《整本书共读教师可为与应为》 课件 （共204张PPT）

(共204张PPT)
整本书共读：教师的应为与可为
杭州市下城区教师教育学院
一、整本书共读：精神相遇
二、整本书共读教师的应为
三、整本书共读教师的可为
成长意味着相遇
人不是从母体中出来就成为人了。那时只有动物的年龄，却没有人之为人的精神年龄。必须经历某种相遇，人才能成形并成长。
这个相遇，既可以是人与人的相遇，也可以是人和书的相遇，或者是人和思想的相遇。
韩国 法顶禅师
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活在时间之外

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　　 阅读，不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近自己的人生梦想。
——朱永新
?
　　

教育不改革，人种会退化！
——资中筠

阅读不跟上，人种会退化！
一个国家、一个民族的竞争力取决于它的精神力，而它的精神力取则决于阅读水平；民族的精神力量不取决于人口的数量，而取决于人口的阅读质量。
犹太人的故事
犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人？
马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、萨缪尔森、海涅，卓别林，毕加索，柏格森，胡塞尔，大卫·李嘉图，卢森堡，基辛格……
斯皮尔博格量子力学开创者波尔和波恩、 原子物理学开拓者费米……
全球最有钱的企业家，犹太人占一半：控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒、股神巴菲特 、钢铁大王卡耐基……





犹太人的故事
犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人？
马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、萨缪尔森、海涅，卓别林，毕加索，柏格森，胡塞尔，大卫·李嘉图，卢森堡，基辛格……
斯皮尔博格量子力学开创者波尔和波恩、 原子物理学开拓者费米……
全球最有钱的企业家，犹太人占一半：控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒、股神巴菲特 、钢铁大王卡耐基……





犹太人的故事
犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人？
马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、萨缪尔森、海涅，卓别林，毕加索，柏格森，胡塞尔，大卫·李嘉图，卢森堡，基辛格……
斯皮尔博格量子力学开创者波尔和波恩、 原子物理学开拓者费米……
全球最有钱的企业家，犹太人占一半：控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒、股神巴菲特 、钢铁大王卡耐基……





犹太人的故事
犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人？
马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、萨缪尔森、海涅，卓别林，毕加索，柏格森，胡塞尔，大卫·李嘉图，卢森堡，基辛格……
斯皮尔博格量子力学开创者波尔和波恩、 原子物理学开拓者费米……
全球最有钱的企业家，犹太人占一半：控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒、股神巴菲特 、钢铁大王卡耐基……
犹太人与诺贝尔奖
1901－2001年共有680位诺贝尔奖获得者，其中犹太人（或说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19．84%。
其中获物理学奖的有39人占物理学获奖总数的24% ；
化学奖获奖者23人，占16．8%；
生理学和医学获奖者51人占29．1%；
经济学奖获得者14人，占36．84%；
文学奖获得者12人，占13% ；
和平奖获得者9人，占10．98%。
犹太人与美国
全美200名最有影响的名人中,犹太人占一半；
全美100多名诺贝尔奖得主,犹太人占一半 ；
全美名牌大学教授,犹太人占三分之一；
全美律师中,犹太人占四分之一；
全美文学、戏剧、音乐的一流作家,犹太人占60%；
犹太人——“书的民族”(People of the book)

书橱一定要放在床头，而不能放在脚边。因为他们视书为高洁之物。

在圣经上滴一滴蜜，让婴儿吻书。
阅读，犹太人的生活方式
　　阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。
　　　——国际阅读学会

　　
　　阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。
　　　——《朗读手册》
美国：
1987年，里根总统就签署法律，规定当年为美国“读书年”。美国图书馆学会在2000年5月推出“从出生就阅读”（Born to Read）计划，鼓励父母教养出热爱阅读的小孩。
克林顿时代美国政府掀起一场“阅读挑战行动” 他提出了教育发展的三大目标和应遵循的十大原则，其中之一就是开展阅读运动。
2001年初，布什政府发布了《不让一个孩子落后》，……仅仅2001年就为“阅读领先”行动投资了9亿美元。
2009年2月，刚上任不久的奥巴马总统与妻子米歇尔来到首都华盛顿一所小学。一起为孩子们朗读介绍美国登月宇航员阿姆斯特朗的儿童读物片断……还送上满满两个牛皮纸袋的书。
新加坡：
从2001年11月开始，新加坡婴儿出生时，医院的护士叮嘱产妇的事项中，竟然有“如何读书给婴儿听”一项。这就是新加坡政府提出“天生读书种，读书天伦乐”(Born to Read，Read to Bond)。
日本： 1999年8月，日本参众两院就通过决议把2000年定为“学生读书年”。
英国：
1992年由慈善机构“图书信托基金会”等发起了“阅读起跑线”计划。免费为每个儿童提供价值60英镑的资料。
1998年9月到1999年8月是英国阅读年，教育部长布朗奇宣示要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度（Build a Nation of Readers）”。
法国：
读书节始于1989年，自诞生起就秉承“为每人提供一条合适的阅读路径”的信念。
中 国：
习近平总书记说：“现在，我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。”他在回答俄罗斯记者的采访时，介绍了读过的许多俄罗斯文学名著。


*
每一个华夏子民都亟需通过阅读来认识自己及自己所属于的民族：我是谁，我从哪里来，我到哪里去？我们是谁，我们从哪里来，我们到哪里去？
对这些问题的回答，决定了我们中华民族文化自觉的程度，决定了我们是否能融入全球化和信息化的浪潮中并保持独立的民族性。
阅读改变生命！

阅读改变民族！
聚焦文体 １.介绍小说的不同种类；
2.出示《鲨鱼》，作者，猜测；
3.再次明确文体。 有强烈的文体意识

（周菲菲）
聚焦情节 1.找人物（孩子—鲨鱼— 炮手）
2.画情节图；
3.…… 抓人物——梳理关键，这是整体感知环节，抓住关键，提领而顿，百毛皆顺也！
聚焦人物 1.寻找描写老炮手的句子，品读，感受老炮手的品质。（读句——品味——朗读）
2.关注其他人物；
3.点拨：人物和主人公的关系。 直接描写——间接描写

聚焦悬念 1.他该不该放这一炮呢？（寻找线索，合理推想）
2.续写结尾（提供支架：鲨鱼的杀伤力、炮的杀伤力）

3.出示原结尾，结课。 培训学生推想的能力，借助材料创作新的结尾；

学生语感好，文采斐然。
听课感受与建议
1.把小说当小说教； （人物、情节、结局）

2.自觉渗透阅读策略； （推论、预测）

3.很强的资源开发意识。（自选文本+组合文本+读写结合）
热 身 1.讲《不一样的小豆豆》的小豆豆 （董 群）
2.喜欢这个小豆豆吗?
回 顾 1.小豆豆是个怎么样的孩子？（异想天开、爱心、有礼貌、有趣、顽皮）
唤醒阅读记忆
聚焦“与众不同” 1.介绍作者：淘气被退学的孩子，长大后的样子（黑柳彻子）；
2.关注巴学园。请用一个词语形容熟悉的巴蜀园（独特、有趣、特别、新奇、独一无二）
3.梳理：校门、教室、午饭、运动会、校歌、课堂、座位；
(让孩子们喜欢，才是最好的学校)。 梳理巴学园的“与众不同”

（统整学习）

聚焦不一样的人 1.说说喜欢谁?
2.猜猜他是谁? (矮 、圆、怪；身体特点，衣着特点‘外貌+衣着’）
3.写写班级里的同学。
4.交流。 貌似在聊小说人物，实际在指导写作。写作知识的渗透，如羚羊挂角，无迹可求。

听课感受
1.渗透策略，统整阅读；

2.从读学写，读写贯通。
建 议
聚焦目标，精简头绪；

关注语境，凸显语用。
热 身 聊聊校园的见闻 （林霞萍）
闯关 1.选择题抢答；
2.看图猜故事；（说题目+想好玩的事） 唤醒阅读记忆
图像化阅读策略
分 享 1.再读《三年级花样多》第9章《上作文课》，画好玩的地方。 “抓好玩”分享，

批注阅读，值得倡导！

写 作 1.回忆写法“添油加醋”，（声音、动作、色彩、气味）
2.牛刀小试“他（跳）乐坏！”
3.分享。（动作、声音、神态）
4.修改；
5.二次分享。

寻找不同典型的作品分享

二次修改，非常扎实

听课感受
1.批注阅读，趣味分享；

2.从演到写，片段写作；

3.当堂修改，注重效率。
几点总体建议
目标要聚焦（侧重于读VS侧重于写）

环节要精简 （环节和环节直接要有关联）

充分发挥导读单的作用（关注学情，聚焦重点）

课外文本教学的多元视野（指向文学、指向策略、指向写作……）
将“乐坏了”进行到底

（文本中的乐坏了——师生表演的乐坏了——
文学名著中的乐坏了——学生生活中的乐坏了）



听课感受与建议
2013
2014
2015
2016
教师、家长、学生、作者、编者共同奔赴未来的美好相遇。
整本书阅读教师的应为
创建一间丰饶的阅读教室
构建一个合适的阅读书目
打造一门完善的阅读课程
悦读银行经营思路
资金来源
图书来源
管理架构
财富激励
家长募捐
校、师、生
行长、副行长
存入+阅读页码
打造环境
打造环境
打造环境
打造环境
打造环境
整本书阅读教师的应为
创建一间丰饶的阅读教室
构建一个合适的阅读书目
打造一门完善的阅读课程
建设书目
阅读好书的前提条件之一就是不要读坏书。
（叔本华 1788—1860）
德国伟大哲学家
建设书目
建构书目
成人视野
儿童立场
选书标准
我欣赏那些忠于艺术本质的书籍。
那些能够给予儿童他们热爱的图画的书籍。
那些能够唤醒儿童敏感的心灵，但绝非泛
滥感情的书籍。
那些尊重优秀的尊严和价值的书籍。
我尤其欣赏向儿童们讲述存在中最困难但是
又是必须的知识，关于人类心灵的书籍。
教师视野 儿童立场
参考榜单
征询儿童
逐本阅读
最具实践性的中国小学生分级阅读书目（2017版）
11位名师联合推荐99本儿童经典书单（2016）
母爱型作品
父爱型作品
顽童型作品
顽童型作品
自然母题
黑鹤与他的动物小说
自然母题
建构书目
一位深圳教师的个性化书单
建构书目
非连续性文本
非连续性文本
非连续性文本
非连续性文本
建构书目
非连续性文本
非连续性文本
非连续性文本
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

——《义务教育语文课程标准》（2011） 第三学段


阅读有多种材料组合，意义较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

——《义务教育语文课程标准》（2011） 第四学段
非连续性文本
2009年我国上海地区首次参加PISA国际阅读测试，Pisa2009阅读试题中，65%是连续文本试题，30%是非连续文本试题。混合文本试题大约5%。虽然上海学生在这次测试中独占鳌头，但是在非连续文本分量表上平均分为539分，达到6级水平的学生比例仅为1.9%，低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。
非连续性文本
非连续性文本教学与测评
建构书目
完善课程
整本书阅读教师的应为
创建一间丰饶的阅读教室
构建一个合适的阅读书目
打造一门完善的阅读课程
关于教材
教材是一种介入学习
教材是为提供教学有效性而结构化了的教学资源。
越是低年级，用在教材上的时间应更多一些。
教材提供了最基本的教学依据，能实现教学的基本公平。
教材筛选出了学科中最基本最重要的知识。
完善课程


教材能实现基本的教育公平。



关于教材
精读——略读——群文读写——整本书读写
基于教材的“大单元读写课程”
精读课文，习得方法
略读课文，迁移方法
速读群文，发展策略
阅读整本书，形成素养
基于教材的大单元（五下3）
01 精读课文
1《古诗词三首》
2《童年冬阳骆驼队》
3《童年的发现》
4《儿童诗两首》
04 整本书阅读

1.《城南旧事》+电影
2.《草房子》+电影
3.《小学生萧红读本》
03群文阅读
1.《名家笔下的童年》
2.《两岸三地童年组诗》
01
02
03
04
02略读课文

《祖父的园子》
不一样的童年
完善课程
建构书目
01
朗读比赛
03
主题手抄报
04
阅读沙龙
06
百家讲坛

主题征文
02
05
戏剧表演
完善课程
阅读评估可以从标准化的分数开始，但我们最终必须用孩子们阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。




————-雷夫?艾斯奎斯


一、整本书共读：精神相遇
二、整本书共读教师的应为
三、整本书共读教师的可为
预测
阅读时你在预测，也在等待。你预测句子的末尾，预测下一个句子，预测下一页书。你等待它们来证明你的预测是否正确。
法国哲学家、文学家萨特 （ 1905-1980 ）

预测
预测
预测阅读
01
02
03
04
根据封面或目录预测
根据暗示性语言预测
根据上文重要线索预测
根据阅读和生活经验预测
找出重点
找出重点
阅读目录，我们知道《城南旧事》有六个章节的故事，故事里出现了哪些人？当我们把一长串人物列出来时，有没有方法将他们记住？怎么梳理这些人物？谁是中心人物？其他人与TA是什么关系？请试着列一张人物关系表。
找出重点
点击此处添加标题
汤姆和伙伴们先后去了哪些地方？做了什么事？你最希望自己加入哪次历险，为什么？
来到哪里
做了什么
精彩指数
统 整
波丽安娜让小镇里的哪些人们发生了巨大变化？
原先 波里安娜处事秘诀 变化后





统 整
连 接
推 论
比 较
如果要评选油麻地小学的好孩子，你想把奖状颁给谁？比较书中的男孩女孩，为你心目中的优秀孩子写颁奖词。
视觉化
图像化
策略8：启动先备知识
策略9：摘要策略

策略10：自询策略

策略11：重读策略
跟着课文看电影
学课文 看电影 学课文 看电影
普罗米修斯 同名电影 秦兵马俑 远古探秘（纪录片）
长征 同名电影 颐和园 同名纪录片
汤姆索亚历险记 同名电影 小木偶的故事 木偶奇遇记
鲁滨孙漂流记 同名电影 祖父的园子 黄金时代
开国大典 同名电影 金钱的魔力 百万英镑
跨越百年的美丽 同名电影 窃读记 城南旧事
长城 同名纪录片 …… ……
跟着课外书看电影
读小说 看电影 读小说 看电影
长袜子皮皮 同名电影 爱丽丝漫游仙境 同名电影
淘气包埃米尔 同名电影 夏洛的网 同名电影
木偶奇遇记 同名电影 查理和巧克力工厂 同名电影
你看起来很好吃（绘本） 同名电影 鲁滨孙漂流记 同名电影
丁丁历险记（漫画） 同名电影 八十天环游世界 同名电影
哈利·波特 同名电影 哪吒闹海（评书） 同名电影
一千零一夜 阿拉丁 西游记（孙敬修爷爷） 大闹天宫
格列弗游记 同名电影 希腊神话 奥林匹斯星传
尼尔斯骑鹅旅行记 同名电影 安徒生童话，格林童话 迪斯尼出品
整本书阅读教师的可为
让学生在阅读中学会阅读
让阅读和写作齐头并进
过一种幸福的阅读生活
创意童书穿越写作
创意童书穿越写作
我们走到了一片田地边，看见了一片玫瑰花的骨朵。我们轻轻地摸了摸花骨朵，花儿马上就开了。吓了我们一大跳，原来花里有一个小宝宝。
那女人用几乎听不到的声音说：“我们女人懒得生宝宝，就让花来帮我们生宝宝。我们只要亲一下玫瑰花骨朵，花就会马上开始生宝宝了。”
低头一看，我们看见一个女人躺在田边。我奇怪地问：“为什么这些花里有小宝宝？”
创意童书穿越写作
我们走到河边一看，只见一个胖子把车放倒，成了一张床的样子。他躺在上面，头发放进河里。几只螃蟹游过来绕着头发嬉戏。过了一会，他的床立起来又成了车子
他的头发，居然变短了。
创意童书穿越写作
书 名 穿越写作任务
《一条聪明的鱼》 回到史前，想象生命进化的另一种可能
《查理和巧克力工厂》 创造一个新的工厂（奶酪、糖果、玩具……），把自己当做查理
《苹果树上的外婆》 到苹果树上和外婆一起玩，想象各种可能
《不老泉》 假如喝下不老泉的，是自己的家人……
《鲁滨孙漂流记》 我就是“星期五”，站在野人的角度，写鲁滨孙岛上的最后岁月
…… ……
整本书阅读教师的可为
01
穿越写作
03
替主角写信
04
给作者写信
06
角色名片

心情日志
02
05
改编剧本
整本书阅读教师的可为
让学生在阅读中学会阅读
让阅读和写作齐头并进
过一种幸福的阅读生活
全国百班千人读写计划
改变教育，从阅读和写作开始。
旨在共同提高教师阅读指导能力的同时，
探讨学生基于阅读的创意写作教学方式。
百班千人读写计划
2016
PART ONE
PART TWO
PART THREE
活动流程
往期回顾
导师团队
·前期准备·教师共读·学生共读·创意写作·展示交流·激励机制
全国百班千人读写计划 第一期·第二期·第三期 第四期·第五期·……
·17位共读导师
·创意作品分享
·菜场里的书声
PART ONE
活动流程
前期准备·教师共读·学生共读·创意写作·展示交流·激励机制
1
前期
准备
2
教师
共读
3
学生
共读
4
创意
写作
5
展示
交流
6
激励
机制
全国百班千人读写计划
CONTENTS
报名·麦客平台
购书
CONTENTS
教师分组
导师讲解
提问并解答
CONTENTS
班级组群
导师领读
创意写作题目
CONTENTS
学生写作
家长记录
老师转载
CONTENTS
优秀作品展示
教师风采展示（平台：QQ群）
班级结对
CONTENTS
优秀表彰
推荐发表
活动参与优先权
PART TWO
往期回顾
全国百班千人读写计划
102个
班级入选
5035名
学生参与
130个
班级入选
6055名
学生参与
第一期
2016年4月- 6月
于4.23世界读书日推出第一期面向全国小学班级的百班千人活动
第二期
2016年6月- 7月
一期完结，热度不减；调整、完善活动细节，响应“百班千人”的热忱。
257个
班级入选
12441名
学生参与
349个
班级入选
15675名
学生参与
第三期
2016年9月-10月
第四期
2016年10月-11月
402个
班级入选
18620名
学生参与
第六期
第七期
……
第八期
第九期
……
第五期
2016年11月-12月
第N期
2017年继续走起！
百班千人，与你相约?
百班千人·一二期
·20+ 省份
·300+ 班级
·10000+ 学生
·100000+ 参与人数

与我们同行
一起浇灌阅读种子，
激发创意写作之笔。
亲子
共读
的
乐趣
和你
一样
的
感动
浙江省衢州市实验学校 姜雅丽
湖北省武汉市刘店学校 乐珺
和你
一样
的
感动
河北省邢台市金华实验小学 李蔚娜
四川省乐山市外国语小学 段蕾
PART THREE
导师团队
17位共读导师·创意作品分享·菜场里的书声
周其星：深圳实验学校小学部资深语文教师，知名儿童阅读推广人，曾获安徽省第二届教坛新星，《中国教育报》2012年度“推动读书十大人物”。作为全国最大的亲子阅读公益组织“三叶草故事家族”创始人，他致力于推动优质的儿童阅读，影响了全国数万个家庭。近年来一直致力于图画书教学、整本书阅读以及创意写作教学的研究。出版有《彩色的阅读教室》。
张祖庆：全国著名特级教师，中学高级教师，杭州市下城区教师教育学院副院长，中央电视台教育2频道“东方名家”特约讲师，北京大学、北京师范大学远程培训特聘讲师，“浙派名师”学科导师，《小学语文教师》等多家核心期刊封面人物。在儿童创意写作与儿童阅读领域有独到探索。编著有《张祖庆讲语文》、《小学生萧红读本》、《新经典 日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文百余篇。
周益民：全国著名特级教师，2010年中国推动阅读十大人物，任教于南京市琅琊路小学，大陆班级读书会首批实践探索者之一。著有《做个书生教师》《回到话语之乡》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》《周益民讲语文》《步入诗意的丛林》《童年爱上一本书》《故事、儿童和作家的秘密》等。
冷玉斌：江苏兴化人，小学高级教师，江苏省兴化市安丰中心小学教科室主任。在“国培计划”远程培训项目2010年度、2011年度北京大学小学语文学科网络培训中，担任教学团队核心成员。中国教育报2015年度推动读书十大人物，《新京报?书评周刊》、尊师园书坊特约书评人，参与编著有《救救孩子》、《迷人的阅读》、《向经典致敬》等。
陈秀娟：“福州市十大读书明星”、“福州市女书法家协会副会长”。也曾玩耍于课内阅读，曾参加全国第七届青年教师风采展示；全国教育系统（优质课）评比特等奖；更喜牧耕于广阔的阅读原野，曾受邀赴马来西亚、杭州、西安等国家及省市开设课外阅读示范课及讲座百余场。走进山乡村野百余所学校，带着班级的娃儿们收书、藏书、绘藏书票、作品参加各地书展并在报刊杂志中刊登。创建个人公众号“秀里寻书”，记录着与孩子们游牧语文与书相遇的点点滴滴。
陈峥：福州中山小学语文教师，资深阅读推广教师，海峡儿童阅读研究中心特约研究员，担当者公益基金会专家委员会成员，多年来致力于打造书香班级，带动家庭亲子阅读。
郭史光宏：马来西亚柔佛峇株巴辖华南小学语文教师，马来西亚儿童文学协会副会长，教育部课程发展司华文科全国资源教师。钱伯斯阅读循环圈实践者，策划第一届至第八届儿童阅读营。与中国朱自强教授合著《儿童也有文学》。著有教育随笔集《我只是一个老师》。
黄如湜：福州乌山小学教导处副主任，中学高级教师，省学科带头人，福州市小学语文“林莘名师工作室”成员，阅读推广人。福建省中小学优秀骨干教师讲学团成员，福州市青年骨干教师培训班导师。曾面向马来西亚、浙江、云南、江西、四川及省内各地开展讲学活动。
黄芳：绍兴市优秀阅读导师，诸暨市首届十佳阅读标兵。近年来，一直致力于经典童书阅读和生命诗诵的研究，应邀多次在省内外作班级共读经验介绍，教学随笔散见《小学语文教学》《小学语文教师》《小百科（中华诗文）》等刊物。
耿玉苗：吉林大学附属中学小学部语文教师，儿童阅读推广人，2016阅读改变中国年度点灯人。教育部国培计划一线专家、全国基础教育科研骨干、吉林省科研名师。吉林省全民阅读协会青少年协会秘书长。致力于打造一间完美的阅读教室，班级学生平均年龄10岁，课外阅读总量接近2000万。
胡红梅：2016“阅读改变中国”全国年度阅读点灯人称号、广东省骨干教师、广东省青年岗位能手、省阅读教学大赛一等奖、深圳市十大阅读推广人、深圳市十大最受学生喜爱教师、深圳市骨干教师、感动深圳教育人物、儿童阅读工作室主持人、区年度教师、五一劳动模范奖章。
李华：一位爱读书也喜欢带领孩子一起读书的小学语文老师。从教二十多年，带着孩子从读图画书到读儿歌、读童话、读整本书、读电影……任教于南京市天正小学，全国讲述大赛一等奖、市级阅读赛课一等奖……我就在这里，陪着你慢慢读书，慢慢长大。
李兰：全国教育创新优秀教师、成都市优秀班主任、成都市语文骨干教师、成都市金牛区教育拔尖人才。曾获全国第四届古诗文教学大赛特等奖，成都市小学语文青年教师阅读教学比赛特等奖。所撰论文、儿童小说等发表在《小学语文教师》、《四川教育》、《成都市儿童文学作品选》等刊物上。探索“全阅读理念下的综合性课外作业”多年，形成了独特的儿童阅读推广经验。
刘璟：安徽师范大学附属小学语文教师 ?中学高级教师 安徽省教坛新星 ?安徽省青年教师阅读教学大赛一等奖 ?全国互动创新课堂教学大赛一等奖 ?江苏少儿出版社图画书推广人 ? ? 多年来，一直坚持带领孩子们在大量阅读中提升语文素养，在美妙的写作课里尽情表达。孩子们在文学的天空里自由翱翔，在一个又一个故事的滋养中幸福地成长。
王乐芬：浙江省特级教师，中学高级教师，临海市拔尖人才，临海市哲商小学课改办主任兼教科室主任。著有《小学生巴金读本》、《曹文轩美文名师导读》等，发表文章100多篇。喜欢拉手童书，与孩子们共享阅读时光。阅读研究成果获台州市基础教育教学成果一等奖、浙江省优秀教研成果一等奖。
王清凤：香港大学中国语言及文学硕士，现任香港保良局蔡继有学校中文科课程主任，国际文凭组织(IBO)中文课程任命考官。曾获“优秀教育工作者”和“先进教师”称号，全国第六届青年教师阅读教学大奖赛一等奖；曾受邀参加两岸四地多个省市现场授课及讲座活动。多篇论文发表于香港、台湾和大陆的教育期刊上。
袁凤娟：深圳市教坛新秀，深圳市“阅读推广人”，曾获省、市、区录像课、说课、现场赛课一等奖；多篇教学设计、案例获省一等奖，多篇论文发表在省级刊物。近年致力于儿童阅读推广，潜心研究“语文主题学习”与绘本创意教学，参与编写《老课本新编选读》，主持区级规划课题“绘本阅读教学下小学生想象力培养的研究”。
浙江省乐清市康德寄宿学校 一（1）班 施蕴恒小朋友作品 【 作品采集时间：2016上半年】
浙江省乐清市康德寄宿学校 一（1）班 施蕴恒小朋友作品 【 作品采集时间：2016上半年】
浙江省乐清市康德寄宿学校 一（1）班 施蕴恒小朋友作品 【作品采集时间：2016上半年】
深圳市园岭外国语小学一（2）班 黄煜小朋友作品【作品采集时间：2016上半年】
深圳市园岭外国语小学一（2）班 黄煜小朋友作品
钭小毓
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盘点收获
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策略
2
书目
5
写作
3
课程
6
生活
1
环境
做一个自燃者
阅读点亮生命
人有三种类型：不燃、可燃、自燃。
——稻盛和夫
好书照耀人生
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