第四单元 第四章 第三节 血泵------心脏[下学期]

第二节 血泵------心脏
教学目标：
（1） 知识目标：心脏的结构特点和功能；
（2） 能力目标：学生通过解剖、观察和思考，获取有关心脏结构的知识并思考心脏的功
能，发展学生的实验操作技能、观察和分析问题的能力；
（3） 情感目标：培养学生的合作精神、创新精神和科学素质。
教学重点：心脏的结构特点。
教学难点：
（1） 了解瓣膜的位置及功能；
（2） 解剖心脏的方法；
（3） 建立生物体结构与功能相适应的观点。
教师准备：
教师：新鲜的猪心数个、解剖盘、解剖刀、课件等。
学生：预习课本相关内容。
教学课时：1课时
教学过程：
学习内容 学生活动 教师活动
第二节 血泵——心脏观察动物心脏外形解剖动物心脏，观察内部结构分析心脏的主要功能 分组观察猪心脏，辨别心脏外形（上下、左右、背腹面）。通过观看录象重点突破分辨心脏背腹面。喊几组学生回答，他们除了说出左右心房和左右心室四个组成部分外，把和每部分相连的血管也当成是心脏的组成部分，经过探试竟然全班同学都是这样认为的。学生推测在心脏里面血液由心房流向心室，并且一部分学生推测由心房流向同侧心室，一部分学生推测由心房流向异侧心室。因为是推测因此都有可能，都用虚线标出来。全班达成共识用灌水的方案。观察演示心脏注水实验，发现从静脉注水，有水从动脉流出，证实血液在心脏及其相连血管里的流向是：静脉—→心房—→心室 —→ 动脉。但不能判断水是从同侧动脉流出还是从异侧流出。观察从有水流出的动脉灌水，水没有从其它血管流出。观看解剖动物心脏的演示实验。结合观察提纲，分组解剖观察猪心脏，讨论相关问题。小组甲：我们组发现左心室壁比右心室壁厚，并且两个心室壁比两个心房壁都要厚。小组乙：心壁主要是由肌肉组织组成的。小组丙：我们组发现四个组成部分内部是中空的，还发现同侧的心房和心室是相通的，而左右心房，左右心室是隔开的。小组丁：我们小组观察到在心脏内部和动脉基部有瓣膜。了解血管中和心脏中的瓣膜的作用。针对这节课解剖观察动物心脏的实验，写一份实验报告。 创设问题情景导课：屏幕上打出著名小品演员高秀敏的图片问学生去年她是因为什么疾病而去世的？学生答是心脏病。再打出我国心脏病发病率呈快速上升的趋势，每年有几百万人需要进行心脏手术的背景资料。问如果学生作为心脏专科医生给病人进行手术，首先得掌握心脏哪方面知识？激发学生学习心脏结构方面知识的兴趣。屏幕上打出心脏在身体里的分布图，让学生说出心脏在身体里的位置以及形状和大小。给学生一段时间观察心脏外形，喊两个学生问是否能分辨出心脏的背腹面。让学生一下子分辨出心脏的背腹面的确有一定的困难，学生不能一下子说出肯定答案。通过录相帮助学生观察心脏外形，重点引导学生分辨心脏背腹面。让同学们自习，结合课本47页心脏形态图，找出心脏是由几部分组成的，以及和各部分相连的血管各是什么。（屏幕上打出一个心脏形态图）老师先和同学们回顾前面第一节学过的体内流动组织血液和第二节第一课时学过的血液流动的管道血管入手，帮学生了解循环系统的组成是血液、血管、心脏三部分，从而纠正血管是心脏组成的错误观点。再在屏幕上打出心室间的室间沟，同侧心房和心室间的房室沟，以及心房间的房间沟，为解剖打下基础。用一个方形示意心脏则心脏四个组成部分让学生报给老师写，强调一下左右。再喊一个学生把与各部分相连的血管报给老师写。让学生总结出与心室相连的都是动脉，与心房相连的都是静脉的规律。再让同学们回顾前面学过的动静脉概念，尝试用箭头在这些静脉和动脉中标出血液的流向。再进一步推测在心脏里面血液的流向。让学生设计方案证明自己的观点是否正确。演示心脏注水实验，先给静脉注水，让学生观察有何现象。再从有水流出的动脉灌水，再让学生观察有何现象发生。设疑：为什么从动脉灌水灌不进去？从而激发学生探求心脏内部结构的欲望，也为瓣膜的存在打下伏笔。要了解动物心脏内部结构，首先要解剖动物心脏。解剖过程中，由于用到解剖刀和解剖剪等解剖工具，因此同学们一定要注意安全，并且整个解剖过程在瓷盘中完成。，要注意卫生。由于心脏结构比较复杂，所以先请同学们认真观看一遍老师解剖动物心脏的演示过程。在演示解剖动物心脏的实验中，我没有拘泥于教材，在教材让学生观察房室瓣的基础上，我又让学生剪开动脉，观察动脉基部的动脉瓣，成功化解了教学难点。播放解剖动物心脏的演示实验屏幕上打出观察提纲：看一看四个组成部分壁的厚薄有何区别；想一想心壁主要是由哪种组织组成的；探一探四个组成部分是否是相通的；找一找在心脏内部以及动脉基部有何特殊构造？巡视引导，指导学生解剖、观察，及时评价。解剖完毕及时评价：实验过程中老师观察发现绝大多数实验小组三位同学合作得很好，一个用解剖刀切，一个用剪刀煎，一个用手按着心脏。同学们的这种团结合作精神值得表扬。我们班女同学大部分也都很勇敢，没有表现出胆怯，不少实验小组就是由女同学主刀的，同学们这种勇敢的实验精神也值得表扬。通过对动物心脏的解剖与观察，同学们肯定有许多的收获。下面请一些实验小组汇报他们的观察结果。观察的真仔细，同学们还有什么其他发现吗？帮助同学们回顾肌肉组织的功能特点，是能够收缩和舒张，而构成心脏的肌肉组织很特殊，他能自动有节律地收缩和舒张。所以我们看到心脏能不停地搏动。，从而在循环系统中执行了其学泵功能。同学们还发现了什么？哦，观察的真仔细认真。把前面板书中的那张图完善。原来心脏被完全隔成了左右两部分，因此老师前面给心脏静脉灌水，水能不能从异侧动脉流出？（不能）。把图中的虚线擦掉，把心脏内部由心房流向心室的虚线改成实线。哪个小组还有什么不同的发现？屏幕上打出描述瓣膜作用的动画进行讲解：请同学们看这张图，在肺动脉和主动脉基部都有瓣膜叫动脉瓣，这些动脉瓣就像教室的门一样，只能朝一个方向开。同学们仔细观察一下，动脉瓣只能朝向心室开还是动脉开？（动脉开）。因此动脉血管里的血液能不能倒流回心室？（不能）。所以老师前面给动脉灌水能不能灌近去？（不能）。在心房和心室之间也有瓣膜叫房室瓣。房室瓣也只能朝一个方向开，同学们仔细看一看只能朝哪个方向开？（心室开）。因此心脏里面会不会有血液倒流的现象？（不会）。正是因为心脏和血管里面有了这些瓣膜的存在，以及心脏不停的搏动，从而保证心脏在执行其血泵功能时，使体内血液始终沿一个方向不停地作循环流动，而不会出现倒流的现象。联系下节《血液循环》内容，抛出几个问题结课。那么血液在体内究竟是按照怎样的路线作循环流动的呢？由完全隔开的心脏两部分泵出的血液又有怎样的联系呢？我们在下一节课将共同探讨这些问题。课后，请同学们针对这节课解剖观察动物心脏的实验，写一份实验报告。
《心脏》一节的教学反思
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童、青少年的精神世界中，这种需要尤其强烈。”作为教师在教学过程中如何准确定位，让学生沉睡的心灵搏起，积极投身于探究性学习之中，充分发挥合作精神和探索精神，我在《心脏》一节教学中做了如下一些尝试：
1、创设“情境”，激发“兴趣”
探究性学习是学习者自己理解和发现世界的过程，但并不意味着探究性学习就是把课堂交给学生，教师什么都不用管了；在探究性教学过程中，教师的角色应该是学生探究过程的促进者和引导者，而不是主持人或报幕员。探究性教学决不等于课堂上的杂乱无章，而应该是一种精心设计的教学活动。《心脏》一节中教学难点之一是了解心脏和动脉中瓣膜的位置及功能,由于这一知识点比较抽象和复杂,学生理解较为困难.因此我精心安排了本节内容的教学顺序:首先演示给心脏静脉和动脉分别灌水的对比实验,让学生观察有什么不同现象发生,再设疑为什么从静脉灌水，水从动脉流出；而从动脉灌水,水却不能从静脉流出 设法创设问题情境,形成悬念,从而引发学生迫不及待地探究心脏内部秘密的兴趣,激起探究之心,并为难点的突破打下伏笔.
2、转移“中心” , 还回“空间”
在几年的教学实践中,我深刻体会到,学生们是多么的喜爱亲自动手的实践活动,他们活泼兴奋的神情也常令我兴奋.孩子们喜爱能亲自动手的实践活动,这不只是他们的年龄特点,而是他们成长的需要.从孩子的需要出发,我甚至认为:“没有了探索活动，也就没有了愉快”，孩子们的成长活动离开了实践活动，就会黯然失色。在《心脏》一节教学中，我一改过去传统的用一张挂图或一个模型讲“心脏结构”的方法，以及现在单纯用多媒体课件讲“心脏结构”的这种貌似利用现代教学手段，实质不过是传统教学思想改用了新包装的照本宣科的方法，从学生的心理需求出发，给学生准备了猪心脏实物，供学生探究。如有关心脏结构和功能的内容，主要通过学生观察和亲自动手操作形成认识、发现问题。学生由旁观者变为操作者，由被动接受者变为主动探究者。整个过程中，教师唱独角戏的现象少了，学生成了课堂的中心，学生自主学习的空间变大了。
3、合作学习，共同提高
学生的学习由独立性向合作性发展；学生的能力由单方面向多方面发展。不仅有知识能力的发展，也有技能及情感态度的发展；不仅个人的才智提高，更注重集体协作学习。小组合作解剖猪心脏，观察心脏内部结构，共同讨论分析，“为什么从动脉灌水灌不进去？”共同比较四个部分的壁厚薄有何区别等等，无不以合作方式进行。学生不再是孤立的学习者，而是有学习“伙伴”，他们之间产生心灵的共振、思维碰撞的火花；使他们的知识、技能互相促进，共同提高。
4、突破教材，大胆创新
教育部教育司副司长朱慕菊在一次记者采访中说过这样一番话：“我们教师有一些问题，过多地依赖教材，依赖于教学参考书，有些教师甚至于是完全按照教材上写的那些教案，一字不差地在说。这样，他就放弃了他职业创造的机会，所以我们认为应该提倡他们去创造，让教师成为一个有创造性的职业。”在心脏一节教学中我没有拘泥于教材，在教材让学生观察房室瓣的基础上，我又让学生剪开动脉，观察动脉基部的动脉瓣，成功化解了难点。关于心脏的解剖方法，教参建议教师课堂上通过动手示范等方法向学生说明，而我课前把心脏灌水和解剖心脏这两个演示实验用数码相机拍成录象，放给学生看。这样不仅可以解决课堂上老师动手演示会导致一部分学生看不清楚的问题，还可以大大节省时间，留更多的时间给学生动手实验。收到良好的教学效果。
5、遗憾
由于面对的是一群陌生的学生，课堂时间有限，因此在课堂巡视指导时，针对性不强。导致在解剖动物心脏实验中有两个实验小组实验失败。在以后的教学中，我一定加强对学生的了解，针对不同层次的学生，采用不同的方法。分实验小组的时候，分别将动手能力强、表达能力强、有组织才能的学生和各方面能力稍微逊色的同学搭配开，让他们互相配合，共同进步，从而达到面向全体学生的目的。
作为一名新教师，我仍要多学习新课程教学理论，多听有经验教师的课，进一步钻研教材，深入了解学生，不断提高自已，完善自己，真正做到和新课程一起成长。