3.1电和磁 教案

课 题
电和磁
学
情
分
析
1、学习材料分析
教材分析：
本课是六年级第三单元能量单元的起始课，通过“重演”奥斯特发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，而且偏转是有方向性的，从而认识到电可以产生磁。前后主要分两大部分：第一部分，通电导线和指南针，前后又分两步走，先是用电路中的长导线进行实验，发现不太明显的现象，接着是用短路后的导线来做，让磁针偏转的现象更为明显，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为第二课学习电磁铁和后面研究玩具小电动机打下基础。
重点：通过实验，能发现电可以产生磁，并能建立现象与结论间的解释。
难点：学生联系已有知识解释“电能产生磁”的现象。
2、学生情况分析
（1）学生在三年级时学过磁铁，知道磁铁的一些基本性质，也学过电路，知道点亮小灯泡后，导线中有电流通过，这两个知识点是本课学习的基础与载体。但一是因为学过时间较长，而是因为学生理论与现象间关系的认识不够深刻，故在本课学习前非常重要的是要唤醒学生的记忆，使学生对现象和背后的原理建立联系，知道现象产生的的科学原理是什么，还要学会解释，才能用原有的知识来解释新的现象。
（2）学生在观察到通电导线能让指南针的方向发生偏转的现象后，最迫切想要知道的必然是“什么原因让指南针发生了偏转？”，而磁场是不可能让学生直观地感受到，学生缺乏这样的空间想象能力。
学
习
目
标
（知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观）
1、科学概念：通过通电导线靠近指南针时产生的排斥现象了解到电流产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
学习任务及要求
导学要点
学习评价及反馈
备注
课前谈话，唤醒记忆，迁移应用
师出示一块包装好的磁铁。
教师让指南针转动，学生观察现象，判断这是什么？说说判断依据。
能运用已有知识和现象判断老师所出示的物体是磁铁还是铁一类物质
期望学生了解对未知事物可借助已知现象进行判断
旧知引入，建构联系，导入新课
1．出示一根铜导线，你猜测下这能被吸引吗？为什么？试一试。
铜导线常用在电路中，我们四年级时学过电路。(出示组装好的电路)
2．学生领取材料组装电路，并思考小灯光发光时电路里的电流是怎么流动的？
3．现在，老师把小灯泡拿走，接好电路，这时，导线中还有电流吗？这时的电流因为没有用电器，所以电流强度很大，就是我们四年级时学过的“短路”。
学生能借助材料接亮电路，并说出小灯泡发光是因为电流流过，知道铜导线中也有电流通过，不接入灯泡，导线中依然有电流，而且电流较大。
学生能接亮电路，一是建构从铜导线到通电导线之间的联系，二是让学生从具体到抽象地感知电路中的电流，三是可以保证等下实验中的导线确实是通电导线。
观察现象，提出问题，作出假设
1．现在我们拿这根通电导线去靠近指南针试试吧，看会不会有奇迹？
实验提示：(1)先把指南针正确的放好，把不合上开关的电路中的导线拉直，放在指南针的上面，和小磁针方向一致，注意不要碰指南针，观察指南针的变化；
(2)接通电路，观察指南针的变化；断开电路，继续观察。多试几次。
思考：看到什么现象？想到什么？
2．学生尝试
3．汇报：
发现通电导线能让指南针发生偏转。断电后，指南针恢复原样。你有什么问题吗？是什么原因使得小磁针发生了偏转呢？出现两种思考：电流使导线产生了磁性，电流使导线成了铁一类的物质。板书：指南针　偏转　通电导线　磁性？　铁？
学生能通过教师引导和实验提示，完成实验过程，发现指南针偏转现象，并提出“是什么原因让指南针发生了偏转？”假设偏转原因可能是通电导线产生了磁性开铁一类的物质。
只要操作方法得当，指南针发生偏转的现象还是比较容易观察到的，而“是什么原因让指南针发生了偏转？”的问题，是学生当下最迫切想解决的问题，也是本课的核心问题。
实验操作，作出解释，得出结论
1．那到底是什么原因引起了小磁针的偏转呢？看来我们还得寻找证据。我们设计怎样的实验来证明通电导线让小磁针方向偏转的原因是产生了磁性还是铁一类物质呢？前面说过，根据已有现象判断未知物体。小组讨论下方案。
2．汇报方案。
3．出示记录纸，指导记录方法。。
4．学生分组实验，记录实验单。
5．交流实验结果
你判断让磁发生偏转的原因是通电导线产生了磁性还是铁一类的物质？理由是什么？
6．小结：同学们非常聪明，一节课的时间就发现了通电导线可能产生磁性现象。介绍奥斯特　板书：电和磁
1．学生能在小组讨论的基础上提出用通电导线靠近指南针，再用磁铁和铁丝靠近指南针，通过现象比较，来判断通电导线靠近指南针时的现象和哪一种现象更类似。
2．根据想法进行实验操作，并画出简单示意图，通过对几种现象的观察从而作出通电导线产生磁的结论，并能用语言描述通电导线靠近指南针时的现象，解释自己的结论。
围绕着“是什么原因让指南针发生了偏转？”的问题，试图让学生从现象入手，通过通电导线靠近指南针时的现象与磁铁靠近指南针的现象和铁靠近指南针时的现象作比较得到“电能产生磁”结论，并能通过分析建立自己的解释。本实验方案的设计是学生通过类比的方式将已有知识和现象对新事物的迁移和应用。
总结本课，深化现象，拓展延伸。
1．通过今天的学习我们知道了电能产生磁，那么根据经验，通电导线有磁性的话还可以用什么方法来检测？试一试。
2．你有什么想法？你估计这节电池再用下去，磁性会怎么样？那靠近指南针会出现什么现象？磁性再变大呢？
3．你有办法增加通电导线的磁性呢？
下节课我们接着研究电和磁的问题。
学生知道有磁性的物体可用铁来检验。
了解指南针偏转角度和磁性大小有关。
能提出一些可能增加通电导线磁性的方法。
从结论再推理到现象，是学生思维发展的深化与拓展。
同时，引发学生进行本单元学习的思考。
板书：
电和磁
指南针偏转　　　　　磁性？
　通电导线（电流）
　　　　　　　　　　　铁？