Project 1 A holiday album Part A&B 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Project 1 A holiday album Part A&B 教案（含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 16:57:34 | ||
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文档简介
Project 1 A holiday album
教材解读：
Project 1 A holiday album主要是针对unit1-unit4进行的一个整体复习。通过孩子们展示自己的假期生活，以“假期相册”这一主题作为线索，贯穿整个单元，引出第一单元课文复习，动词的变化规律，一般过去时和一般现在时的使用情景对比。既要复习文本知识，又要复习语法内容。为避免枯燥的机械性练习，教师应设计一系列生动有趣的情景，帮助学生更好地在真实情境中学习英语。
本可使属于本单元的第一课时。为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我设计了自己的出游计划作为本单元的线索，从真实的生活情景出发，复习语法和词汇，最终又落脚于真实的生活情景，真正让学生做到学以致用。
二、重点难点
1. 复习第一至第四单元的主要内容，让同学能够充分掌握运用单词、句型。
尤其是动词过去式的不规则变化，以及一般过去时和一般现在时的使用语境。
2. 能用过去式的一般疑问句和特殊疑问句提问，并能区分“was”和“did”的使用。
学会用英文表达“现在”和“过去”。
三、教学目标：
1.知识目标
① 掌握规则动词过去式的发音规则。
② 复习课本中不规则动词的过去式。
③ 能用一般过去式描述已发生的事件。
④ 能用过去式的一般疑问句和特殊疑问句提问，并能区分“was”和“did”的使用。
⑤ 学会用英文表达“现在”和“过去”。
2.能力目标
通过对假期活动的讨论，进一步提高学生听、说、读、写综合语言运用能力。
3.情感目标
引导学生学会用英语描述假期生活，了解同伴的假期经历，对比今夕的假期生活，并引导学生学会合理安排假期生活。
四、教学准备:
1.教师准备：ppt，板书。
2.学生准备：照片，相册，白纸。
五、教学过程
Step1. Warming up
Riddle:
Sometimes it’s sort.
Sometimes it’s long.
We can have a good time.
People usually go traveling.
What is the word?
Holiday
show my photos
ppt出示老师旅游的照片
I make an album with these pictures.
新授单词album，引出课题 A holiday album
【设计意图：通过谜语的方式进入整堂课的学习，能够迅速抓住学生的注意力，迅速进入英语的课堂教学，让课堂生动有趣。同时，holiday这一主题又紧扣本单元的中心思想。除此之外，教师通过展示自己的假期照片引出my holiday这一主题，既营造了轻松愉快的氛围，又引出了本节课的课题： A holiday album，可谓环环相扣，一箭三雕。】
Step2. Presentation
出示世界地图
T: Which country would you like to visit?
S: I would like to visit ……
T: I would like to go to Denmark.
First stop: Denmark.
简介丹麦
A kingdom of fairytales.
Anderson: The little match girl ,The little mermaid ,The ugly duckling, Thumbelina, The king’s new clothes.
复述unit 1 课文
【设计意图：由于学生已经在之前学过一些相关的国家，在这里利用地图帮助学生回忆已知的内容，同时既引出第一单元的课文复习，又给学生补充了西方的文化知识。既达成了只是目标，又达成了情感目标。】
The second stop: Taiwan, China
利用一般过去时向老师提问：
Did you……
Were you……
What/ when/ where/how/who……
PPT出示图片
完成日记（用所给词的适当形式填空）
Monday,8th August, sunny
I ____ (live) on a farm yesterday.
I (get) up in a beautiful morning, and (go) for a walk.
I (stop) to see an ostrich（鸵鸟） on the farm,
and (give) him something to eat.
I (ride) a bike to the shop,
because I _______ (want) to buy some milk.
The shop assistants（营业员） ______ (try) to talk to me.
But I (cannot) understand (理解) them all.
I (be) sad.
The ostrich (come) up to me again.
He (tell) me that it was OK.
You still (have) a great day.
动词变化规律总结
一般情况+ed
以不发音的e结尾的+d
以重读闭音节结尾的双尾+ed
以辅音字母+y结尾去y+ied
不规则变化
【设计意图：语言的习得离不开语境。通过教师自己的台湾之行，创设真实的语境，让学生在真实的语境中复习语法知识。通过多图片的展示，学生切切实实体会到了旅行的快乐，同时激发学生学习英语的兴趣和激情。通过完成日记这一方式，让学生能够锻炼语言运用能力。并从中更多的旅行信息。】
The third stop: Hong Kong, China.
PPT出示图片
展示香港的过去和现在，并用一般过去时和一般现在时来说一说
In the past, the house in Hong Kong were_______.
But now, they are_______.
In the past, people bought things from the____.
But now, they can buy things_____________.
In the past, children wear old clothes.
But now, children______________.
In the past, people studied outside.
But now, they ___________________.
In the past, people_______________________.
But now, they have delicious food.
总结时态使用的规律
【设计意图：这一部分主要是复习一般过去时和一般现在时的使用。通过中国最发达的城市——香港的变化，既能练习时态的变化，又能激发学生的民族自豪感和爱国情操。在问题的设计上，教师也是层层递进，问题设计由易到难，具有一定的层次性和阶梯型性。】
Step3.production
1. Make your holiday album
填上时间、地点
仿照老师的文章，写一篇作文：
My holiday
I went to _______________ for the ________ holiday. I went there with my ________. It was _______ that day. There were ___________________. They were ________. Then it became______. We went ____________________. I also saw _______________________. We were _______.
What an ________ holiday!
【设计意图：通过展示图片，紧扣本文的线索：a holiday album进行教学。这一环节主要针对写作教学，利用复习过的单词、词组学生自行组织语言，构建文章。在作文完成之后，可以在小组内成员之间相互讨论。英语写作在合作中夯实基础，在合作中产生碰撞，在合作中促进发展。无论什么样的方法，只有立足学习本质才能促进学生发展。】
Step4. Homework
复习unit2-unit4
归纳不规则动词
将组内的相册汇集成册，装订起来。
Step5. 板书设计
（一）目标达成效果说明
知识目标层面，绝大多数学生能正确对一般过去时的特殊形式和时态的使用有了一定的了解。学生能够较为准确地根据具体的时间使用不同的时态，以及正确地拼写单词。
能力目标层面，（1）能理解课文内容并能复述课文。这个目标学生基本达成，大多数学生基本都能根据板书把课文复述出来。（2）能具备一定的阅读英语的阅读策略。六年级的学生经过两年的英语学习，基本的写作能力还是有的，只是在本课课堂上，写作的技能渗透的基本达成。写作的渗透也不是一堂课就能解决的，需要课堂上不断的逐步的渗透。（3）能初步感知一般过去时和一般现在时的使用方法。在课的最后，大部分学生能比较准确的使用一般过去时描述自己的假期。
情感目标层面，效果比较明显。从课一开始就用谜语引入，通过各种图片，让学生领略各式各样的国家风景。在拓展环节，当地学生自己饿旅行图片更是在课堂上掀起了高潮，看来大自然学生对有着不可抗拒的吸引力。
（二）课堂效果说明
在课堂上，绝大多数学生能主动参与学习活动。在小组活动时，两两对话操练时，均能互相合作，积极探讨学习内容。尤其是在对课文的预测讨论和最后的野营设计讨论中，学生大都能积极探讨。
课堂气氛宽松，学生回答问题时，经常有语法错误，但意思是对的，老师没有着急马上纠错，而是将回答的学生答案用正确的语法再说一遍，既肯定了学生的正确，有纠正了学生的错误。这样的宽松环境也促进了学生广泛的参与到课堂教学活动中。
从课堂上学生们闪闪发光的眼睛看来，他们应该是体验到了学习和成功的快乐。公开课的优势，整节课上老师和学生的精神始终是饱满的。学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。
特色简介
语言习得主张学生通过语言的使用来掌握语言，也就是教学应当以学生为主体，通过学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调语言实践活动来获得语言知识的技能。而语言实践活动必须在语言环境中才能进行，这些语言环境包括课堂环境学习、学校活动环境和社会交往环境，他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。
本节课在教学中借助现有的条件，模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，学生在模拟环境的启示下找到交际的感觉。利用教师生活中真实的照片营造出真实的生活场景，让学生更具有真实感。锻炼了学生的口语能力和交际能力，这是知识转化为技能的过程。
常言道：“温故而知新”。复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言运用的能力。
复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言运用能力。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择合适的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合运用能力的提高。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。
复习时，让学生动手做一做，画一画，既能培养动手能力，也增添了不少趣味。在本课的教学中，我让学生事先准备好照片，写一写、画一画，增强了学生的动手能力和实际的参与度，完善学生的课堂体验。。我还教授了一些相关的新词汇，拓展了学生的词汇量。学生在趣味中巩固复习了词汇和语法，学到了新的知识。
总之，新课标新教材新理念，复习课也要新设。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能我们的课堂多姿多彩，同时也能调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。复习课需要我们不断地、大胆地学习和实践，进步和创新。
七、教学反思：
本课作为1-4单元的复习课，以教师的旅行为线索，四站旅行点为分割线，分别复习了第一单元课文，动词过去式的变化规律和一般过去时与一般现在时的使用语境。本课将其四个单元零散的知识点统一贯穿于travel这个大背景之下，让学生在具体的语境中复习所学的内容。同时，本课注重英语学习的工具性和人文性，以培养学生用英语做事情的能力为出发点和落脚点。在教学任务的设置上，由易到难，层层递进，充分考虑到各个程度的学生，让每个学生都学有所得。在练习类型上，既有口头读书，又有动词填空，还有写作训练，课堂操练行之有效，训练了学生听说读写各方面的能力。在板书设计上，以本课课题album为基础，清晰呈现了各个板块的功能性。 本课在设计上也存在一些不足，最后的输出板块仍值得商榷，可以结合课前课后的预习、复习作业，将作文这一板块做的更加精致。
教材解读：
Project 1 A holiday album主要是针对unit1-unit4进行的一个整体复习。通过孩子们展示自己的假期生活，以“假期相册”这一主题作为线索，贯穿整个单元，引出第一单元课文复习，动词的变化规律，一般过去时和一般现在时的使用情景对比。既要复习文本知识，又要复习语法内容。为避免枯燥的机械性练习，教师应设计一系列生动有趣的情景，帮助学生更好地在真实情境中学习英语。
本可使属于本单元的第一课时。为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我设计了自己的出游计划作为本单元的线索，从真实的生活情景出发，复习语法和词汇，最终又落脚于真实的生活情景，真正让学生做到学以致用。
二、重点难点
1. 复习第一至第四单元的主要内容，让同学能够充分掌握运用单词、句型。
尤其是动词过去式的不规则变化，以及一般过去时和一般现在时的使用语境。
2. 能用过去式的一般疑问句和特殊疑问句提问，并能区分“was”和“did”的使用。
学会用英文表达“现在”和“过去”。
三、教学目标：
1.知识目标
① 掌握规则动词过去式的发音规则。
② 复习课本中不规则动词的过去式。
③ 能用一般过去式描述已发生的事件。
④ 能用过去式的一般疑问句和特殊疑问句提问，并能区分“was”和“did”的使用。
⑤ 学会用英文表达“现在”和“过去”。
2.能力目标
通过对假期活动的讨论，进一步提高学生听、说、读、写综合语言运用能力。
3.情感目标
引导学生学会用英语描述假期生活，了解同伴的假期经历，对比今夕的假期生活，并引导学生学会合理安排假期生活。
四、教学准备:
1.教师准备：ppt，板书。
2.学生准备：照片，相册，白纸。
五、教学过程
Step1. Warming up
Riddle:
Sometimes it’s sort.
Sometimes it’s long.
We can have a good time.
People usually go traveling.
What is the word?
Holiday
show my photos
ppt出示老师旅游的照片
I make an album with these pictures.
新授单词album，引出课题 A holiday album
【设计意图：通过谜语的方式进入整堂课的学习，能够迅速抓住学生的注意力，迅速进入英语的课堂教学，让课堂生动有趣。同时，holiday这一主题又紧扣本单元的中心思想。除此之外，教师通过展示自己的假期照片引出my holiday这一主题，既营造了轻松愉快的氛围，又引出了本节课的课题： A holiday album，可谓环环相扣，一箭三雕。】
Step2. Presentation
出示世界地图
T: Which country would you like to visit?
S: I would like to visit ……
T: I would like to go to Denmark.
First stop: Denmark.
简介丹麦
A kingdom of fairytales.
Anderson: The little match girl ,The little mermaid ,The ugly duckling, Thumbelina, The king’s new clothes.
复述unit 1 课文
【设计意图：由于学生已经在之前学过一些相关的国家，在这里利用地图帮助学生回忆已知的内容，同时既引出第一单元的课文复习，又给学生补充了西方的文化知识。既达成了只是目标，又达成了情感目标。】
The second stop: Taiwan, China
利用一般过去时向老师提问：
Did you……
Were you……
What/ when/ where/how/who……
PPT出示图片
完成日记（用所给词的适当形式填空）
Monday,8th August, sunny
I ____ (live) on a farm yesterday.
I (get) up in a beautiful morning, and (go) for a walk.
I (stop) to see an ostrich（鸵鸟） on the farm,
and (give) him something to eat.
I (ride) a bike to the shop,
because I _______ (want) to buy some milk.
The shop assistants（营业员） ______ (try) to talk to me.
But I (cannot) understand (理解) them all.
I (be) sad.
The ostrich (come) up to me again.
He (tell) me that it was OK.
You still (have) a great day.
动词变化规律总结
一般情况+ed
以不发音的e结尾的+d
以重读闭音节结尾的双尾+ed
以辅音字母+y结尾去y+ied
不规则变化
【设计意图：语言的习得离不开语境。通过教师自己的台湾之行，创设真实的语境，让学生在真实的语境中复习语法知识。通过多图片的展示，学生切切实实体会到了旅行的快乐，同时激发学生学习英语的兴趣和激情。通过完成日记这一方式，让学生能够锻炼语言运用能力。并从中更多的旅行信息。】
The third stop: Hong Kong, China.
PPT出示图片
展示香港的过去和现在，并用一般过去时和一般现在时来说一说
In the past, the house in Hong Kong were_______.
But now, they are_______.
In the past, people bought things from the____.
But now, they can buy things_____________.
In the past, children wear old clothes.
But now, children______________.
In the past, people studied outside.
But now, they ___________________.
In the past, people_______________________.
But now, they have delicious food.
总结时态使用的规律
【设计意图：这一部分主要是复习一般过去时和一般现在时的使用。通过中国最发达的城市——香港的变化，既能练习时态的变化，又能激发学生的民族自豪感和爱国情操。在问题的设计上，教师也是层层递进，问题设计由易到难，具有一定的层次性和阶梯型性。】
Step3.production
1. Make your holiday album
填上时间、地点
仿照老师的文章，写一篇作文：
My holiday
I went to _______________ for the ________ holiday. I went there with my ________. It was _______ that day. There were ___________________. They were ________. Then it became______. We went ____________________. I also saw _______________________. We were _______.
What an ________ holiday!
【设计意图：通过展示图片，紧扣本文的线索：a holiday album进行教学。这一环节主要针对写作教学，利用复习过的单词、词组学生自行组织语言，构建文章。在作文完成之后，可以在小组内成员之间相互讨论。英语写作在合作中夯实基础，在合作中产生碰撞，在合作中促进发展。无论什么样的方法，只有立足学习本质才能促进学生发展。】
Step4. Homework
复习unit2-unit4
归纳不规则动词
将组内的相册汇集成册，装订起来。
Step5. 板书设计
（一）目标达成效果说明
知识目标层面，绝大多数学生能正确对一般过去时的特殊形式和时态的使用有了一定的了解。学生能够较为准确地根据具体的时间使用不同的时态，以及正确地拼写单词。
能力目标层面，（1）能理解课文内容并能复述课文。这个目标学生基本达成，大多数学生基本都能根据板书把课文复述出来。（2）能具备一定的阅读英语的阅读策略。六年级的学生经过两年的英语学习，基本的写作能力还是有的，只是在本课课堂上，写作的技能渗透的基本达成。写作的渗透也不是一堂课就能解决的，需要课堂上不断的逐步的渗透。（3）能初步感知一般过去时和一般现在时的使用方法。在课的最后，大部分学生能比较准确的使用一般过去时描述自己的假期。
情感目标层面，效果比较明显。从课一开始就用谜语引入，通过各种图片，让学生领略各式各样的国家风景。在拓展环节，当地学生自己饿旅行图片更是在课堂上掀起了高潮，看来大自然学生对有着不可抗拒的吸引力。
（二）课堂效果说明
在课堂上，绝大多数学生能主动参与学习活动。在小组活动时，两两对话操练时，均能互相合作，积极探讨学习内容。尤其是在对课文的预测讨论和最后的野营设计讨论中，学生大都能积极探讨。
课堂气氛宽松，学生回答问题时，经常有语法错误，但意思是对的，老师没有着急马上纠错，而是将回答的学生答案用正确的语法再说一遍，既肯定了学生的正确，有纠正了学生的错误。这样的宽松环境也促进了学生广泛的参与到课堂教学活动中。
从课堂上学生们闪闪发光的眼睛看来，他们应该是体验到了学习和成功的快乐。公开课的优势，整节课上老师和学生的精神始终是饱满的。学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。
特色简介
语言习得主张学生通过语言的使用来掌握语言，也就是教学应当以学生为主体，通过学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调语言实践活动来获得语言知识的技能。而语言实践活动必须在语言环境中才能进行，这些语言环境包括课堂环境学习、学校活动环境和社会交往环境，他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。
本节课在教学中借助现有的条件，模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，学生在模拟环境的启示下找到交际的感觉。利用教师生活中真实的照片营造出真实的生活场景，让学生更具有真实感。锻炼了学生的口语能力和交际能力，这是知识转化为技能的过程。
常言道：“温故而知新”。复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言运用的能力。
复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言运用能力。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择合适的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合运用能力的提高。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。
复习时，让学生动手做一做，画一画，既能培养动手能力，也增添了不少趣味。在本课的教学中，我让学生事先准备好照片，写一写、画一画，增强了学生的动手能力和实际的参与度，完善学生的课堂体验。。我还教授了一些相关的新词汇，拓展了学生的词汇量。学生在趣味中巩固复习了词汇和语法，学到了新的知识。
总之，新课标新教材新理念，复习课也要新设。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能我们的课堂多姿多彩，同时也能调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。复习课需要我们不断地、大胆地学习和实践，进步和创新。
七、教学反思：
本课作为1-4单元的复习课，以教师的旅行为线索，四站旅行点为分割线，分别复习了第一单元课文，动词过去式的变化规律和一般过去时与一般现在时的使用语境。本课将其四个单元零散的知识点统一贯穿于travel这个大背景之下，让学生在具体的语境中复习所学的内容。同时，本课注重英语学习的工具性和人文性，以培养学生用英语做事情的能力为出发点和落脚点。在教学任务的设置上，由易到难，层层递进，充分考虑到各个程度的学生，让每个学生都学有所得。在练习类型上，既有口头读书，又有动词填空，还有写作训练，课堂操练行之有效，训练了学生听说读写各方面的能力。在板书设计上，以本课课题album为基础，清晰呈现了各个板块的功能性。 本课在设计上也存在一些不足，最后的输出板块仍值得商榷，可以结合课前课后的预习、复习作业，将作文这一板块做的更加精致。