3.2第九十四”惊愕“交响曲 教案

第九十四交响曲
听赏《惊愕》
教学目标：
1.在听故事中能了解海顿的生平及其代表作品。
2.认真听赏《惊愕》能初步感受交响乐丰富的表现力，熟悉音乐主题，了解乐曲所表达的内容。
3.了解和掌握常用的力度术语和记号，并在表现活动中应用。
教学重点：
初步感受交响乐的表现力
教学难点;
能认真聆听交响乐，在赏析中掌握常用的力度记号和术语。
教具准备：
多媒体 钢琴
课时安排：
一课时
教学过程：
组织教学，创设情境
节奏游戏
师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）那现在我们一起来玩个游戏，老师打鼓你们做动作，当老师的鼓声强的时候，第一组同学用跺脚的方式表现，当老师的鼓声弱的时候，第三组的同学用轻轻走动的方式表现，当老师的鼓声比较跳跃，短促的时候，第二组的同学用跳动的方式来表现，比比看哪一组的反应最快，最整齐。
谈话法，激趣导入
（1）引导学生认识 p f
(2）揭示课题
师：同学们，音乐家们常常在音乐中通过力度的变化来传递自己的情感，有一位音乐家就是巧妙地运用力度的变化创作了一首著名的交响曲——海顿 第九十四交响曲《惊愕》第二乐章（课件出示课题），今天我们就一起来欣赏这首交响曲，并在交响曲中继续来感受力度认识力度。
乐曲赏析，感受力度
初听交响曲音乐主题。
思考：（1）这一段主题音乐带给你怎样的感受？（轻柔，惊愕等）
主题音乐开始的力度是怎样的？（弱）
复听交响曲音乐主题，认识pp ff mp mf ＜ ＞
思考：主题音乐在重复的时候力度是怎么样的？
主题音乐结尾的力度又是怎样的？
(2) 认识mp mf
1.认识mp（师弹奏，学生体会pp p mp）
2.认识mf（师弹奏,学生体会mf f ff）
（3）认识＜ ＞
a.教师说力度术语，学生拍节奏表现力度的变化.
b.提问：通过刚刚的练习你们发现了什么？（我们在打的时候力度不断地....）
师：这实际上是一个渐强的过程（板书：渐强），反过来，从强慢慢弱下来就叫做渐弱（板书：渐弱）
(3) 出示主题音乐，并随琴跟唱。
a. 学生随琴跟唱主题音乐
b. 课件出示顿音记号，提醒学生要唱得跳跃，有力
c. 引导学生按照主题音乐中的力度记号来演唱。
3. 聆听四次变奏和尾声，表现歌曲。
（1）听赏第一次变奏
思考：第一次变奏与主题音乐有什么不一样的地方
听赏第二次变奏
思考：第二次变奏开始的力度是怎样的？
听赏第三次变奏
思考：第三次变奏音乐的情绪有什么变化？（欢快-优美）老师听到这么欢快优美的变奏曲都想翩翩起舞了，请你们和着音乐跟老师一起动起来。
听赏第四次变奏
思考：最后一次变奏的力度是什么样的？音乐情绪又是什么样的？
听赏结束段
思考：乐曲在什么样的力度中结束？
四.聆听全曲，了解音乐背景
1.师：现在我们对这首交响曲有了一定的了解，接下来我们来认真聆听全曲，并思考为什么此曲要命名为“惊愕交响曲”？
2.师讲故事。
五.全课小结