中生物的细胞渗透，质壁分离联系紧密，学好这部分内容，可以为今 后学生的学习打下良好的基础。
教学重点：根吸水、失水的原因和过程。
教学难点：细胞吸水、失水的原理，
课型：半探究式新授
学情分析：八年级的学生已有了一些初步的生物学知识，但对植物学内容的了 解仅限于形态结构的层面，本册教材设计到了植物生理知识，难度明显加大 了，如何让学生分析琢磨透这个“理儿”至关重要，如何让大多数学生，参 与到琢磨透这个“理儿”的过程中来是关键。
教学目标：
（1） 知识目标：
① 说出根吸水的主要器官和部位
② 得出根吸失水的原因并在常生活中应用
( 描述根吸水的过程
④ 了解滴灌是目前最节水的灌溉技术
（2） 技能目标日：
① 尝试探究根是吸收水分的主要器官
② 运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理
（3） 情感目标：
① 体验科学探究成功的乐趣
② 形成结构与功能相适应的观点
设计思路：
围绕重点与难点，通过身边事引入题课并找出探究的问题，学生参与讨论设计实验，学生发言，认同设计实验的科学性，让学生观察教师前做的演示实验，得出根是吸收水分的主要器官，然后引导学生复习上节课根尖的结构和各部分结构的功能知识，归纳出根适于吸水的结构特点。通过萝卜的吸水、失水实验，得出细胞吸失水的原理，教师出示根吸水过程示意图挂图，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系。
课前准备：① 根吸水过程示意图挂图 ② 质量相同的萝卜条4条 ③分别装有 等体积0.5%和30%的盐水的烧杯2个 ④ 天平2个 ⑤ 根和茎叶哪个吸水更多的演示装置及足量的吸水纸 ⑥ 多媒体课件
教学过程：
I. [身边事]引入探究
炎炎烈日下，农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，引人驻足购买。植物为什么能吸收水分？植物的哪些器官能吸水？植物吸水的主要器官是什么？引出探究的问题—植物吸水的主要器官是根还是茎叶？
II.[探究竟一]：植物吸水的主要器官是根还是茎叶？
让学生根据上述“植物吸水的主要器官是根还是茎叶？”的问题设计一个实验，学生讨论并引导发言（注意看书p20），认同实验的科学性
演示课前教师做的实验：一昼夜前取两只盛有清水的烧杯，分别将等质量大小也相当的禾苗放入其中，一组根浸入水中，一组叶浸入水中。让学生观察两组植株的生长状态。然后用吸水纸吸干植株表面的水，再分别用天平称其质量。要求学生说出现象：根浸入水中的一组禾苗增重更多，引导学生分析得出结论 [ 两组禾苗都比原来更重了，说明了什么？（植物的根和茎叶都能吸水）原来一样重的禾苗不一样重了，更重的说明了什么？（吸水更多）你知道根和茎叶是哪个吸水更多了吧？（根是植物吸水的主要器官）]
观察图3－2－5，复习根尖的结构知识，归纳总结：根适于吸水的结构特点，（(根毛扩大了根的吸收面积(根毛细胞壁薄、质少、液泡大，适于吸水(中央形成了导管，适于运走水分）根吸水的主要部位是根尖，尤其是成熟区的吸水能力最强。这也能通过实验来验证，观察多媒体课件
III.知识运用一：浇水必须浇“透”的道理何在？（根吸水的主要部位－根尖的成熟区通常在土壤的较深处。不浇透只湿土壤的表层，根是吸不到多少水的。）
IV.[探究竟二]：植物细胞吸水和失水实验（演示）
出示课前1.5小时切取的质量相同的萝卜条2组，分别放入了盛有等体积的0.5%和30%的食盐溶液的A、B两烧杯中，向学生介绍课前的操作方法及意义，取出这两组浸水的萝卜条，用吸水纸吸干表面的水，分别放在甲、乙两个天平的左托盘中，让学生观察并说出实验现象（甲天平的左边下沉，乙天平的左边上升，）
引导分析得出结论（甲天平左边下沉说明A比原来更 重 ，浸在浓度 较小 的盐水中的萝卜吸收了水分;乙天平左边上升说明B比原来更 轻 了，浸在浓度 较大 的盐水中的萝卜失去了水分。由此可知，细胞周围的溶液浓度较小时细胞才能吸水，而细胞周围的溶液浓度较大时细胞不但不能吸水，反而会失去水分）
讲解：造成细胞失水和吸水的周围溶液浓度的临界点是多少呢？这个临界点就是细胞内的液体的浓度（即细胞液的浓度），也就是说当周围溶液浓度小于细胞液的浓度时，细胞才能吸水；周围溶液浓度大于细胞液的浓度时，细胞会失去水分。.
指导读图3－2－8植物细胞的吸水和失水模式图（需要复习一下植物细胞的结构）分析那个细胞周围浓度大，
V.知识运用二：
[当堂练]:第4题 取两个大小相近的马铃薯,各从顶端向下挖一个大小一样的洞.在甲的洞内装入浓盐水;在乙的洞内装入等量白清水.过一段时间后,观察两马铃薯洞内白水位变化,结果将会是:
甲马铃薯的洞内水位变化是 (升高或降低),原因是
乙马铃薯的洞内水位变化是 (升高或降低),原因是
若用手捏两个马铃薯,会感到甲马铃薯变 ,乙马铃薯变 .
马铃薯的甲细胞属于下图中的 图.
VI.根吸水的道理及过程:
1.讲解:根毛细胞之所以能够吸水,是因为周围土壤溶液的浓度大于根毛细胞液浓度,因此一次施肥不能过多,否则肥料中白无机盐溶解后,就会使土壤溶液浓度大大增加,甚至会大于根毛细胞的细胞液浓度,这样根不但不能吸水反而会失水,使植物萎蔫甚至死亡,造成”烧苗”.
2.学生阅读P22最后一段,教师出示根吸水过程示意挂图,指导学生识图.
3.练习:当堂练第2、3、5题
VII.合理灌溉
1.学生阅读P23课文最后一段，了解灌溉要根据不同植物或同种植物的不同生长时期需水量不同，控制浇水量。
2.节水灌溉：学生看书P25[开眼界]，了解节水灌溉，知道最节水的灌溉方式是滴灌。
[作业]：1.作业本本节内容
2.练习册本节内容
[课堂小结]：本节课首先通过探究知道了植物吸水的主要器官是根，并归纳根适于吸水的结构特点；然后通过实验探究了细胞吸水的条件，帮助理解根吸水的道理和过程，最后用根吸水知识指导生产生活中的灌溉和施肥实践，并用来解释一些生活现象。
教学反思：
通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求， 2.有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，演示时教师的解释是弥补这个缺陷所必需的了。
3.萝卜细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外萝卜要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好。
4.穿插利用多媒体课件来归纳总结，有利于节省时间，以弥补时间紧张的问题。
学习内容特征分析：教学课第二章 根的吸收作用/第二节 根对水分的吸收( 八 年级) 这部分知识是在学习了根尖的结构的基础上，探究根对水分的吸收 的，根为什么能吸失水，从微观层面上看是细胞为什么能吸失水，这部分内 容与高中生物的细胞渗透，质壁分离联系紧密，学好这部分内容，可以为今 后学生的学习打下良好的基础。
教学重点：根吸水、失水的原因和过程。
教学难点：细胞吸水、失水的原理，
课型：半探究式新授
学情分析：八年级的学生已有了一些初步的生物学知识，但对植物学内容的了 解仅限于形态结构的层面，本册教材设计到了植物生理知识，难度明显加大 了，如何让学生分析琢磨透这个“理儿”至关重要，如何让大多数学生，参 与到琢磨透这个“理儿”的过程中来是关键。
教学目标：
（1） 知识目标：
① 说出根吸水的主要器官和部位
② 得出根吸失水的原因并在常生活中应用
( 描述根吸水的过程
④ 了解滴灌是目前最节水的灌溉技术
（2） 技能目标日：
① 尝试探究根是吸收水分的主要器官
② 运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理
（3） 情感目标：
① 体验科学探究成功的乐趣
② 形成结构与功能相适应的观点
设计思路：
围绕重点与难点，通过身边事引入题课并找出探究的问题，学生参与讨论设计实验，学生发言，认同设计实验的科学性，让学生观察教师前做的演示实验，得出根是吸收水分的主要器官，然后引导学生复习上节课根尖的结构和各部分结构的功能知识，归纳出根适于吸水的结构特点。通过萝卜的吸水、失水实验，得出细胞吸失水的原理，教师出示根吸水过程示意图挂图，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系。
课前准备：① 根吸水过程示意图挂图 ② 质量相同的萝卜条4条 ③分别装有 等体积0.5%和30%的盐水的烧杯2个 ④ 天平2个 ⑤ 根和茎叶哪个吸水更多的演示装置及足量的吸水纸 ⑥ 多媒体课件
教学过程：
I. [身边事]引入探究
炎炎烈日下，农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，引人驻足购买。植物为什么能吸收水分？植物的哪些器官能吸水？植物吸水的主要器官是什么？引出探究的问题—植物吸水的主要器官是根还是茎叶？
II.[探究竟一]：植物吸水的主要器官是根还是茎叶？
让学生根据上述“植物吸水的主要器官是根还是茎叶？”的问题设计一个实验，学生讨论并引导发言（注意看书p20），认同实验的科学性
演示课前教师做的实验：一昼夜前取两只盛有清水的烧杯，分别将等质量大小也相当的禾苗放入其中，一组根浸入水中，一组叶浸入水中。让学生观察两组植株的生长状态。然后用吸水纸吸干植株表面的水，再分别用天平称其质量。要求学生说出现象：根浸入水中的一组禾苗增重更多，引导学生分析得出结论 [ 两组禾苗都比原来更重了，说明了什么？（植物的根和茎叶都能吸水）原来一样重的禾苗不一样重了，更重的说明了什么？（吸水更多）你知道根和茎叶是哪个吸水更多了吧？（根是植物吸水的主要器官）]
观察图3－2－5，复习根尖的结构知识，归纳总结：根适于吸水的结构特点，（(根毛扩大了根的吸收面积(根毛细胞壁薄、质少、液泡大，适于吸水(中央形成了导管，适于运走水分）根吸水的主要部位是根尖，尤其是成熟区的吸水能力最强。这也能通过实验来验证，观察多媒体课件
III.知识运用一：浇水必须浇“透”的道理何在？（根吸水的主要部位－根尖的成熟区通常在土壤的较深处。不浇透只湿土壤的表层，根是吸不到多少水的。）
IV.[探究竟二]：植物细胞吸水和失水实验（演示）
出示课前1.5小时切取的质量相同的萝卜条2组，分别放入了盛有等体积的0.5%和30%的食盐溶液的A、B两烧杯中，向学生介绍课前的操作方法及意义，取出这两组浸水的萝卜条，用吸水纸吸干表面的水，分别放在甲、乙两个天平的左托盘中，让学生观察并说出实验现象（甲天平的左边下沉，乙天平的左边上升，）
引导分析得出结论（甲天平左边下沉说明A比原来更 重 ，浸在浓度 较小 的盐水中的萝卜吸收了水分;乙天平左边上升说明B比原来更 轻 了，浸在浓度 较大 的盐水中的萝卜失去了水分。由此可知，细胞周围的溶液浓度较小时细胞才能吸水，而细胞周围的溶液浓度较大时细胞不但不能吸水，反而会失去水分）
讲解：造成细胞失水和吸水的周围溶液浓度的临界点是多少呢？这个临界点就是细胞内的液体的浓度（即细胞液的浓度），也就是说当周围溶液浓度小于细胞液的浓度时，细胞才能吸水；周围溶液浓度大于细胞液的浓度时，细胞会失去水分。.
指导读图3－2－8植物细胞的吸水和失水模式图（需要复习一下植物细胞的结构）分析那个细胞周围浓度大，
V.知识运用二：
[当堂练]:第4题 取两个大小相近的马铃薯,各从顶端向下挖一个大小一样的洞.在甲的洞内装入浓盐水;在乙的洞内装入等量白清水.过一段时间后,观察两马铃薯洞内白水位变化,结果将会是:
甲马铃薯的洞内水位变化是 (升高或降低),原因是
乙马铃薯的洞内水位变化是 (升高或降低),原因是
若用手捏两个马铃薯,会感到甲马铃薯变 ,乙马铃薯变 .
马铃薯的甲细胞属于下图中的 图.
VI.根吸水的道理及过程:
1.讲解:根毛细胞之所以能够吸水,是因为周围土壤溶液的浓度大于根毛细胞液浓度,因此一次施肥不能过多,否则肥料中白无机盐溶解后,就会使土壤溶液浓度大大增加,甚至会大于根毛细胞的细胞液浓度,这样根不但不能吸水反而会失水,使植物萎蔫甚至死亡,造成”烧苗”.
2.学生阅读P22最后一段,教师出示根吸水过程示意挂图,指导学生识图.
3.练习:当堂练第2、3、5题
VII.合理灌溉
1.学生阅读P23课文最后一段，了解灌溉要根据不同植物或同种植物的不同生长时期需水量不同，控制浇水量。
2.节水灌溉：学生看书P25[开眼界]，了解节水灌溉，知道最节水的灌溉方式是滴灌。
[作业]：1.作业本本节内容
2.练习册本节内容
[课堂小结]：本节课首先通过探究知道了植物吸水的主要器官是根，并归纳根适于吸水的结构特点；然后通过实验探究了细胞吸水的条件，帮助理解根吸水的道理和过程，最后用根吸水知识指导生产生活中的灌溉和施肥实践，并用来解释一些生活现象。
教学反思：
通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求， 2.有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，演示时教师的解释是弥补这个缺陷所必需的了。
3.萝卜细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外萝卜要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好。
4.穿插利用多媒体课件来归纳总结，有利于节省时间，以弥补时间紧张的问题。