人教版八上地理 2.2气候 教案

教学设计方案
课程
气候
课程标准
教学内容
分析
教学目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的
学习目标
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素.
学情分析
学生出外旅游的机会少,生活体验缺乏,因此要强调学生的图上空间能力的分析.
重点、难点
1.理解我国冬夏季南北气温分布的规律，并初步学会分析原因。
2.明确我国温度带的划分、作物熟制及主要作物。
3.我国冬夏季南北气温分布的原因。
教与学的媒体选择
多媒体
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
新课引入:欣赏各地气候景观
2
我国冬季气温分布的特点。
3
我国夏季气温分布的特点。
4
我国温度带分布。
5
教师：小结
……
……
教学活动详情
教学活动1：*******
活动目标
通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
解决问题
了解我国冬夏气温分布特点
技术资源
利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展。给学生一个清晰完整的知识体系。利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知识教学。通过课件音像动画的作用，让学生在视、听、记方面收到良好的效果
常规资源
传统黑板板书,填图册,习题卷
活动概述
内容一：我国冬季气温分布的特点。
读“我国一月平均气温等温线分布图”，完成下列习题，了解我国冬季气温分布的特点。
1.图中的的空格标出空缺等温线的度数，它与 岭―― 河一线基本吻合，请用红笔找出该线。
2.比较海口与漠河一月平均气温：
漠河秘海口一月的平均气温大约相差 0℃温差较 （大、小）。
3.结论：我国冬季气温的分布特点为，越往北，纬度位置 （高、低），气温越 ；
越往南，纬度位置 （高、低），，气温越 。我国南北温差 （大、小）。
我国冬季最冷的地方是 ，与 因素的关。
教师：小结
【板书】：1月份0℃等温线大致经过秦岭－淮河一线
冬季，我国南北气温差别大
内容二：我国夏季气温分布的特点
1.读“我国七月平均气温等温线分布图”，完成下列习题，比较这几个地方此时的平均气温：
所属省区
7月平均气温
海口
（省）
约 0℃
漠河
（省）
约 0℃
拉萨
（省）
约 0℃
漠河和海口七月平均气温平均气温相差约 0℃，与一月比较，此时我国的南北温差较（大、小）。
2、结论：我国夏季气温分布的特点，除 高原外，全国普高 （高、低）温，南北温差 （大、小），夏季全国最热的地方不在低纬度地区，而是在内陆
的 盆地；平均气温最低的也不是纬度较高的地区，而是 高原。这说
明 因素，还有 位置对夏季气温影响很大。
教师：小结
【板书】：夏季气温分布的特点：除 青藏高原外，全国普高低温，南北温差小。
教与学的策略
通过学生自己及其老师的辅导下，了解我国冬夏气温分布特点，温度带和干湿带的划分
通过阅读和分析各种类型的图，初步掌握看图的步骤和方法
通过阅读材料和教师的分析，初步掌握分析地理现象的形成原因
反馈评价
（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）
教学活动2：*******
活动目标
了解我国温度带划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
解决问题
了解我国温度带和干湿地区的划分和分布及其对农业生产的影响。
技术资源
利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展。给学生一个清晰完整的知识体系。利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知识教学。通过课件音像动画的作用，让学生在视、听、记方面收到良好的效果
常规资源
传统黑板板书,填图册,习题卷
活动概述
内容三：我国温度带分布。
【板书】：我国温度带分布
学生活动：
读“我国温度带分布图”，完成下列习题
1.中国具体的“五带一区”是： 、 、 、 、 这五带是根据 划分的。
2.在不同的温度带，种植的农作物和农作物的熟制都不一样。有请填好下列表格，了解我国气温南北差异对农业生产的影响（农作物的分布与熟制）。
温度带
农作物熟制
主要农作物
寒温带
一年一熟
春小麦、大麦
中温带
一年 熟
春小麦、 、玉米、
暖温带
两年三熟或一年一熟
、玉米、花生
亚热带
一年两熟或一年一熟
、油菜、甘蔗
热带
一年 熟
水稻、热带作物
教师：小结
【板书】：我国温度带分布：
寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原区
划分依据：气温的南北差异
教与学的策略
读图析图,小组讨论,合作完成
反馈评价
利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展。给学生一个清晰完整的知识体系。利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知识教学。通过课件音像动画的作用，让学生在视、听、记方面收到良好的效果
在地理课堂教学中不仅是让学生进行知识的积累与巩固，还要学会整体地把握教材的知识体系，形成对教材知识整体认知。教师不仅要带领学生学习知识，并且也要教给学生归纳和总结知识的方法。更要把学生已学习过枯糙乏味的内容，通过一些有效的方法，让学生喜欢愿意学。
要提高地理课堂教学效率，应精讲多练，边讲边练，以学生活动和自主学习为主题，教师以引导为主，把老师从过多的讲解中解放出来，把课堂还给学生；同时，也应该注意知识的前后联系，注重对学生知识能力的培养，并注意学生兴趣的培养。
……
评价量规
老师评价,学生互相评价
其它
参考书
备注