Unit 5 Signs Checkout time 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Signs Checkout time 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 17:26:25 | ||
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文档简介
一、基本信息
学校
课名
Unit5 Signs
教师姓名
学科（版本）
译林版小学英语（2013年版）
章节
学时
年级
六年级
教学目标
1.学生能够正确流利的说出标志的名字，如No smoking. No pets.等。
2.学生理解和在情境中运用句型What does it mean? It means we can/can’t...
3.运用所学句型进行小组合作，给不同的场所设计标志，提高学生团结协作能力 和综合运用语言的能力。
4.通过对公共标识的学习，加强社会公德教育，提高学生自身的文明素养。
三、学习者分析
1.高年级的孩子由于生活经验和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。他们求知欲强，易于接受新鲜的事物，敢于接受挑战，他们富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性的活动。同时，他们也乐意团队合作，但在团队合作中需要小组长和教师的引领。
2.基于学生这一特定时期的心理特点，本次教学设计通过“巧设情景、寓教于乐”的方式，设计了标志城堡（Sign Castle）这一主线，孩子们在城堡中学习游玩，这样的教学活动也是基于电子白板现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、动手，动脑，动耳，全方位地鼓励学生大胆使用英语，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.孩子们都是伴随着新技术新产品成长起来的。平板、网络对于孩子们并不陌生，教室中的电子白板设备更是经常使用，这些现代化环境孕育了孩子们良好的信息技术素养。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：在情境中正确运用“What does it mean? It means we can/can’t...
We should...”等句型，并可以在不同的情境中谈论标志。
教学难点：小组合作，给不同的场所设计标志，并能用语言表达自己的观点。
解决措施：利用白板的多项功能，和白板的互动课堂，师生之间交互生成。同时，合理的使用四块智能大屏，给每组孩子创作的环境，更利于学生的掌握和运用。
五、教学设计
教学
环节
起止时间（’”-
’”）
环节
目标
教学
内容
学生
活动
媒体作用及分析
一、
歌曲激趣
，
自由对话
(Sing a song and Free talk)
（0’05”-
3’55”）
通过播放与教学内容相关的歌曲，激发学生已有的学习经验。
与学生亲切交谈，融和课堂气氛。
通过开放性问题What signs do you know? 激发学生已有经验。
师生一起唱歌《The signs in the park》
2.在情境中回答问题，并能结合主题进行对话。
【媒体作用】
利用白板播放Flash动画；
【功能评析】
即使是高年级的孩子，看见有趣的动画也是很开心的，歌曲的播放，既可以缓和课堂开始的气氛，也是创设了适合的情境。
二
情境导入
，
城堡
畅游
（Leading in）
（3’56”-
7’58”）
通过白板的现场操作功能，设计出标志。
通过情境的创设，和好朋友Bobby,一起到Sign Castle.
猜测标志What sign is it?
通过白板的画图、克隆功能，画出标志，并与学生对话，谈论标志。
引出标志城堡，在情境中学习和运用标志。
1.猜测标志--地铁标志。The sign means we can take the metro in Shanghai.
Look at the sign and guessing the meaning.
3.Go to the Sign Castle with Bobby.
【媒体作用】
1.使用白板的聚光灯功能。
2.使用白板的拖放功能、克隆和画图功能。
3.使用白板的擦除显现功能。
【功能评析】
1.使用白板的聚光灯功能，增强神秘感，激励学生来猜测标志。
2.使用白板特有的拖放功能，克隆、画图等功能来绘制标志，更加直观有效，学生更乐意融入学习。同时也为接下来分组设计提供参照。
3.使用白板的擦除显现功能，擦除一半的Bobby头像，让学生来猜测，学生看见Bobby,都很开心。
三
情境创设
，
展开新知
(Presentation）
（7’59”-
19’18”）
让学生和Bobby一起到标志城堡中游玩。
城堡中有许多游玩项目，这些游玩项目与标志的学习和运用紧密相连，学生可以在情境中运用标志。
Let’s go to the Sign Castle with Bobby.
2.There are many interesting places there.
Fortune wheels.
Fun house.
Sign train.
Jungle Adventure.
DIY house.
Go to the Sign Castle with Bobby.
Play with the games.
Say the signs loudly.
Clear up the signs.
Let’s go the sign train.(work in pairs)
What does it mean?
It means we can/can’t...
【媒体作用】
1.使用电子白板拖拉功能，带领孩子一起去标志城堡探索。
2.在Fun house中使用电子白板擦除功能，并结合大屏，组际互动。
3.使用电子白板书写、注解、漫游等功能。
4.电子白板的互动课堂，实现学生和老师同屏显示。
5.电子白板的思维轴以及计时器功能。
【功能评析】
1.电子白板特有的拖拉功能，直观的显现出Bobby带领孩子进入标志城堡，形象直观，富有乐趣。
2.城堡中有许多有趣的场所，首先带领孩子们去了Fortune Wheels(幸运转轮)，在这里运用了白板与PPT的切换，发挥了作用。
3.在Fun House中，运用了白板的橡皮擦功能，将意思相同的图片或句型消掉，设计的“开心消消乐”游戏，孩子们在生活中都曾经玩过这样游戏，所以孩子们兴致高涨，增强了活动气氛，很好的实现了白板特有的功能。
4.在互动课堂中，实现了同屏显示，并且孩子在自己的平板上还可以进行连线，完成后可以将自己的答案上传，及时检验答案，高效。
5.在Sign train中，拖出标志，小组合作，进行“What does it mean?It means we can/can’t...”的对话，在这里使用计时器功能，增加竞争机制，体现小组成员的团结合作能力。
四
再创情境
，
巩固延伸
(Consolidation & Extension）
(19’19”-
35’57”）
在情境中，学生可以把标志放在合适的地方，并能运用到生活中，并进行问答。
2.熟读短文，并能自主找到知识点，感受情境，情感共鸣。
Put the signs in the right places.
Watch and find the interesting sign.
Choose the answer on the pads.
Read and circle the new words.
Read and answer.
Imagine the ending.
Act the cartoon.
The student puts the signs in the right places.
Watch the cartoon and find the sign.
Choose the right answer on the pads.
Read the answer the questions.
Where’s the sign “No bananas”?
Why can’t they eat bananas there?
Imagine the ending.
Act the cartoon in groups.
【媒体作用】
1.白板的拖拉、缩放功能；
2.白板的资源库功能。
白板的放大镜功能。
互动课堂的同屏显示，学生抢答、及时答题功能。
白板的幕布功能。
【功能评析】
1.利用白板的拖拉、缩放功能，把隐藏的标志请出来，再进行放大，放在适合的位置。
2.利用白板的资源库功能，将一些标志放在资源库中，需要的时候及时拖出标志，发挥了资源库的功能，也及时呼应了学生的生成。
3.利用白板的放大镜功能，有针对性的放大展示，聚焦屏幕，直观，吸引孩子的注意力。
4.利用白板的互动课堂，孩子们可以在自己的平板上进行阅读、圈画、拍照，并发送给教师后，教师进行补充，使课堂的交互更具实际意义。
5.利用白板的幕布功能，增强课堂的神秘感，孩子们兴趣浓厚。
五、
自主创新
，
设计标志
(Design the sign）
（35’58”-
39’58”）
网上搜索了解更多关于标志，如交通标志。
为不同场所设计标志，并能够表达自己的想法，同时与同伴之间的团结合作。
Surf the Internet and find some other signs.
2.Design some signs for some public places.
1.Know more about signs.
We can find some traffic signs in the streets or on the roads.
Design some signs in groups.
Work in groups.
【媒体作用】
1.白板的上网搜索功能。
2.白板的绘图、隐藏、拖拉功能
3.白板的画图、擦除功能，巧妙呈现。
【功能评析】
1.利用白板网上搜索功能，并且可以直接搜索图片，丰富学生的学习经验。
2.利用白板的绘图、隐藏、拖拉功能，隐藏后逐步拖拉呈现，与教学节奏同步，师生思维同频，共生共长
3.四块智能大屏，四个小组，在小组长的带领下，孩子们在大屏上利用白板的画图功能，绘制标志，利用白板的拖拉缩放功能，将标志放在合适的位置，利用白板的书写功能，在白板上表达自己的观点，同组孩子进行补充，孩子们乐意参加，课堂充满生命活力。
六
作业设计
(homework)
1.Read the cartoon fluently.
2. Surf the Internet and find more signs,and try to talk about the signs in English.
3. Design some signs for your school or home.
板书设计
Unit 5 Signs
Look at the sign.
It means we can/can’t...
We can put it in/on/near...
We should ...
...
学校
课名
Unit5 Signs
教师姓名
学科（版本）
译林版小学英语（2013年版）
章节
学时
年级
六年级
教学目标
1.学生能够正确流利的说出标志的名字，如No smoking. No pets.等。
2.学生理解和在情境中运用句型What does it mean? It means we can/can’t...
3.运用所学句型进行小组合作，给不同的场所设计标志，提高学生团结协作能力 和综合运用语言的能力。
4.通过对公共标识的学习，加强社会公德教育，提高学生自身的文明素养。
三、学习者分析
1.高年级的孩子由于生活经验和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。他们求知欲强，易于接受新鲜的事物，敢于接受挑战，他们富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性的活动。同时，他们也乐意团队合作，但在团队合作中需要小组长和教师的引领。
2.基于学生这一特定时期的心理特点，本次教学设计通过“巧设情景、寓教于乐”的方式，设计了标志城堡（Sign Castle）这一主线，孩子们在城堡中学习游玩，这样的教学活动也是基于电子白板现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、动手，动脑，动耳，全方位地鼓励学生大胆使用英语，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.孩子们都是伴随着新技术新产品成长起来的。平板、网络对于孩子们并不陌生，教室中的电子白板设备更是经常使用，这些现代化环境孕育了孩子们良好的信息技术素养。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：在情境中正确运用“What does it mean? It means we can/can’t...
We should...”等句型，并可以在不同的情境中谈论标志。
教学难点：小组合作，给不同的场所设计标志，并能用语言表达自己的观点。
解决措施：利用白板的多项功能，和白板的互动课堂，师生之间交互生成。同时，合理的使用四块智能大屏，给每组孩子创作的环境，更利于学生的掌握和运用。
五、教学设计
教学
环节
起止时间（’”-
’”）
环节
目标
教学
内容
学生
活动
媒体作用及分析
一、
歌曲激趣
，
自由对话
(Sing a song and Free talk)
（0’05”-
3’55”）
通过播放与教学内容相关的歌曲，激发学生已有的学习经验。
与学生亲切交谈，融和课堂气氛。
通过开放性问题What signs do you know? 激发学生已有经验。
师生一起唱歌《The signs in the park》
2.在情境中回答问题，并能结合主题进行对话。
【媒体作用】
利用白板播放Flash动画；
【功能评析】
即使是高年级的孩子，看见有趣的动画也是很开心的，歌曲的播放，既可以缓和课堂开始的气氛，也是创设了适合的情境。
二
情境导入
，
城堡
畅游
（Leading in）
（3’56”-
7’58”）
通过白板的现场操作功能，设计出标志。
通过情境的创设，和好朋友Bobby,一起到Sign Castle.
猜测标志What sign is it?
通过白板的画图、克隆功能，画出标志，并与学生对话，谈论标志。
引出标志城堡，在情境中学习和运用标志。
1.猜测标志--地铁标志。The sign means we can take the metro in Shanghai.
Look at the sign and guessing the meaning.
3.Go to the Sign Castle with Bobby.
【媒体作用】
1.使用白板的聚光灯功能。
2.使用白板的拖放功能、克隆和画图功能。
3.使用白板的擦除显现功能。
【功能评析】
1.使用白板的聚光灯功能，增强神秘感，激励学生来猜测标志。
2.使用白板特有的拖放功能，克隆、画图等功能来绘制标志，更加直观有效，学生更乐意融入学习。同时也为接下来分组设计提供参照。
3.使用白板的擦除显现功能，擦除一半的Bobby头像，让学生来猜测，学生看见Bobby,都很开心。
三
情境创设
，
展开新知
(Presentation）
（7’59”-
19’18”）
让学生和Bobby一起到标志城堡中游玩。
城堡中有许多游玩项目，这些游玩项目与标志的学习和运用紧密相连，学生可以在情境中运用标志。
Let’s go to the Sign Castle with Bobby.
2.There are many interesting places there.
Fortune wheels.
Fun house.
Sign train.
Jungle Adventure.
DIY house.
Go to the Sign Castle with Bobby.
Play with the games.
Say the signs loudly.
Clear up the signs.
Let’s go the sign train.(work in pairs)
What does it mean?
It means we can/can’t...
【媒体作用】
1.使用电子白板拖拉功能，带领孩子一起去标志城堡探索。
2.在Fun house中使用电子白板擦除功能，并结合大屏，组际互动。
3.使用电子白板书写、注解、漫游等功能。
4.电子白板的互动课堂，实现学生和老师同屏显示。
5.电子白板的思维轴以及计时器功能。
【功能评析】
1.电子白板特有的拖拉功能，直观的显现出Bobby带领孩子进入标志城堡，形象直观，富有乐趣。
2.城堡中有许多有趣的场所，首先带领孩子们去了Fortune Wheels(幸运转轮)，在这里运用了白板与PPT的切换，发挥了作用。
3.在Fun House中，运用了白板的橡皮擦功能，将意思相同的图片或句型消掉，设计的“开心消消乐”游戏，孩子们在生活中都曾经玩过这样游戏，所以孩子们兴致高涨，增强了活动气氛，很好的实现了白板特有的功能。
4.在互动课堂中，实现了同屏显示，并且孩子在自己的平板上还可以进行连线，完成后可以将自己的答案上传，及时检验答案，高效。
5.在Sign train中，拖出标志，小组合作，进行“What does it mean?It means we can/can’t...”的对话，在这里使用计时器功能，增加竞争机制，体现小组成员的团结合作能力。
四
再创情境
，
巩固延伸
(Consolidation & Extension）
(19’19”-
35’57”）
在情境中，学生可以把标志放在合适的地方，并能运用到生活中，并进行问答。
2.熟读短文，并能自主找到知识点，感受情境，情感共鸣。
Put the signs in the right places.
Watch and find the interesting sign.
Choose the answer on the pads.
Read and circle the new words.
Read and answer.
Imagine the ending.
Act the cartoon.
The student puts the signs in the right places.
Watch the cartoon and find the sign.
Choose the right answer on the pads.
Read the answer the questions.
Where’s the sign “No bananas”?
Why can’t they eat bananas there?
Imagine the ending.
Act the cartoon in groups.
【媒体作用】
1.白板的拖拉、缩放功能；
2.白板的资源库功能。
白板的放大镜功能。
互动课堂的同屏显示，学生抢答、及时答题功能。
白板的幕布功能。
【功能评析】
1.利用白板的拖拉、缩放功能，把隐藏的标志请出来，再进行放大，放在适合的位置。
2.利用白板的资源库功能，将一些标志放在资源库中，需要的时候及时拖出标志，发挥了资源库的功能，也及时呼应了学生的生成。
3.利用白板的放大镜功能，有针对性的放大展示，聚焦屏幕，直观，吸引孩子的注意力。
4.利用白板的互动课堂，孩子们可以在自己的平板上进行阅读、圈画、拍照，并发送给教师后，教师进行补充，使课堂的交互更具实际意义。
5.利用白板的幕布功能，增强课堂的神秘感，孩子们兴趣浓厚。
五、
自主创新
，
设计标志
(Design the sign）
（35’58”-
39’58”）
网上搜索了解更多关于标志，如交通标志。
为不同场所设计标志，并能够表达自己的想法，同时与同伴之间的团结合作。
Surf the Internet and find some other signs.
2.Design some signs for some public places.
1.Know more about signs.
We can find some traffic signs in the streets or on the roads.
Design some signs in groups.
Work in groups.
【媒体作用】
1.白板的上网搜索功能。
2.白板的绘图、隐藏、拖拉功能
3.白板的画图、擦除功能，巧妙呈现。
【功能评析】
1.利用白板网上搜索功能，并且可以直接搜索图片，丰富学生的学习经验。
2.利用白板的绘图、隐藏、拖拉功能，隐藏后逐步拖拉呈现，与教学节奏同步，师生思维同频，共生共长
3.四块智能大屏，四个小组，在小组长的带领下，孩子们在大屏上利用白板的画图功能，绘制标志，利用白板的拖拉缩放功能，将标志放在合适的位置，利用白板的书写功能，在白板上表达自己的观点，同组孩子进行补充，孩子们乐意参加，课堂充满生命活力。
六
作业设计
(homework)
1.Read the cartoon fluently.
2. Surf the Internet and find more signs,and try to talk about the signs in English.
3. Design some signs for your school or home.
板书设计
Unit 5 Signs
Look at the sign.
It means we can/can’t...
We can put it in/on/near...
We should ...
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