人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共58张PPT)

(共58张PPT)
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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
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送东阳马生序
宋 濂
*
解题：
本文节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。此文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
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作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
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宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
作者简介
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1.有感情地朗读课文，读准句读。
2.借助注释工具书读懂课文，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。理解“以”“之”字的用法。
3.初步感知古人刻苦学习的精神。
学习目标
*
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
*
读出节奏与停顿
以是／人多以书假余。
余／因得／遍观群书。
尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
卒／获有所闻。
不知／口体之奉／不若人也。
盖／余之勤且艰／若此。
是／可谓善学者矣。

*
再读课文，结合注释疏通文意。如有不理解的请作出记号，大家再讨论解决。
翻译课文
*
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，




每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

爱好
没有办法
常常
抄录
计算
假借:同义复词，“假”也是“借”的意思。
以:而
常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。
名词作状语 用笔
来
就
我
买到
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，
向
*
天大寒，砚 冰 坚， 手

指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢

稍逾约。
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直
抄书
跑引申为赶快
否定句中，代词作宾语，宾语前置
之:指抄书
超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。
稍微
完
*
以是人多以书假余，余因 得 遍 观

群 书。
因此
把
各种书籍
广泛地阅读
于是
因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
*
既 加冠，益慕圣贤之道。又患无


硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。
已经
更
学说
担心
大师
交游
奔向
跟从当地
学术界的前辈
握、持经书
问
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。
已经成年，更加仰慕古代圣贤的学说，
*
先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝


稍降 辞色。

道德高 声望高
挤满
他的
言辞
脸色
那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
*
余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以

请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出

一言以复；
提出
询问
弯下
侧着
连词，相当于“而”
请教
有时
训斥
周到
说
回答、解释，这里指辩解
我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；
*
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有


所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深

山巨谷中， 穷冬烈风， 大雪深数尺，足

肤皲裂而不知


高兴，愉快
语气词，不译
愚笨
当:在……的时候
之:助词，无实义，不译。
拖着
等待
终于
书箱
鞋子
大
严冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
背着
当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。
等他高兴了，就又去请教。
所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
*
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾

拥 覆，久而乃和。



寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之

享。


书馆
支通肢
僵硬
动弹
媵人:指古代陪嫁的人，指女仆
热水
浇水洗
围裹 覆盖
寓:名作动居住
旅店
名词作状语，每天
两次 食:提供伙食，动词
寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间（我）才暖和过来。
*
同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨

宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩

刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同屋住的同学
被通披，
穿着
绮:有花纹的丝织品
用宝石
腰:名作动，挂在腰间
圈子
香袋
光彩耀眼的样子
和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。
*
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。


以 中 有 足乐者， 不知口体之奉


不若人也。盖余之勤且艰若此。

却
穿着破旧的衣服
他们中间
羡慕
因为
（我）心中
足乐者:足以快乐的事指读书
吃的穿的
奉:供，供养，奉养
大概
旧絮
破旧
毫不毫无
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。
*
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦

之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；
众
同义连用，官家供给的粮食
夏天的衣服
赠送
饥饿
忧患
大房子
辛苦
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各种书籍，再没有奔走的劳累了；
*
有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求

而不得者也；
代太学生们
请教
告诉
回答的情况
却
有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的；
*
凡所宜 有之书皆集于此，不必若余之手录，

假诸人而后 见也。
凡是
集中在这里
应该，应当
向人借
诸:之于，兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。
然后
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
*
其 业 有不精，德 有不成者，非天质之

卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?


他们的学业
精通
德行
成器
天资
非……则……:不是……就是……，表选择关系的连词
低下
就是
专心
难道，表反问
之:助词，无实义
罢了
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
*
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈

甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人


子 谒 余。撰 长书 以为

贽， 辞甚畅达。
同辈的人
很
贤能
到京城朝见皇帝
用
拜见
(他)写(一封)长信
把（它）作为
初见面时为表敬意送的礼物
流畅、通达
写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。
东阳县的马生君在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。
我到京城朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。
*
与之 论辨，言 和 而色夷。自谓少时用

心于学甚劳。是 可 谓 善 学 者 矣。
辩论
他
语言温和
平和
劳苦
这
善于
同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。
*
其 将 归见 其 亲也，余故 道 为学

之 难 以告 之。
探望
因此　说说
的
连词，表目的，相当于“来”。
他
父母
　　他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的艰（困）难来告诉他。
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小组合作总结归纳:
1．通假字；
2．古今异义词；
3．一词多义；
4．词类活用；
自学指导：
。
*
四支僵劲不能动。

同舍生皆被绮绣。

与之论辨
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
通假字
“辨”通“辩”，辩论
*
古今词义
汤 媵人持汤沃灌
古义：
今义：
走 走送之
古义：
今义：
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：
今义：
热水
菜汤
跑
行走
快步走
趋势
*
或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：
有时
或者
最终
士兵
借
虚假
*
患无硕师名人与游
无冻馁之患
患
动词，担忧
名词，忧患
一词多义

道
益慕圣贤之道
余故道为学之难以告之
色愈恭，礼愈至
至舍，四支僵劲不能动
援疑质理
非天质之卑
质
至
名词，学说
动词，说
形容词，周到
动词，到
动词，询问
名词，资质，本质
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以
以衾拥覆
以中有足乐者
俯身倾耳以请
以是人多以书假余
无从致书以观
之
每假借于藏书之家
走送之
盖余之勤且艰若此
弗之怠
不必若余之手录。
介词，用
连词，因为
连词，而
介词，因为 介词，拿、把
连词，来
助词，的
代词，指借的书
助词，的
否定句代词作宾语前置，指抄书
助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。
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词类活用
腰 腰白玉之环。

手 不必若余之手录。

诸 假诸人而后见也。
腰，腰挂，名词用为动词。
手，动手，
诸，兼词“之于”的合音。
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重点词语
1、家贫，无从致书以观（ ）
2、每假借于藏书之家（ ）
3、不敢稍逾约（ ）
4、益慕圣贤之道（ ）
5、尝趋百里外（ ）
得到，买
借
超过约定的期限
仰慕
曾经
6、援疑质理（ ）
7、俟其欣悦（ ）
8、以衾以覆（ ）
9、寓逆旅 （ ）
10.右备容臭（ ）
11、烨然若神人（ ）
援：提出　质：询问
俟：等待
衾：被子
住在旅店
这里指香气
光彩照人的样子
*
句式解析

弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）
岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。）
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立意
基础
文章
主旨
说明太学生学习条件之优越。
（对比）
作者年轻时求学之难和用心之专。
第一段
第二段
第三段
点明本文的写作背景和意图。赞扬马生，勉力他刻苦学习。
理清文章结构
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作者在求学过程中遇到了哪些困难？
一、自身求学经历
1、读书之难
2、叩问之难
3、行路之难
4、生活之苦
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作者在叙述青年求学经历时插入“同舍生”优越的条件有何用意？
与“同舍生”对比，突出了“同舍生”服饰的华贵，反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
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第二段主要写了什么？从哪几个方面？
二、优越的学习条件
1、无冻馁之患（衣食）
2、无奔走之劳（行）
3、有师可教（师）
4、有书可读（书）
*
用文中原句完成下面表格
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋
味之享
无从致书以观…..不
敢稍违约。
无奔走之劳
未有问而不告，
求而不得者
序号 对比
方面 宋濂年轻时 现在的太学
1 衣 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患
2 食 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
3 行 负箧曳屣，行深山巨谷中
4 书籍 凡所宜有之书皆集于此
5 求师 余立侍左右…….则又请焉
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对比
诸生
求学
1、衣食
2、行
3、师
4、书
1、读书之难
2、叩问之难
3、行路之难
4、生活之苦
自身
经历
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作者将自己的求学经历与现在太学生的学习条件进行对比，想说明什么道理？
课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，勉励马生珍惜现在的优越条件更加刻苦向学。
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　　　　　　　主旨：
　　课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
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本文在写作上有什么特色？
运用对比手法。
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；
⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。
通过对比，有力地突出文章的中心思想。
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1、 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
开放·拓展
　①尊师应该谦虚

②尊师方式应改，提倡平等交流。　　
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2、搜集刻苦求学的成语故事
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。

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3.根据积累，请写出几句劝学的诗句。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
岳飞的《满江红》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
韩愈的治学名联
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
出自民间流传的《警世贤文》
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重点句子背诵
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是____________________.
2.最能表现作者抄书之苦的句子是__________________________
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_____________________________
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是______________________________
余幼时即嗜学
天大寒，砚冰坚，手指不可屈屈伸
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与与游
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
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本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
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说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。现代中学生，条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
*
4.对下列语句中加点词的理解，不正确的一项是( )
　　A.同舍生皆被绮绣：被子
　　B.右备容臭：气味，这里指香气。
　　C.腰白玉之环：挂在腰间，用作动词
　　D.媵人持汤沃灌：热水
5.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是( )
　　A.久而乃和　　问今是何世，乃不知有汉
　　B.今虽耄老，未有所成　　小大之狱，虽不能察
　　C.今诸生学于太学　　　　受任于败军之际
　　D.以衾拥覆　　　　　　　家贫，无从致书以观
6.下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是( )
　　A.选文第一段将“余”与“同舍生”的求学对比，表现作者求学勤艰，乐以忘忧。
　　B.选文第二段用排比写“同舍生”求学之便，强调了天资和求学条件的重要性。
　　C.选文是作者写给同乡后学的临别赠言。
　　D.作者用自己的切身体会勉励马生，感情真挚诚恳。
A
C
B
*
7、解释下列句中加点的词。(4分)
　　(1)媵人持汤沃灌( )
(2)同舍生皆被绮绣( )
　　(3)腰白玉之环( )
(4)余则缊袍敝衣处其间( )
8、用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)
　　寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
　　

9、文中写“同舍生”的目的是什么?(2分)
热水
通“披”，穿
腰挂，作动词
破
寄居在旅舍里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦，②同时也突出自己求学信念之坚定。
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10、解释下列句中加点的词。(2分)
　　(1)每假借于藏书之家 于：
　　(2)同舍生皆被绮绣 被：
　　(3)腰白玉之环 腰：
　　(4)媵人持汤沃灌 汤：
11、把下面的文言句子翻译成现代汉语。(2分)
　　以是人多以书假余。

12、第①段中叙述了作者勤苦求学的哪两件事?(2分)

13、第②段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么?(2分)
　　
热水
通“披”，穿
腰挂，作动词
向
因此人家大多数愿意把书借给我
幼时借书抄录，成年远行求师。
突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
*
1结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
2写了作者幼时求学的艰难和成年后求师艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？
答：成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（叩问之难、行路之难、生活之难）
3读了本文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣　（2）向人求教要谦虚诚恳　（3）学习要敢于发问　（4）学习要有主动性　（5）学习要勤奋刻苦　（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
*
4文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。
答：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（四难）
5文中写“同舍生”的目的是什么?
　通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦，②同时也突出自己求学信念之坚定。
　　
*
6第②段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么?
突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
7作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式?
　①尊师应该谦虚
②尊师方式应改，提倡平等交流。　　
*
8结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。
　　答：示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师要不畏辛苦;“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明求师要虚心、尊师;“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。
*
今天我们再读《送东阳马生序》有什么现实意义？
这篇文章告诉我们，求学之路是艰难坎坷的，我们只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。