4.6原来是相互关联的 教案

6原来是相互关联的
【教学目标】
科学概念
● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教 学 过 程
一、入境，师生交流，激发兴趣（3分钟）：
1、同学们，我们生活的这个世界非常的奇妙，下面请大家看一段视频，你们从这一段视频中看到了什么呢？
2、视频展示：墨西哥沙漠中高大的仙人掌、本地的仙人掌；能吃昆虫的猪笼草；用鼻子饮水的大象；有着高高的驼峰的骆驼
3、大家从这段视频中看到了什么？ 学生交流
4、教师谈话：大家想过没有，墨西哥沙漠中的仙人掌与我们本地的仙人掌为什么不同？猪笼草为什么能吃昆虫？大象为什么用鼻子饮水？骆驼长着高高的驼峰有何作用？想要知道这些原因，我们得先从身边的植物进行探索。
5、揭示课题：原来是相互关联的
二、活动探究（32分钟）
（一）、实践体验一 ：不同环境中的植物（11分钟）
1、浮萍、小草、玉米（6——7分钟左右）
①、?请大家看以下的几张图片（PPT展示：浮萍、小草、玉米），这些植物大家认识吗？它们分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、小草在陆地上）
②、请大家认真看一看，它们的根有什么不同？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍只有一条细根，小草的根是直根，玉米的根是须根，小草和玉米都有庞大的根系）
③、它们的根为什么会长成这样呢？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍生活在水中，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米生活在陆地上，它们的根既要起固定作用，又要负责从土壤中吸收水分供物体生活，所以根系庞大。）
⑤、从同学们的交流中，我们大体可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（生活环境以及生活习性）
板书：根的形态结构?? 生活环境
⑥、学生齐读，ppt出示：植物根的形态结构与它们的生活环境相互联系
2、仙人掌、松树、香蕉树（4——5分钟）
①、教师导语：刚才我们从浮萍、小草和玉米的根的形态结构与它们的生活环境有着密切的练习。下面，让我们再来看一组图片。
PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树
②、这些植物，大家认识吧？
哪些同学知道仙人掌、松树、香蕉树本来生长在什么地方？
③、你们知道植物的叶子的作用吗？（教师在学生交流的基础上小结：光合作用和蒸发水分的作用）
④、请大家好好比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）
⑤、同是陆地上的植物，它们的叶为什么会不一样呢？
⑥、师述：从同学们刚才的解释中我们可以知道叶的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（预设：生活环境）
板书：叶的形态结构?相互关联?? 生活环境
⑦、小结：浮萍、小草和玉米的根系之所以不同，是因为它们生活的环境不同；仙人掌、松树和香蕉的叶子的形态之所以不同，也是因为它们的生活环境的不同。如此看来，植物形态结构与它们生活的环境是相互关联的。
板书：植物的形态结构? ?? 生活环境
⑧、学生齐读，PPT出示：植物叶子的形态结构与它们的生活环境相互联系。
植物的形态结构与它们的生活环境相互联系
（二）、实践体验二：不同环境中的动物（12分钟）
1、从刚才的学习和交流中， 植物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。那么动物也会是这样吗？
2、请大家看这一组图片：（PPT 展示金鱼和鸽子），金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物，它们的生活环境有何不同呢？（金鱼生活在水中，鸽子在空中飞行。）
3、仔细观察鱼和鸽子的身体形态结构特征，想一想这些特征对它们有什么意义？
4、小组合作：填写表格，教师巡视。
动物名称
生活环境
身体形态结构特征
我猜想的功能
金
鱼
鸽
子
5、班级交流，利用投影仪，选择两个小组的学生交流。
6、在上述同学们填写的鱼和鸽子的身体特征中，它们哪些是相同的？哪些又是不同的？为什么它们的身体特征会有不同？（为了适应环境）
7、小结：金鱼生活在水中，身体呈纺锤形，游泳时可以减少水对它的阻力；身上的鱼鳍、鱼鳞、鳃等，都是与水中生活相适应的。鸽子的身体也是呈纺锤形的，飞行时可以减少空气对它的阻力；身体上长有翅膀，羽毛、骨骼中空都是与空中飞行生活相适应的。
板书：动物的形态结构? ?生活环境
8、ppt分别出示，学生齐读：鱼和鸽子的身体形态结构与它们的生活环境相互联系。动物的形态结构与它们的生活环境相互联系
（三）实践体验三：它们与什么环境相关联（5分钟）
1、师述：植物、动物的形态结构都与环境相适应，相互关联的。其实整个生物系统中的生物的形态结构都是与与环境相适应，相互关联的。
2、请同学们观察下面的一组图片，ppt出示猫的爪、鸟的爪、鸭子的脚蹼。这些动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？
?3、请同学们再观察下面的一组图片，ppt出示苍耳的种子、莲子、蒲公英的种子。观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用，这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？
小结及板书：生物的形态结构?相互关联?生活环境
4、ppt出示，学生齐读：动植物的形态结构与它们的生活环境相关联
三、总结（1——2分钟）
通过这一节课的学习，我们知道了，（ppt出示，学生齐读）不论是植物还是动物，它们形态结构是与它们所生活的环境相适应的，也就是说，生活环境决定了它们的形态结构，生活环境的改变，也会使它们的形态结构发生改变。
四、拓展延伸（3——4分钟）
1、ppt出示生活在高原的牦牛和生活在热带雨林的大象，它们的身体又各有什么特征？如果他们相互调换一下生活环境，它们能生活得很好吗？为什么？
2、ppt出示四种濒临灭绝的生物图片：（大熊猫、金丝猴、银杏、珙桐）由于自然因素和人类活动破坏了它们的生活环境，这些生物都已濒临灭绝，我们应该怎么办？请同学们设计一条保护环境、保护生物的宣传语。
板书设计
6、原来是
植物：根的形态结构
叶的形态结构 相互关联的 生活环境
动物：身体的形态结构