1.5定滑轮和动滑轮 教案

《定滑轮和动滑轮》教学设计
教学目标：
科学知识：定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮的作用不同。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
教学难点：通过实验来认识滑轮的工作原理。
教学准备：铁架台、线、滑轮、钩码、测力计
教学过程：
引入
同学们我们升国旗的时候人是站在地上就可以把国旗升到很高的旗杆顶上去，你知道旗杆顶上有什么样的装置吗？
教师演示升旗仪式并出示滑轮：指导学生认识滑轮的结构：外边有个边框，框内有个可以转动的轮子，轮子的边缘有一条凹槽，绳子在抽动时不容易从凹槽里滑出。（演示一下）
注：在认识滑轮的过程中，不要提到轴(其实里面是有的，但它的作用就是支点)，有轮有轴就有可能让学生把滑轮跟轮轴联系起来了。
板书课题：定滑轮和动滑轮
旗杆顶部的轮子
1、让学生模拟升旗的装置来研究旗杆顶部的滑轮。
（1）学生根据教师提供的材料进行实验研究（定滑轮、铁架台、线、纸做的一面旗帜），试一试当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子是怎样运动的？要求小组内每位学生都拉一次，体会滑轮的作用。
（2）出示定滑轮的含义：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮。
（3）提问：把旗子升上去，旗子是向什么方向移动的？我们手上的绳子是向什么方向移动的？这说明定滑轮有什么作用？
（定滑轮可以改变力的方向，使工作更方便）
（4）提问：在使用定滑轮升旗时或者提起重物时，定滑轮是不是有省力的作用呢？我们怎么来做这个实验来验证？
①鼓励各小组学生讨论实验方案，研究定滑轮是否省力。
②请学生说一说自己小组的实验方案。
用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂一些钩码，当绳子平衡时，如果两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不省力。
③分组实验（填写13页定滑轮作用实验记录表）
④汇报实验结果
以上的实验我们发现定滑轮省不省力呢？
板书：定滑轮可以改变力的方向但不省力。
（三）会移动的轮子
1、出示动滑轮的含义：其实并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2、研究动滑轮的作用
动滑轮的作用和定滑轮是不是相同的呢？
（1）学生讨论实验方案。
（2）教师和学生共同演示组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物，测量用了多大的力。（复习测力计的使用）
①用测力计测量1个钩码的重量。②将线套在滑轮的凹槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。③将绳的右端挂在测力计上通过测力计将重物向上提起，稳定在一定的高度，观察用了多少力？
（3）学生分组进行实验（填写13页动滑轮作用实验记录表）
（4）交流研究发现
用动滑轮提升重物的力和直接提升重物的力有什么不同？是省力了还是费力了？
（5）提问：动滑轮有什么特点？有什么作用？
板书：动滑轮随着物体的移动而移动，省力但不能改变力的方向
注：在这里可能出现一个钩码的实验省力效果并不明显，因为此时动滑轮本身也是重物的一部分，随着钩码的增加，滑轮本身的重量没有增加，省力的效果会更明显。
（四）用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用
1、思考：如果滑轮也是一种杠杆，你能找到它三点的位置吗？
2、出示示意图，用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮的作用。
学生发言，教师总结：从图上可以看出定滑轮不能省力儿动滑轮能够省力；定滑轮可以改变里的方向而动滑轮不能够改变力的方向。
（五）滑轮在生产生活中的应用
提问：1、想一想我们在什么情况下使用定滑轮？在什么情况下使用动滑轮？
2、在我们的生产生活中哪些地方应用到了滑轮？
旗杆顶部 改变力的方向
吊车 起重机 用滑轮组 改变力的大小 达到省力目的
汽车修配厂里 用滑轮组将汽车吊起 省力
凉衣架 利用定滑轮改变力的方向
（六）小结：定滑轮和动滑轮的特点及不同作用
滑轮名称
特点
作用
定滑轮
固定位置不变
改变力的方向，不能省力
动滑轮
随物体移动而移动
省力，但不能改变力的方向

《定滑轮和动滑轮》教学设计
齐齐哈尔市铁锋区人民小学
教师：王春蕾