统编版二年级语文上册课文（二）4.曹冲称象 教案（2课时）

4、曹冲称象
【教学目标】
知识与技能：
1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。能用“才……”，“到底……”说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
过程与方法：通过朗读课文，感悟曹冲的聪明，并能从他称象过程中受到启发。
情感态度价值观：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。　　　
【教学重点】
1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。能用“才……”，“到底……”说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
【教学难点】
通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法，并能从他称象过程中受到启发。
【教法】引导，感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、创设情境，导入课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
二、凭借情境，自主构建。
1、生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）
2、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
3、学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）
4、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
【设计意图】[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]
5、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
6、检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
（1）、[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
（2）、[卡片]学生领读生词。
（3）、提出词语中不明白的地方。学生交流。
　（4）、测读
　（5）、男女赛读。
　（6）、同桌赛读。
【设计意图】[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]
7、指导朗读。
三、拓展情境，达标训练。
（一）、学习写字。
1、认真观察字形，辨析形近字。
2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3、同桌交换本子写生字。
（二）、朗读词语。
四、聚焦情境，评价反思。
说说这节课你有什么收获。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
一、创设情境，导入课题。
请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？
二、凭借情境，自主构建。
1、讨论：为什么要称大象，都有谁在想办法称象？
官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。
2、详读第三段，为学习下一段打好基础
（1）、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。
（2）、先分组讨论，再指名回答：
官员们想出了一个办法是造一个特大的秤。曹操对这种办法满意吗？从哪可看出来？
比较：
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？
直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。
（3）、分角色读第三段，再次体会。
3、精读第四段，突破全文的重难点。
（1）、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。
（2）、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。
（3）、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。
在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。
在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。
出示字片比较：
船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）
船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）
因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。
第三句，称石头的重量。
第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。
（4）、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：
赶象上船 沿水画线
赶象下船 装石到线
称出石重
加出石重 就是象重
4、学习第五段
三、拓展情境，达标训练。
1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
2、完成课后习题第1、2、3题。
四、聚焦情境，评价反思。
你喜欢曹冲吗？为什么？

第3课时
（完成课堂作业）
板书设计：






教学反思：