三年级上册语文24 司马光 教案

《司马光》教学设计
设计理念?
《语文课程标准》指出:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考查学生的记诵积累,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念,教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。通过诵读,让学生感受文言文的语言表达特色;借助注释和插图,让学生了解文言文大意;展开想象,让学生感受司马光的善良、机智勇敢和热心助人。????
?教材分析?
这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。?
学情分析?
学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。?
教学目标?
认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”2个字。?
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。?
3.借助注释、看插图、联系上下文、组词语理解词句意?思。能用自己的话讲述司马光的故事。?
4.通过比较，发现文言文和现代白话文的不同之处，对文言文学习有热情和兴趣。?
教学重点、难点?
正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释、看插图、联系上下文、组词语理解词句意思。?
教学准备：PPT课件?
教学环节?
一、看图导入?
老师带你们认识一个古代的小朋友（看图片）这是谁？?板书课题。?
跟读课文，读好停顿?
1.师范读。?
2.请同学们自己大声的读读课文，读准生字音。?
3.老师带着大家一起读，我读一句，你们读一句，明白了吗？?
4.去掉拼音读。?
5.点出停顿、生练读，指读，齐读。?
【设计意图：通多种方法的读不光把文言文读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。】?
三、比较课文，发现特点?
1.师：读了这么多遍，你们觉得今天的课文跟我们以前学的课文有什么不同？??
2.生讨论：归纳出（语言简练、富有节奏）板书：短、简?
四、设置情境，发现规律?
（一）学习“群儿戏于庭”。?
1.大家看图，说说一群孩子在做什么呢？??
2.大家猜一猜这句话是什么意思？?
3.学生猜想：群儿、于、庭。总结学习方法——看注释。?
4.你们平时在生活中游戏时心情会怎样？指名3个学生读。?
5.仿说。理解“于”。?
（二）学习“一儿登瓮，足跌没水中”。?
1.看图理解“瓮”。总结学习方法——看插图?
2.指导朗读。引导学生读时语速要快，登得用力，动作灵敏，神气十足。?
3.认识“跌”。?
4.师生合作扮演读“一儿登瓮，足跌没水中”，?“皆弃去”。随机指导朗读。?
（三）学习“光持石击瓮破之”。?
1.表演读，随机指导朗读。理解“之”。?
2.学生表扬司马光，感悟其聪慧，勇敢。?
3.总结学习方法——要联系。?
（四）学习“水迸，儿得活”。?
看插图，司马光对落水的孩子会怎么说？?
【设计意图：借注释、看插图尝试理解，培养学生探究和自学的能力。体现学生为主体，教师为主导的教学理念。】?
五、品读古文，读出韵味?
1.师范读，学生自由练读。总结学习方法——多朗读。?
2.用自己的话来讲一讲。?
3.指名读。?
4.背一背。请同学上台加动作背诵。?
【设计意图：在理解课文大意的基础上再次朗读，在节奏和停顿的把握上会更准确，加上动作、表情读更能体会到文言文的意韵。】?
六、走近人物，提升感悟?
1.?拓展原文，教师引读，感悟语言背后的思想。?
2.学生进行交流，得出：多读书才会懂道理，才会勇敢有办法。?
七、分组观察，写好生字?指导写好：?司、庭?
比较观察司和庭都是半包围结构，半藏半露。添辅助线，帮助学生记住。?
八、拓展阅读，激发兴趣?
拓展读《孔融让梨》、《龟兔竞走》、《猫捕鱼》。?