二年级上册数学教案-7.5 小熊开店北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.5 小熊开店北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 197.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-22 17:22:34 | ||
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文档简介
《小熊开店》教学设计
教材来源：小学二年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社第四版
内容来源：小学二年级《数学（上册）》第七单元
主 题：用2-5的乘法口诀求商
课 时：共1课时，第1课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：谢露/郑州市金水区南阳路第二小学
目标确定的依据
基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，体会除法的意义，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握用乘法口诀求商的计算方法，并能解决生活中简单的实际问题。这就要求学生经历探索的过程，在独立思考的基础上充分交流和感悟。
2.教材分析
本节课是小学数学北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第六课时，是学生进一步学习表内除法、两位数除以一位数的有余数的除法、除法竖式等知识的基础。教材引领学生经历“提出问题——探索算法——理解算理——优化算法——解决问题”这样一个过程，为学生今后提出并解决更为复杂的除法问题积累经验。
本节课的关键是让学生掌握除法运算的本质，能用学习过的乘法口诀求商。
3.学情调查分析
课前，对69名同学进行问卷调查，结果显示：
调查项目
能正确计算简单除法算式
会用图画等方法表示自己的思考过程
会用学过的乘法口诀计算除法算式
能准确说出除法算式在购物情境中的意义
能提出并解决购物情境中的简单除法问题
人数
58人
58人
13人
6人
8人
由上表可见，绝大部分学生能正确计算出简单除法算式的商，大部分学生具备了画图解决数学问题的经验，少部分学生会用学过的乘法口诀求商，但更多是仅仅知道这个方法，说不清其中的道理。因此，本节课有必要开展探索算法、理解算理的体验活动、使学生经历交流算法、优化算法和实践应用等过程，让学生经历“探究”，学会“应用”。
学习目标
1.结合解决购物问题，经历探索、交流除法运算方法的过程，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。
2.体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，能用学习过的乘法口诀求商。
能提出并解决购物情境中一些简单的除法问题。
重点难点
重点：体验除法运算方法多样化和乘法口诀求商的简便性，能用学过的乘法口诀求商。
难点：掌握除法运算的本质，能提出并解决购物情境中的一些简单除法问题。
评价任务
1.独立探索20÷5=4的计算过程，并能和同伴说清图画或文字表示的意义。
2.理解除法运算的本质，并能用学过的乘法口诀求商。
3.能结合具体购物情境，提出并解决简单的除法问题。
4.对同学的板演情况进行正确判断，能说出用到的是哪一句口诀，独立完成课堂练习。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
环节1
复习旧知温故知新
教师：同学们，今天我们学习的地点在神秘大森林里，想去吗？（想）开动小火车,出发吧!（请把乘法口诀补充完整。）
一组学生以开火车的形式将乘法口诀补充完整。
其余学生聆听并给予回应（对或不对）
帮助学生回忆乘法口诀，启发学生关注乘法与除法的联系，为本节课学习用乘法口诀求商做好铺垫。
环节2
创设情境
激趣导学
教师：住在森林的熊先生开了家商店，由于商品种类丰富，且物美价廉，生意非常火爆，咱们去看看吧！你从图中读懂了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？
（出示问题：20元可以买几辆小汽车？）
教师：要解决这个问题还需要知道什么？怎么列式呢？
学生认真观察情境图，发现数学信息。
根据数学信息，提出数学问题。
3.思考，如何解决数学问题。
基于二年级学生的心理特点，创设童话故事情境，激发学生学习兴趣。
环节3
探索交流
体验算法多样
教师：你是用什么方法找到问题答案的？
活动要求
1、画一画，或者写一写表示出20÷５的计算过程，独立探究除法的计算方法。教师巡视指导。
2、小组内交流，互相说一说自己画图或文字表示的意思。
组内交流结束，选择3-4位不同方法的代表在全班交流。
1.学生独立探索并记录思考过程。
2.小组内交流。
3.代表发言，用自己的语言完整的说出思考的过程。其余学生评价，并体会不同算法中的相同算理。
在独立探索的基础上，充分的交流与分享使学生体验除法算法的多样化，并通过解读别人的想法进行学习。
环节4
理解算理优化算法
教师：刚才我们用多种方法都计算出２０÷５=4，有圈小棒、画数线图等等，其实，它们的内涵是一样的，你发现了吗？和同桌说一说吧。（都是看20里面有几个5。）
学生活动：把自己的发现与同桌互相说一说，试着总结除法运算的本质。
教师：这些方法中你最喜欢哪一种，为什么？
学生：用乘法口诀计算。
师小结：看来，用乘法口诀计算既快又准，真方便！请你就用这种简便的算法帮助小兔解决问题（出示问题：36元可以买几个洋娃娃？）
1.思考并交流除法运算的本质。
2.在实践应用中优化算法，体验用乘法口诀求商的简便性。
充分尊重学生的认知差异，多给学生一次机会，在不断的实践和交流中充分体验，理解除法运算的本质和意义。
环节5
学以致用
巩固提高
教师：真是一群善于思考的孩子，爱因斯坦曾说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。你能根据商品信息，再提出一个除法解决的问题？
练习题1：今天我们在熊先生的商店收获满满，老师准备了鲜花，请同学们送给他好吗？（用乘法口诀求商）
练习题2：
学生独立完成，交流汇报，并向同学们讲述自己的思考过程。
学生独立思考，结合购物情境，提出数学问题 并尝试解决。
独立思考，练习巩固。
结合购物情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，巩固用乘法口诀求商。
环节6
评价小结
拓展延伸
教师：今天我们提出了很多问题，也解决了很多问题。其实，在我们的生活中经常会用到除法解决问题。下课后，请你找一找生活中的除法问题，写一写或者画一画。
教师：快乐的时光过得真快，这节课你对自己的表现满意吗？请在作业单最下面对自己今天的学习进行评价。学生交流。
我的表现
我能积极思考
我能认真倾听
我会合作交流
我会解决问题
我想对自己说：
1.学生进行自我评价。
2.学生交流。
充分发挥评价的激励作用，鼓励学生通过自评、互评，增强数学学习的自信心和成就感。
教材来源：小学二年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社第四版
内容来源：小学二年级《数学（上册）》第七单元
主 题：用2-5的乘法口诀求商
课 时：共1课时，第1课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：谢露/郑州市金水区南阳路第二小学
目标确定的依据
基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，体会除法的意义，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握用乘法口诀求商的计算方法，并能解决生活中简单的实际问题。这就要求学生经历探索的过程，在独立思考的基础上充分交流和感悟。
2.教材分析
本节课是小学数学北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第六课时，是学生进一步学习表内除法、两位数除以一位数的有余数的除法、除法竖式等知识的基础。教材引领学生经历“提出问题——探索算法——理解算理——优化算法——解决问题”这样一个过程，为学生今后提出并解决更为复杂的除法问题积累经验。
本节课的关键是让学生掌握除法运算的本质，能用学习过的乘法口诀求商。
3.学情调查分析
课前，对69名同学进行问卷调查，结果显示：
调查项目
能正确计算简单除法算式
会用图画等方法表示自己的思考过程
会用学过的乘法口诀计算除法算式
能准确说出除法算式在购物情境中的意义
能提出并解决购物情境中的简单除法问题
人数
58人
58人
13人
6人
8人
由上表可见，绝大部分学生能正确计算出简单除法算式的商，大部分学生具备了画图解决数学问题的经验，少部分学生会用学过的乘法口诀求商，但更多是仅仅知道这个方法，说不清其中的道理。因此，本节课有必要开展探索算法、理解算理的体验活动、使学生经历交流算法、优化算法和实践应用等过程，让学生经历“探究”，学会“应用”。
学习目标
1.结合解决购物问题，经历探索、交流除法运算方法的过程，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。
2.体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，能用学习过的乘法口诀求商。
能提出并解决购物情境中一些简单的除法问题。
重点难点
重点：体验除法运算方法多样化和乘法口诀求商的简便性，能用学过的乘法口诀求商。
难点：掌握除法运算的本质，能提出并解决购物情境中的一些简单除法问题。
评价任务
1.独立探索20÷5=4的计算过程，并能和同伴说清图画或文字表示的意义。
2.理解除法运算的本质，并能用学过的乘法口诀求商。
3.能结合具体购物情境，提出并解决简单的除法问题。
4.对同学的板演情况进行正确判断，能说出用到的是哪一句口诀，独立完成课堂练习。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
环节1
复习旧知温故知新
教师：同学们，今天我们学习的地点在神秘大森林里，想去吗？（想）开动小火车,出发吧!（请把乘法口诀补充完整。）
一组学生以开火车的形式将乘法口诀补充完整。
其余学生聆听并给予回应（对或不对）
帮助学生回忆乘法口诀，启发学生关注乘法与除法的联系，为本节课学习用乘法口诀求商做好铺垫。
环节2
创设情境
激趣导学
教师：住在森林的熊先生开了家商店，由于商品种类丰富，且物美价廉，生意非常火爆，咱们去看看吧！你从图中读懂了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？
（出示问题：20元可以买几辆小汽车？）
教师：要解决这个问题还需要知道什么？怎么列式呢？
学生认真观察情境图，发现数学信息。
根据数学信息，提出数学问题。
3.思考，如何解决数学问题。
基于二年级学生的心理特点，创设童话故事情境，激发学生学习兴趣。
环节3
探索交流
体验算法多样
教师：你是用什么方法找到问题答案的？
活动要求
1、画一画，或者写一写表示出20÷５的计算过程，独立探究除法的计算方法。教师巡视指导。
2、小组内交流，互相说一说自己画图或文字表示的意思。
组内交流结束，选择3-4位不同方法的代表在全班交流。
1.学生独立探索并记录思考过程。
2.小组内交流。
3.代表发言，用自己的语言完整的说出思考的过程。其余学生评价，并体会不同算法中的相同算理。
在独立探索的基础上，充分的交流与分享使学生体验除法算法的多样化，并通过解读别人的想法进行学习。
环节4
理解算理优化算法
教师：刚才我们用多种方法都计算出２０÷５=4，有圈小棒、画数线图等等，其实，它们的内涵是一样的，你发现了吗？和同桌说一说吧。（都是看20里面有几个5。）
学生活动：把自己的发现与同桌互相说一说，试着总结除法运算的本质。
教师：这些方法中你最喜欢哪一种，为什么？
学生：用乘法口诀计算。
师小结：看来，用乘法口诀计算既快又准，真方便！请你就用这种简便的算法帮助小兔解决问题（出示问题：36元可以买几个洋娃娃？）
1.思考并交流除法运算的本质。
2.在实践应用中优化算法，体验用乘法口诀求商的简便性。
充分尊重学生的认知差异，多给学生一次机会，在不断的实践和交流中充分体验，理解除法运算的本质和意义。
环节5
学以致用
巩固提高
教师：真是一群善于思考的孩子，爱因斯坦曾说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。你能根据商品信息，再提出一个除法解决的问题？
练习题1：今天我们在熊先生的商店收获满满，老师准备了鲜花，请同学们送给他好吗？（用乘法口诀求商）
练习题2：
学生独立完成，交流汇报，并向同学们讲述自己的思考过程。
学生独立思考，结合购物情境，提出数学问题 并尝试解决。
独立思考，练习巩固。
结合购物情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，巩固用乘法口诀求商。
环节6
评价小结
拓展延伸
教师：今天我们提出了很多问题，也解决了很多问题。其实，在我们的生活中经常会用到除法解决问题。下课后，请你找一找生活中的除法问题，写一写或者画一画。
教师：快乐的时光过得真快，这节课你对自己的表现满意吗？请在作业单最下面对自己今天的学习进行评价。学生交流。
我的表现
我能积极思考
我能认真倾听
我会合作交流
我会解决问题
我想对自己说：
1.学生进行自我评价。
2.学生交流。
充分发挥评价的激励作用，鼓励学生通过自评、互评，增强数学学习的自信心和成就感。