3.4电磁铁的磁力（二） 教案

《电磁铁的磁力（二）》
教材分析
　　本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
　　教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
　　本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。
《电磁铁的磁力（二）》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第4课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。
?教学目标
教学目标
一、知识与技能
?　　1．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
?　　2．了解电磁铁在生活中的广泛应用。
　　二、过程与方法
?　　1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
?　　2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
　　三、情感态度与价值观
?　　1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
?　　2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
1、理解电磁铁的磁力大小与串联的电池的数量、线圈的匝数之间的关系——电池多、线圈匝数多，磁力就比较大，并且知道电磁铁的用途
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3、引导学生养成合作、交流、相互协作的习惯。
教学重点和难点
教学重点：电磁铁的磁力与串联的电池数量和线圈匝数的关系。
教学难点：电磁铁的用途和它的工作原理。
教学关键：紧扣重点，组织好观察、发现、探索等学习活动。利用多媒体辅助教学，突破难点。
教学过程
一、创设情景，发现问题。
1、比赛做电磁铁，看哪组做得快。试试做好的电磁铁能吸引多少个大头
2、各组汇报，表扬获胜组。激趣谈话：想知道取胜秘诀吗？学完这节课你一定能获胜。各组的电磁铁吸起来的大头针的个数都不一样，这说明了什么？为什么？
二、观察分析，推想结论。
1、展示各组做好的电磁铁。
2、启发谈话：仔细观察，想一想，电磁铁的磁力大小和什么因素有关系？
3、汇报归纳。
?三、实验操作，验证结论。
1、谈话：电磁铁的磁力大小和这些因素有没有关系呢？要想验证这一点，应该怎样做？
2、引导学生独立思考：选一个你最感兴趣、最想证实的问题，想一想，你准备怎样做这个实验？
3、小组交换意见，讨论实验方法。布置讨论内容：先在小组内交流想法，再确定你们组准备验证哪一个结论。
4、汇报并总结实验方法。特别提出：做“电磁铁磁力大小是否与串联的电池数量有关”的实验时，为什么线圈的匝数每次都要一样？做“电磁铁磁力大小是否与线圈匝数有关”的实验时，为什么每次串联的电池的数量要一样？
5、分组实验。
6、汇报实验结果，总结实验结论。
提问：通过这次实验可以说明什么？
归纳总结：通过这次实验可以说明，电磁铁的磁力大小与串联的电池的数量、线圈的匝数都有关系；串联的电池数量多，线圈的匝数多，电磁铁的磁力就大。
7、互相验证实验的结果。谈话：对别人的结论你确信吗？科学研究需要严谨的态度，我们亲手再验证一遍。
8、分组实验，汇报实验结果。
四、交流汇报，归纳结论。
1、提问：通过两次验证可以得出什么结论？
2、归纳总结。
五、运用结论，升华知识。
1、学生运用已掌握的知识，再进行一次电磁铁吸铁钉的比赛。看哪组做的电磁铁磁力最大。
2、结果。表扬获胜组，由获胜组介绍获胜秘诀。
3、问：在这个比赛中，你有什么新发现？
六、回归生活，内化知识。
谈话：通过这节课的学习，你能否利用电磁铁进行一次有创意的设计？
图片演示电磁铁的用途及工作原理。讲解与提问相结合，视学生回答进行讲解。
提问：看过图片你知道了些什么？有什么想法？这几种机器有什么相同的地方？有什么不同的地方？你有什么新的发现？
七、 回顾反思，归纳总结。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、我们知道了影响电磁铁的因素，掌握了增大电磁铁磁力的方法。请大家想一想，我们是怎样得到这个结局的？
3、总结：我们是通过发现问题、观察分析、推想结论、实验验证和归纳总结，得出这个结论的。用这种方法还可以解决很多问题，希望同学们以后多留心。
4、试着动手做一做，利用电磁铁的原理开展一些小制作、小发明。比一比，看谁做得最好、最有创意。
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教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景，发现问题。
二、观察分析，推想结论。
三、实验操作，验证结论。
?四、交流汇报，归纳结论。
五、运用结论，升华知识。
六、回归生活，内化知识。
七、 回顾反思，归纳总结。
『课件展示』电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行对比。
　　提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？
?　　【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
　　引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。
?　　对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。
?　　提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？
?　　提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？
　　提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。
?　　将学生按座位分为a、b两个大组，分别分配任务：进行探究实验。
?　　引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。
　　『课件展示』：
?　　一、设计要求：
?　　1．简述实验步骤
?　　2．写出所需实验器材
?　　3．画出实验电路图
?　　二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：
?　　a组：
?　　1．如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？
?　　2．如何测量电磁铁线圈中电流的大小？
?　　b组：
?　　1．如何改变电磁铁线圈的匝数？
?　　2．当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？
??　　鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
?　　【板书】
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　　指导学生按设计方案的需求，领取实验器材。
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　　引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟。
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　　『课件展示』：电磁铁的绕制方法（慢放）。
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　　提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路。
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　　充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。
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　　指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）
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探究影响电磁铁磁性强弱的因素
小
组
次
数
电
流
/a
吸引回型针的个数/个
小组
次数
匝数
/匝
吸引回型针的个数／个
a1
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b1
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a2
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b2
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a3
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b3
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　　待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。
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　　【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。
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　　指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流
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　　实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。
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　　『课件展示』：评估：
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　　交流内容：1、操作中有没有什么失误？
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　　???????? ?2、测量结果如果不准确，原因是什么（磁性强弱不同）
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　　学生略加思索后做出合理的猜想：“电压、电流、电阻、线圈匝数、铁芯粗细、材料等”。
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　　“控制变量”。
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?培养学生的表达能力，设计实验的同时，让学生明确目标，适当地给学生一定的任务，让任务驱动，更有利于问题的解决。
教师对学生的不规范的操作及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。在学生协作实验过程中充分体现团队精神。
　培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，及让学生体验成功的快乐。
这一环节有利于学生养成严谨的科学态度学生练习运用比较分析的方法解决问题，并学会利用实验事实来说明自己观点的能力。
?　　这里让学生总结电磁铁的优越性，既是对本堂课重点的总结，也是为下面学生创造性思维提供基础。
?　　培养学生发散思维的能力。复习巩固所学知识
　学以致用，让学生感受物理的实用性。物理源于生活，又用于生活。
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