人音版初音九上 4.2.1《第九（自新大陆）交响曲（第二乐意）》 教案
文档属性
| 名称 | 人音版初音九上 4.2.1《第九（自新大陆）交响曲（第二乐意）》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2019-12-22 21:36:24 | ||
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文档简介
《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章教学设计
课 题: 《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章
教 材: 人音版九年级 第四单元
课 型: 综合课
课 时: 一课时
教 具: 钢琴 多媒体课件
教学目标:
知识与技能：能够用自然、圆润的声音，有感情地演唱《念故乡》，并能背唱这一首歌。
过程与方法：通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，培养学生的音乐想像力。
情感态度与价值观：通过欣赏，了解捷克作曲家德沃夏克；了解《自新大陆交响曲》，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（1、认识、了解捷克作曲家德沃夏克；欣赏《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章；能够划分并掌握乐曲结构，了解音乐内容。
2、以听、唱、议、创作等多种形式，提高学生感受、体会、鉴赏、表现音乐作品的能力。）
教学重点、难点：
教学重点 通过欣赏，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学难点 通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏 音乐作品的能力，培养学生的音乐想像力 。
教学方法：视唱、欣赏、讨论
教学过程：
歌曲导入
课前播放歌曲《念故乡》，渲染气氛。
提问：你知道这首歌曲的名字吗？
这首歌曲名叫《念故乡》，歌曲旋律是捷克作曲家德沃夏克创作的《第九（自新大陆）交响曲》中第二乐章的第一主题。现在，我们就来认识这位作曲家，并欣赏这首乐曲。
欣赏 了解
介绍作曲家德沃夏克
德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金，得以全身心地从事音乐创作。他曾九次访问德国、英国和俄国，并亲自指挥乐队演奏他的作品，备受欢迎。1891年他任布拉格音乐学院院长，并被英国剑桥大学授予名誉博士学位，1892年应邀赴美国任纽约音乐学院院长，1895年回国继原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族色彩。
2、介绍《自新大陆交响曲》及第二乐章
《自新大陆交响曲》是德沃夏克在美国任纽约音乐学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐章的《自新大陆交响曲》。
其中第二乐章慢板，复三部曲式。是整部交响曲中最为有名的乐章，经常被提出来单独演奏。其浓烈的乡愁之情，恰恰是德沃夏克本人身处他乡时，对祖国无限眷恋之情的体现。德沃夏克在创作第二乐章中段音乐时，受到了美国著名诗人郎费尔所著长诗《海华沙之歌》第二十章《饥荒》的启发。在这一章中，描写了海华沙的妻子明妮哈哈为饥荒所迫，已经奄奄一息。她在极度痛苦的挣扎中哭泣着向想念中的丈夫诀别。
感受 体验
1、初听作品
(1)请同学自己记录乐曲应分为几部分？曲式结构？
(2)《自新大陆交响曲)第二乐章结构图—— 复三部曲式
曲式结构为：引子+A+B+Aˊ
(3)讨论乐曲表达了作者何种情感?你自己有何感受?
(引导学生理解作品，乐曲既表现海华沙的痛苦之情，也寄寓了作者身处“新大陆”，对遥远祖国波希米亚的深深地思念之情。)
2、分段欣赏并分析、体会
(1)欣赏、学唱乐曲A，体会音乐情绪。
整个乐队的木管部分在低音区合奏出充满哀伤气氛的几个和弦之后，由英国管独奏吹奏出如泣如诉的思乡主题，弦乐以简单的和弦作为伴奏，这就是本乐章的第一主题,这部分被誉为所有交响曲中最为动人的慢板乐章。事实上，也正因为有了这段旋律，这首交响曲才博得全世界人民的由衷喜爱。 (2)欣赏、感受乐曲B，体会音乐情绪。
乐曲B段由长笛、双簧管奏出激动不安的连续三连音的主题，
旋律优美绝伦，在忽高忽低的情绪中流露出了一种无言的凄凉，另一个主题由单簧管奏出悠长悲怆的旋律，好似表现诉说不尽的哀怨与伤痛。仍是作者思乡之情的反映。
(3)欣赏B段活泼、欢快的舞蹈性主题。
在悲痛、哀伤的主题之后，出现了一段明朗、优美的旋律，具有一些捷克民间舞蹈音乐的风格。它表现了作者对美好生活的回忆。
演唱 创作
学唱歌曲《念故乡》
《自新大陆交响曲》在美国纽约首演一举成功，轰动美国，从
此名扬世界，其中第二乐章中用英国管吹奏的旋律歌唱性很强，又表现了一种孤独、悲哀和思念故乡的情绪，因而引发了许多人在情感上的共鸣。正是这种原因，德沃夏克的一位美国学生给这段迷人的旋律填词成独唱曲《回家》，风行美国，流传全世界。在我国，这首歌被译为《念故乡》。
要求：(1)用自然、圆润的声音有感情地演唱歌曲。
(2)用适当的音量、速度来表现歌曲中思念故乡的忧伤情绪。
2、用“思乡”主题，为歌曲旋律重新填词。
提示：注意歌曲基本节奏和歌词的排列。
课堂小结
本课介绍了捷克作曲家德沃夏克，欣赏了《自新大陆交响曲》的第二乐章，学唱了歌曲《念故乡》，同学们都被此曲深深地感染，愿质朴、优美并有着几分粗犷的动人旋律永远留在同学们的记忆之中。
教学反思：
《念故乡》是一首非常感人的作品，出自《e小调自新大陆交响曲》，是由主题旋律填词而成。节奏较慢，旋律非常优美、流畅。是一首充满思念情节的歌曲，具有浓郁的民族风格,这段旋律的歌曲性强,又表现了一种孤独,悲哀和思念故乡的情绪.因而引发了许多人的情感上的共鸣,正是如此,在这节课中，我注意情境的培养，始终把握思念淡淡乡愁的基调，让学生成功的进入这种意境。
在教学《念故乡》这首歌时，我首先用比较低沉、缓慢地语速背诵了席幕容的一首诗：故乡的歌是一支清远的笛，常在看月亮的时候想起，故乡的面貌都得一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离，离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。这就马上把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中，接着让同学谈谈这种基调与感受。这就马上把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中，接着让同学谈谈这种基调与感受。
我的学生给这段迷人的旋律填上古诗歌词.这个环节是个亮点，新课标提倡开发学生的创造性潜能,原因主要是对音乐课程的创造性发展价值认识不足,学生缺乏引导.在这个课中,我依据学生的旋律,以“思乡”为主题改编歌词后发现学生的表现欲很强,而且创作的歌词也很有创新,有不少的意外惊喜。
通过三次聆听，学生已经可以哼唱歌曲。在学唱过程中学生演唱非常有序，从模唱到视唱旋律，再到演唱歌曲，最后是歌曲处理。但我发觉学生缺乏自主体验探究的活动，会比较被动接受所学内容学习，容易影响学生的积极性。
音乐与诗又是融会贯通的，那首《念故乡》所要表现倾吐的思乡之情，与无声的思乡意境巧妙地结合在一起，使学生置身于深沉、怅惘的意境之中。正如伟大的革命导师恩格斯所说，诗能把人类感情中最崇高和最隐深的秘密揭露出来，并且表现在音响之中。五千多年的文明古国，孕育了一大批的优美诗、词、曲，这块芬芳绚丽的园圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都会有各自种种的感受，而其与音乐的内涵与外延的结合，又显得相得益彰。也正是这种诗情画意的结合，使学生获得了感知与创造音乐美和表现与鉴赏音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发的过程中受到良好的情感教育。
课 题: 《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章
教 材: 人音版九年级 第四单元
课 型: 综合课
课 时: 一课时
教 具: 钢琴 多媒体课件
教学目标:
知识与技能：能够用自然、圆润的声音，有感情地演唱《念故乡》，并能背唱这一首歌。
过程与方法：通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，培养学生的音乐想像力。
情感态度与价值观：通过欣赏，了解捷克作曲家德沃夏克；了解《自新大陆交响曲》，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（1、认识、了解捷克作曲家德沃夏克；欣赏《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章；能够划分并掌握乐曲结构，了解音乐内容。
2、以听、唱、议、创作等多种形式，提高学生感受、体会、鉴赏、表现音乐作品的能力。）
教学重点、难点：
教学重点 通过欣赏，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学难点 通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏 音乐作品的能力，培养学生的音乐想像力 。
教学方法：视唱、欣赏、讨论
教学过程：
歌曲导入
课前播放歌曲《念故乡》，渲染气氛。
提问：你知道这首歌曲的名字吗？
这首歌曲名叫《念故乡》，歌曲旋律是捷克作曲家德沃夏克创作的《第九（自新大陆）交响曲》中第二乐章的第一主题。现在，我们就来认识这位作曲家，并欣赏这首乐曲。
欣赏 了解
介绍作曲家德沃夏克
德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金，得以全身心地从事音乐创作。他曾九次访问德国、英国和俄国，并亲自指挥乐队演奏他的作品，备受欢迎。1891年他任布拉格音乐学院院长，并被英国剑桥大学授予名誉博士学位，1892年应邀赴美国任纽约音乐学院院长，1895年回国继原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族色彩。
2、介绍《自新大陆交响曲》及第二乐章
《自新大陆交响曲》是德沃夏克在美国任纽约音乐学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐章的《自新大陆交响曲》。
其中第二乐章慢板，复三部曲式。是整部交响曲中最为有名的乐章，经常被提出来单独演奏。其浓烈的乡愁之情，恰恰是德沃夏克本人身处他乡时，对祖国无限眷恋之情的体现。德沃夏克在创作第二乐章中段音乐时，受到了美国著名诗人郎费尔所著长诗《海华沙之歌》第二十章《饥荒》的启发。在这一章中，描写了海华沙的妻子明妮哈哈为饥荒所迫，已经奄奄一息。她在极度痛苦的挣扎中哭泣着向想念中的丈夫诀别。
感受 体验
1、初听作品
(1)请同学自己记录乐曲应分为几部分？曲式结构？
(2)《自新大陆交响曲)第二乐章结构图—— 复三部曲式
曲式结构为：引子+A+B+Aˊ
(3)讨论乐曲表达了作者何种情感?你自己有何感受?
(引导学生理解作品，乐曲既表现海华沙的痛苦之情，也寄寓了作者身处“新大陆”，对遥远祖国波希米亚的深深地思念之情。)
2、分段欣赏并分析、体会
(1)欣赏、学唱乐曲A，体会音乐情绪。
整个乐队的木管部分在低音区合奏出充满哀伤气氛的几个和弦之后，由英国管独奏吹奏出如泣如诉的思乡主题，弦乐以简单的和弦作为伴奏，这就是本乐章的第一主题,这部分被誉为所有交响曲中最为动人的慢板乐章。事实上，也正因为有了这段旋律，这首交响曲才博得全世界人民的由衷喜爱。 (2)欣赏、感受乐曲B，体会音乐情绪。
乐曲B段由长笛、双簧管奏出激动不安的连续三连音的主题，
旋律优美绝伦，在忽高忽低的情绪中流露出了一种无言的凄凉，另一个主题由单簧管奏出悠长悲怆的旋律，好似表现诉说不尽的哀怨与伤痛。仍是作者思乡之情的反映。
(3)欣赏B段活泼、欢快的舞蹈性主题。
在悲痛、哀伤的主题之后，出现了一段明朗、优美的旋律，具有一些捷克民间舞蹈音乐的风格。它表现了作者对美好生活的回忆。
演唱 创作
学唱歌曲《念故乡》
《自新大陆交响曲》在美国纽约首演一举成功，轰动美国，从
此名扬世界，其中第二乐章中用英国管吹奏的旋律歌唱性很强，又表现了一种孤独、悲哀和思念故乡的情绪，因而引发了许多人在情感上的共鸣。正是这种原因，德沃夏克的一位美国学生给这段迷人的旋律填词成独唱曲《回家》，风行美国，流传全世界。在我国，这首歌被译为《念故乡》。
要求：(1)用自然、圆润的声音有感情地演唱歌曲。
(2)用适当的音量、速度来表现歌曲中思念故乡的忧伤情绪。
2、用“思乡”主题，为歌曲旋律重新填词。
提示：注意歌曲基本节奏和歌词的排列。
课堂小结
本课介绍了捷克作曲家德沃夏克，欣赏了《自新大陆交响曲》的第二乐章，学唱了歌曲《念故乡》，同学们都被此曲深深地感染，愿质朴、优美并有着几分粗犷的动人旋律永远留在同学们的记忆之中。
教学反思：
《念故乡》是一首非常感人的作品，出自《e小调自新大陆交响曲》，是由主题旋律填词而成。节奏较慢，旋律非常优美、流畅。是一首充满思念情节的歌曲，具有浓郁的民族风格,这段旋律的歌曲性强,又表现了一种孤独,悲哀和思念故乡的情绪.因而引发了许多人的情感上的共鸣,正是如此,在这节课中，我注意情境的培养，始终把握思念淡淡乡愁的基调，让学生成功的进入这种意境。
在教学《念故乡》这首歌时，我首先用比较低沉、缓慢地语速背诵了席幕容的一首诗：故乡的歌是一支清远的笛，常在看月亮的时候想起，故乡的面貌都得一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离，离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。这就马上把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中，接着让同学谈谈这种基调与感受。这就马上把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中，接着让同学谈谈这种基调与感受。
我的学生给这段迷人的旋律填上古诗歌词.这个环节是个亮点，新课标提倡开发学生的创造性潜能,原因主要是对音乐课程的创造性发展价值认识不足,学生缺乏引导.在这个课中,我依据学生的旋律,以“思乡”为主题改编歌词后发现学生的表现欲很强,而且创作的歌词也很有创新,有不少的意外惊喜。
通过三次聆听，学生已经可以哼唱歌曲。在学唱过程中学生演唱非常有序，从模唱到视唱旋律，再到演唱歌曲，最后是歌曲处理。但我发觉学生缺乏自主体验探究的活动，会比较被动接受所学内容学习，容易影响学生的积极性。
音乐与诗又是融会贯通的，那首《念故乡》所要表现倾吐的思乡之情，与无声的思乡意境巧妙地结合在一起，使学生置身于深沉、怅惘的意境之中。正如伟大的革命导师恩格斯所说，诗能把人类感情中最崇高和最隐深的秘密揭露出来，并且表现在音响之中。五千多年的文明古国，孕育了一大批的优美诗、词、曲，这块芬芳绚丽的园圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都会有各自种种的感受，而其与音乐的内涵与外延的结合，又显得相得益彰。也正是这种诗情画意的结合，使学生获得了感知与创造音乐美和表现与鉴赏音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发的过程中受到良好的情感教育。