3.3电磁铁的磁力（一） 教案

《电磁铁的磁力（一）》教学设计
【学情分析】
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，我因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。但学生本身对于知识的积累还很薄弱，对事物的认识水平有限，所以本节课，我根据六年级学生现阶段的特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣，例如：通过让学生观看电磁起重机吸引废旧钢铁的图片，使他们感知电磁铁具有如此大的磁力而感到惊叹，使他们从自己心理需要的角度出发，产生自己也能够制作出磁力强大的电磁铁的愿望，来激起他们的学习兴趣，根据六年级的学生特点，我在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维完成本节课的教学活动。根据学生好动的特点，我让他们自己动手做实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论，本节课最大的特点就是体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来。
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
情感态度价值观：
1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
【教学重难点】
教学重点：经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。
教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
分组材料：每组准备较长的导线、电池、铁钉、小垫圈、记录单。
【教学过程】
一、对比导入，引出问题
1、上节课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由哪几部分组成的？（铁芯、线圈、电流）
2、自制电磁铁吸大头针比赛。对比一下我们的电磁铁吸引大头针的数量，你有什么发现？
3、引出课题：电磁铁的磁力大小跟什么因素有关呢？（板书课题）
二、大胆猜想，充分假设
1、影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？先思考一下，把你的想法跟小组同学交流讨论一下，并且要说出你们这样假设的理由。（板书：作出假设）
2、学生小组讨论，作出假设。
3、小组汇报。
（1）注意引导，如：你们作出这样假设的理由什么？
（2）学生汇报时，老师进行板书把学生的各种假设板书出来。
4、分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？
三、设计实验，验证假设
1、这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须实验。
2、确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为课堂时间有限，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
3、制定研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划（板书：制订计划）
（2）如果让你们来研究电磁铁的磁力大小跟线圈圈数有关这个实验，你们打算怎么做？根据学生的回答引出可以进行对比实验。
（3）学生讨论，分组制定研究计划
4、交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）
（2）讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？
5、小组修改完善研计划
6、实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：
A不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性；
B每次都用同一端吸引大头针；
C吸过的大头针放在一边，不要再吸；
D为了数据更加科学准确，都要进行多次实验。
E实验完毕，整理材料，准备汇报。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录 （板书：实验验证）
（3）学生分组实验
7、汇报交流：
（1）几个小组汇报，说一说：从这些数据中你发现了什么？（线圈圈数多，电磁铁的磁力大；线圈圈数少，电磁铁的磁力小）
（2）教师收集几组学生的记录单，引导学生组内横向对比和组间纵向对比这些数据，发现什么问题？这些数据说明了什么？
（4）小结：通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。并发现数据中存在着很多的问题。
四、总结延伸、生活运用
1．今天这节课研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系，只研究了一个因素。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续进行研究！
2．展示各种利用电磁原理的物品：电磁起重机、电铃、磁悬浮列车等
五．即时巩固练习
提供给学生实验材料要是有结构的材料，每组给的导线长短、铁钉大小不同，进而得出有价值得数据
在引导学生观察实验数据时质疑，发现什么？你有什么问题？
根据电磁铁的组成，再来思考下影响电磁铁磁力大小的因素有哪些，然后再来做出我们的假设。
使学生明白，在众多假设中由于时间关系，先来研究什么
教师引导：绕多少圈合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比较明显）？先做哪个实验？一个实验完成后需要把线圈拆下来么？如果有的小组最高100圈绕不下时怎么办？（再绕一层，同方向绕）……
进行说明，像这样的实验叫做“对比实验”。
让学生拿着记录单到实物展台处进行汇报小结。
引导学生组内横向对比和组间纵向对比这些数据，从而发现整体上随着圈数的增加，磁力在增大，同时也发现每个组之间也还存在差异。
我们通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤展开探究，进一步培养学生科学素养。
板书设计：

?线圈→圈数 圈数多，磁力大；
电 线圈少，磁力小 作出假设
磁
铁 电池→多少（电流的强度） ？ 制定计划
的
磁 铁芯→粗细、 长短 、形状 ？ 实验验证
力
……

记录表一：
《电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系》实验设计方案
组别：第 小组 时间： 年 月 日

研究的问题
电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗?
我们的假设
线圈圈数多,磁力_______
线圈圈数少,磁力______
检验的因素
(改变的条件)
怎样改变这个条件
要保持不变的条件
实验步骤
（画一画，说一说）
记录表二：
电磁铁磁力大小与线圈圈数的实验记录表

组别：第 小组 时间： 年 月 日
线圈的圈数
吸起小垫圈的数量（个数）
磁力大小
第1次
第2次
第3次
平均数