Unit 7 Protect the Earth Story time 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 7 Protect the Earth Story time 教案（含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 84.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 17:35:35 | ||
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文档简介
牛津小学英语六年级上册Unit7《Protect the Earth》
——《Protect the Earth》第一课时教学设计与评析
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书译林版小学英语》六年级上册第七单元第一教时（Story time）
教材分析
本单元以“Protect the Earth”为题，情境线明确，告诉我们随着经济发展，我们赖以生存的地球污染越来越严重、资源越来越紧缺。呼吁我们从我做起，保护地球。本课时教学内容为story time第一课时，核心语法句型为“We use...to…”及情态动词“should 、shouldn’t”。虽然情态动词should 与shouldn’t学生已接触，但运用起来还是比较生疏，所以在本课处理上仍定位为新授知识。教师可在教学活动设计环节上多加操练，帮助孩子熟练掌握，运用其用法。
文本叙述性较强，篇幅较长、生词较多，相对于对话文本、故事文本，略显枯燥。教师如果按以往“听、说、读、写”模式去并列处理，必然导致教学死气沉沉，学生丧失学习积极性与主动性。这就需要教师创设情境，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助孩子学为所用，联系生活实际，运用语言宣传环保心声。因此在文本的处理上，我尝试采用“交结构、用结构”。第一段“Save water”，提炼出本课两大主线问题“Why should we...？”“How to...？”，帮助学生生成结构，并将其作为后三段学习的载体，帮助学生自主梳理文章脉络。在后三段文本的处理上，教师本着“以生为本”，从学生实际出发，遵循学生的认知规律，由浅入深，逐步下放不同的学习任务。在此过程中，教师充分相信学生，通过多种形式，如：两两对话、小组讨论、编演汇报、辩论陈述等来帮助学生熟练的运用知识，训练学生发散思维的能力，深入创新，提高学生的综合能力。
学情分析
学生在四年级上册第四单元学过情态动词can的用法，教师利用知识迁移，帮助学生了解情态动词should的用法，学生能很快学会使用。此外，文本由“节约水”、“节约能源”、“节约木材”、“不要用太多的塑料”四个板块组成，其中“节约水”这个板块学生能激活旧知，说出如：“wash clothes”、“brush teeth”、“turn off the tap”等短语，教师可从这个“突破口”打开学生的话语，为下面三个板块的学习铺垫。
教学目标
（一）知识目标
1.在情境中理解、朗读、运用生词waste 、save、 reuse 、energy、 oil
2.灵活运用本课句型We use...to...We should/shouldn’t...并结合生活实际，表达心中真实感受，表述自己如何保护地球的观点。
（二）能力目标
1.通过教师教，学生学会如何学。学生将教师所教结构内化为自身知识体系，并在此基础上积累拓展。
2.学生学会小组合作去完成学习任务，在合作讨论中取长补短，互助互进。
（三）情感目标
通过本课学习，学生能够懂得保护地球的必要性与重要性，学生运用所学内容向周围人宣传“保护环境，人人有责。”这一理念。
教学重难点
（一）教学重点
1.能正确理解文本内容。
2.能模仿语音语调，朗读文本发音准确。
（二）教学难点
1.基于语篇学习，联系实际，表达自己内心真实感受及观点。
2.学生在“用环节”中对已有“教结构”的灵活运用、拓展延伸。
教学准备
多媒体、词条、卡片
教学时间
40分钟
教学过程
（一）Pre-reading
1.Enjoy the video
T: Our country is clean and beautiful. Do you love China?
2.Show some pictures
The rubbish makes the street messy and dirty. There is much rubbish in the river. The fish are dead...
3.The earth is crying. What should we do?
（设计意图：通过复习旧知，激活孩子的语言储备，激发学生想说想学的欲望。同时通过污染前与污染后对比，凸显污染的严重性，引起孩子情感共鸣，情感主题一览无余，揭示本课主题Protect the Earth）
（二）While-reading
1.Watch and say
T:How to protect the Earth?
回收Save water /Save energy/Save trees/Do not use too much plastic
2.Learn Part 1
(1)T:Why should we save water?(Discuss in pairs)
板书句型：We use...to...
(2)Listen and answer
We use water to do many things. Water is useful. But in many places, there is not much water.
T:How to save water?
区分save/waste/reuse
板书句型：We should.../We shouldn’t...
（设计意图：通过学习课文第一板块，教师将本课重点句型提炼出来,形成清晰的结构，有利于下面三个板块学生对该结构的灵活运用。)
3.About energy
(1)Read and underline
Now we’ve known why should we save water and how to save it .About energy, please read by yourselves and underline the answer.
Why should we save energy?
How to save it?
(设计意图：这一环节通过自主朗读，寻找答案。结合前一个环节框架结构，教师尝试放手，重心下移。本环节的任务设置较为简单，教师充分考虑班级基础薄弱的孩子，他们也可在阅读过程中找到答案，举手回答。从而更好地帮助孩子清晰结构，树立信心。）
4.About trees and plastic
(1)You did a good job. I’ll give you a challenge. Here are two tasks for you.
Act this part(Save trees)
Little debate(Do not use too much plastic)
（Discuss in four）
(设计意图：该环节，教师上升任务难度。学生通过小组合作讨论，共同完成学习任务。在此过程中，教师将学习的主动权完全交给学生，学生根据自己掌握知识的不同水平激发自我内在潜能，充分发挥想象，展现个性。）
（三）Post-reading
1.Read after the tape
2.Retell the story
Try to be a spokesman.(Work in four)
（设计意图：通过整体朗读课文，帮助学生纠正发音，学生能更好地模仿语音语调。同时教师创设新的情境，引导学生根据黑板板书结构，扮演小小演说家来有效的复述课文。在此过程中，教师不局限孩子的思维，学生可以生成课文以外的观点与想法，教师适时鼓励，帮助学生提高口头表达能力。）
3.Enjoy some activities
Today we’ve known we can do many things to protect the Earth. After class, you can do these like them. Let’s watch it.
（设计意图：升华本课情感主题，通过身边事例告诉我们如果从小事做起，从我做起去保护地球。揭示文章情感主题“保护环境，人人有责。”）
4.Homework
(1) Read Story time fluently.
(2) Make the poster after class.
(设计意图：作业的设计没有仅仅局限与课文的学习，而是让学生去互相交流，尝试去理解和运用所学知识。通过制作海报宣传保护环境，帮助学生将所学知识真正运用到现实生活中，补充课堂缺少的“写”的环节，进一步巩固本课重难点。）
板书设计
板书设计：
Unit 7 Protect the Earth
教学反思
1、合理的使用了视频情境 --视觉冲击，对比强烈
在课的开始，我就以一个视频短片入场，短片内容呈现了一个富强，民主，和谐，文明的中国，吸引学生的眼球，渲染英语学习的气氛，营造英语学习的氛围，接着通过个别不和谐的现象的对比，告诉我们要保护地球，并揭示本课课题，Protect the Earth,很自然的进入新授内容的学习。
2、有向开放，交互生成
本节课，无论是开放性问题的设计，还是各个环节的设计，都给了学生充分思考的时间，可以说，放的越开，生成的越精彩，比如，在第一部分学习时，通过师生互动 Why should we save them? How to save them?我们为什么要节约资源？怎样节约？通过这一开放的问题，鼓励孩子大胆的说出自己的想法，同时积极回收有效的资源，形成了一个结构，板书在黑板上，便于学生运用。
3、大胆创新，服务学生
本节课上，我设计了“Try to be a spokesman”、“make a debate”“Act this part”环节，这些环节的设计更好地提升了孩子听、说、读、写能力的培养，听说结合，读写结合，全方面培养孩子的能力，孩子也非常乐意参与。
——《Protect the Earth》第一课时教学设计与评析
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书译林版小学英语》六年级上册第七单元第一教时（Story time）
教材分析
本单元以“Protect the Earth”为题，情境线明确，告诉我们随着经济发展，我们赖以生存的地球污染越来越严重、资源越来越紧缺。呼吁我们从我做起，保护地球。本课时教学内容为story time第一课时，核心语法句型为“We use...to…”及情态动词“should 、shouldn’t”。虽然情态动词should 与shouldn’t学生已接触，但运用起来还是比较生疏，所以在本课处理上仍定位为新授知识。教师可在教学活动设计环节上多加操练，帮助孩子熟练掌握，运用其用法。
文本叙述性较强，篇幅较长、生词较多，相对于对话文本、故事文本，略显枯燥。教师如果按以往“听、说、读、写”模式去并列处理，必然导致教学死气沉沉，学生丧失学习积极性与主动性。这就需要教师创设情境，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助孩子学为所用，联系生活实际，运用语言宣传环保心声。因此在文本的处理上，我尝试采用“交结构、用结构”。第一段“Save water”，提炼出本课两大主线问题“Why should we...？”“How to...？”，帮助学生生成结构，并将其作为后三段学习的载体，帮助学生自主梳理文章脉络。在后三段文本的处理上，教师本着“以生为本”，从学生实际出发，遵循学生的认知规律，由浅入深，逐步下放不同的学习任务。在此过程中，教师充分相信学生，通过多种形式，如：两两对话、小组讨论、编演汇报、辩论陈述等来帮助学生熟练的运用知识，训练学生发散思维的能力，深入创新，提高学生的综合能力。
学情分析
学生在四年级上册第四单元学过情态动词can的用法，教师利用知识迁移，帮助学生了解情态动词should的用法，学生能很快学会使用。此外，文本由“节约水”、“节约能源”、“节约木材”、“不要用太多的塑料”四个板块组成，其中“节约水”这个板块学生能激活旧知，说出如：“wash clothes”、“brush teeth”、“turn off the tap”等短语，教师可从这个“突破口”打开学生的话语，为下面三个板块的学习铺垫。
教学目标
（一）知识目标
1.在情境中理解、朗读、运用生词waste 、save、 reuse 、energy、 oil
2.灵活运用本课句型We use...to...We should/shouldn’t...并结合生活实际，表达心中真实感受，表述自己如何保护地球的观点。
（二）能力目标
1.通过教师教，学生学会如何学。学生将教师所教结构内化为自身知识体系，并在此基础上积累拓展。
2.学生学会小组合作去完成学习任务，在合作讨论中取长补短，互助互进。
（三）情感目标
通过本课学习，学生能够懂得保护地球的必要性与重要性，学生运用所学内容向周围人宣传“保护环境，人人有责。”这一理念。
教学重难点
（一）教学重点
1.能正确理解文本内容。
2.能模仿语音语调，朗读文本发音准确。
（二）教学难点
1.基于语篇学习，联系实际，表达自己内心真实感受及观点。
2.学生在“用环节”中对已有“教结构”的灵活运用、拓展延伸。
教学准备
多媒体、词条、卡片
教学时间
40分钟
教学过程
（一）Pre-reading
1.Enjoy the video
T: Our country is clean and beautiful. Do you love China?
2.Show some pictures
The rubbish makes the street messy and dirty. There is much rubbish in the river. The fish are dead...
3.The earth is crying. What should we do?
（设计意图：通过复习旧知，激活孩子的语言储备，激发学生想说想学的欲望。同时通过污染前与污染后对比，凸显污染的严重性，引起孩子情感共鸣，情感主题一览无余，揭示本课主题Protect the Earth）
（二）While-reading
1.Watch and say
T:How to protect the Earth?
回收Save water /Save energy/Save trees/Do not use too much plastic
2.Learn Part 1
(1)T:Why should we save water?(Discuss in pairs)
板书句型：We use...to...
(2)Listen and answer
We use water to do many things. Water is useful. But in many places, there is not much water.
T:How to save water?
区分save/waste/reuse
板书句型：We should.../We shouldn’t...
（设计意图：通过学习课文第一板块，教师将本课重点句型提炼出来,形成清晰的结构，有利于下面三个板块学生对该结构的灵活运用。)
3.About energy
(1)Read and underline
Now we’ve known why should we save water and how to save it .About energy, please read by yourselves and underline the answer.
Why should we save energy?
How to save it?
(设计意图：这一环节通过自主朗读，寻找答案。结合前一个环节框架结构，教师尝试放手，重心下移。本环节的任务设置较为简单，教师充分考虑班级基础薄弱的孩子，他们也可在阅读过程中找到答案，举手回答。从而更好地帮助孩子清晰结构，树立信心。）
4.About trees and plastic
(1)You did a good job. I’ll give you a challenge. Here are two tasks for you.
Act this part(Save trees)
Little debate(Do not use too much plastic)
（Discuss in four）
(设计意图：该环节，教师上升任务难度。学生通过小组合作讨论，共同完成学习任务。在此过程中，教师将学习的主动权完全交给学生，学生根据自己掌握知识的不同水平激发自我内在潜能，充分发挥想象，展现个性。）
（三）Post-reading
1.Read after the tape
2.Retell the story
Try to be a spokesman.(Work in four)
（设计意图：通过整体朗读课文，帮助学生纠正发音，学生能更好地模仿语音语调。同时教师创设新的情境，引导学生根据黑板板书结构，扮演小小演说家来有效的复述课文。在此过程中，教师不局限孩子的思维，学生可以生成课文以外的观点与想法，教师适时鼓励，帮助学生提高口头表达能力。）
3.Enjoy some activities
Today we’ve known we can do many things to protect the Earth. After class, you can do these like them. Let’s watch it.
（设计意图：升华本课情感主题，通过身边事例告诉我们如果从小事做起，从我做起去保护地球。揭示文章情感主题“保护环境，人人有责。”）
4.Homework
(1) Read Story time fluently.
(2) Make the poster after class.
(设计意图：作业的设计没有仅仅局限与课文的学习，而是让学生去互相交流，尝试去理解和运用所学知识。通过制作海报宣传保护环境，帮助学生将所学知识真正运用到现实生活中，补充课堂缺少的“写”的环节，进一步巩固本课重难点。）
板书设计
板书设计：
Unit 7 Protect the Earth
教学反思
1、合理的使用了视频情境 --视觉冲击，对比强烈
在课的开始，我就以一个视频短片入场，短片内容呈现了一个富强，民主，和谐，文明的中国，吸引学生的眼球，渲染英语学习的气氛，营造英语学习的氛围，接着通过个别不和谐的现象的对比，告诉我们要保护地球，并揭示本课课题，Protect the Earth,很自然的进入新授内容的学习。
2、有向开放，交互生成
本节课，无论是开放性问题的设计，还是各个环节的设计，都给了学生充分思考的时间，可以说，放的越开，生成的越精彩，比如，在第一部分学习时，通过师生互动 Why should we save them? How to save them?我们为什么要节约资源？怎样节约？通过这一开放的问题，鼓励孩子大胆的说出自己的想法，同时积极回收有效的资源，形成了一个结构，板书在黑板上，便于学生运用。
3、大胆创新，服务学生
本节课上，我设计了“Try to be a spokesman”、“make a debate”“Act this part”环节，这些环节的设计更好地提升了孩子听、说、读、写能力的培养，听说结合，读写结合，全方面培养孩子的能力，孩子也非常乐意参与。