六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了-探索铁生锈的因素教科版

探索铁生锈的因素
【教材分析】
《铁生锈了》是六年级下册第二单元的第五课。通过前4课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。
在这样的基础上，希望通过本课教学让学生形成：铁生锈的原因与水和空气有关等科学概念。引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
【学情分析】
六年级的学生，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，已经具备了初步的探究能力，能设计简单的对比实验。他们乐于动手，乐于操作。所以培养学生的实证意识和实验设计能力是本课训练的重点。
【教学目标】：1.科学概念：●铁生锈的原因与水和空气有关。2.过程与方法：●通过对比实验，探究铁生锈的原因。3.情感态度价值观：●懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重点】探究铁生锈的原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的猜想，通过对比实验，探究铁生锈的原因。【教学准备】植物油、锈铁、铁钉、水
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入并提出问题
1．出示生锈的实物，问：大家知道这上面的棕红色物质是什么吗？
（出示课题）
2．你还见过生活中有哪些铁生锈的现象吗？
3．你认为铁变成铁锈这个变化过程是属于物理变化还是化学变化？为什么？
1．生观察并回答。
2．生回答。
3．生思考回答，说出理由。
设疑，引起学生探究的欲望
二．提出问题
1．看到这些物体生锈的现象，你觉得铁生锈对我们的生活有什么影响或危害吗？（学生思考并回答）
2．既然铁生锈了对我们不利，我们便要想办法来减缓或者避免它。那么我们就要先来研究铁为什么会生锈，或者说铁生锈需要什么条件？知道了铁生锈的条件，我们才能针对性地想办法避免它。
3．根据你平时的观察，你觉得铁生锈需要什么条件？
生猜测：铁生锈需要……（师板书）（可说说猜测的理由）
1．生思考并回答：（……）
3．生猜测：铁生锈需要……（师板书）（可说说猜测的理由）
引导学生明白：问题源于对生活的观察及解决问题的需要。
三．设计实验验证猜想
1．同学们提出了多种猜想。下面我们就准备用实验来验证我们的猜想是否正确。实验之前我们得先把实验方案设计出来。
2．引导设计对比实验。
问：在一个对比实验中一次只能改变几个条件？
述：请同学们选择一个可能影响铁生锈的因素来设计实验。
请把你的实验步骤写下来或画出来。
3．在投影仪交流实验方案。全班评价质疑。
4．述：由于铁生锈的速度比较缓慢，在这堂课中我们无法看到实验结果。等下大家领了实验材料回家实验，坚持每天观察并记录实验现象。
2．生小组讨论设计实验。（可画图）
3．在投影仪交流实验方案。全班评价质疑。
4．学生领取材料。
1．培养学生设计实验的能力。
2．培养学生持续观察的耐心和能力。
四．总结
1．今天我们这节课有什么收获？（学生交流分享自己的收获。）
2．同学们，学以致用是我们学习科学的目的。大家回去做了实验，找到了引起铁生锈的条件后，思考有什么办法可以控制铁生锈的速度或者避免铁生锈，来解决我们生活中的问题。
学生交流分享自己的收获。
提升学生学以致用的意识
五．教学反思
探究是科学课的核心。为学生提供一个科学探究的环境，引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。在本节课中我注重了让学生经历猜想，让学生为自己的猜想寻找足够的证据证明自己出猜想的过程。这个过程我通过引导学生观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。
《探索铁生锈的因素》实验报告纸一
研究的问题：

我们的假设：
实验材料：
实验方法：
《探索铁生锈的因素》实验报告纸二
铁钉所在的环境
水中
一半水
一半空气
空气中
植物油中
一周后的生锈情况
我的结论