典型例题
王小明同学在普通光学显微镜下看到的洋葱鳞片叶表皮细胞，请回答下列问题：
（1）植物细胞的结构主要包括 、 、 、 和
等。其中在光学显微镜下不容易看清的结构是 。
（2）这些植物细胞是在显微镜的目镜12.5×,物镜是10×的情况下所观察到的，这些细胞被放大了 倍。
（3）已被碘酒染色的装片上，细胞中染色最深的结构是 .
（4）切洋葱时常会流眼泪,原因是洋葱中含有刺激眼睛的物质,那么这些物质存在于洋葱细胞的 中。
（5）若他发现视野中有一个黑点，很影响观察，请你想办法帮助王小明判断黑点是在物镜上、目镜上，还是在玻片标本上 。
（6）若他所观察的某个洋葱表皮细胞在视野的左下方，要使这个细胞位于视野的中央，移动玻片标本的方向是 。
（7）王小明从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫 ，常用的玻片标本还有 和 。
（8）王小明同学为了看得更清楚，他换了高倍镜观察，他的眼睛应注视 与
的距离。
【答案】（1）细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡（顺序可以颠倒） 细胞膜 （2）125 （3）细胞核 （4）液泡（细胞液） （5）先移动载玻片，若黑点移动，能判断在载玻片上；若黑点不移动，可再移动目镜，若黑点移动，能判断在目镜上；若黑点还不移动，则可判断在物镜上。 （6）左下方 （7）装片 切片 涂片 （8）物镜 装片
【分析】本题是一个较为综合的题。它将本节和上节所学的有关内容联系在一起，使学生在使用显微镜观察植物细胞结构中，解决一些实际的问题。特别是（5）和（6）都是在实际中常遇到的问题。本题（5）也可以先转动目镜，若黑点不动，再移动切片，若还不动就能判断黑点在物镜上了。（6）镜下观察的像是实像，应与实际相反。自制简易显微镜
目的：通过自制显微镜，了解显微镜的成像原理。
材料：圆形花镜片两个；马粪纸（鞋盒也可）一张；三合板或薄木板一块；小镜片一个；铁丝和圆钉若干；乳胶；小木条。
制作方法：
1、取长15～20厘米马粪纸，宽以花镜片周长为准，宽出1厘米即可，卷成筒状。（如图1）
2、用透明胶条将花镜片分别固定在纸筒两端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一块，中央开直径为1厘米孔一个。
4、在三合板一边的中点和相对的两角处各粘一个高5～8厘米的木条腿（如图2）
5、在三合板（相当于载物台）的上面两后腿的中间位置竖直粘一个高20厘米的小木条（如图3）。
6、用铁丝（10号铅丝）弯成一镜筒支架。一端套住镜筒，另一端固定竖直木条上（手动其一端可使镜筒上下移动）。
7、在三合板下面，用铁丝弯一个反光镜支架，将小镜片装片上，固定在通光孔下。（图4）
8、使用时按显微镜的使用方法即可，注意用手上下移动镜筒时要轻慢和稳（放大倍数依花镜的度数而定）。探究活动
(1)从上面介绍的显微镜中选择一种，为它在科普杂志上写一段广告词。比一比谁写得有创意。文中可以强调它的用途，或者描写通过它可以看到的奇妙世界。
(2)从各种途径（图书馆、互联网等）搜集显微镜下所观察到的各种物体的图片，联手在校园里举办一个《显微世界图片展》。你们还可以进行有奖竞猜：隐藏起图片的名字，让大家猜猜这些图片描绘的是什么。例如:右图是一只悬挂在头发上的虱子,扫描电子显微镜将它放大了大约80倍.典型例题五
用显微镜观察植物细胞装片的同一部位。若想在视野中所看到的细胞数目最多的，应该选择的组合是（ ）；若想在视野中所看到的细胞最清楚的，应该选择的组合是（ ）。
A．目镜10X ，物镜10X B．目镜10X ，物镜20X
C．目镜10X ，物镜40X D．目镜10X ，物镜4X
【解析】本题考查的知识点是显微镜放大倍数的计算及低倍、高倍镜下的成像特点。
用显微镜观察植物细胞装片的同一部位时，使用的目镜和物镜的组合不同，在视野里看到的情况也不一样。一般地说，放大的倍数越小，视野的范围越大。相反，放大的倍数越大，视野的范围越小。要在视野里看到的细胞数目最多，就应用放大倍数最小的目镜和物镜的组合；而要看得最清楚，就要选择放大倍数最大的组合。
【答案】D、C。典型例题二
某同学在使用显微镜时，在低倍镜视野中看到的图像如右图，他想将物象移到视野正中，应将玻片 ( )
A. 向左上移动 B. 向右上移动
C. 向左下移动 D. 向右下移动
【答案】A
【分析】这道题考察的是显微镜的成像，而且和实际操作紧密结合，很有实际意义。显微镜成的像是倒像，视野中的物体看上去是在左上方，实际却是在玻片的右下方。因此需要将玻片向左上方移动。典型例题一
字母“p”在显微镜视野中的物象是 ( )
A.q B.d C.p D.b
【答案】B
【分析】本题考查的知识点是显微镜成像特点。显微镜成的像是倒像，视野中的图像是上下颠倒、左右颠倒的。通常学生在做此题时，容易选择图像只上下颠倒或只左右颠倒，缺乏全面性。本题不仅要求学生运用这一原理，还要求较高的空间想象能力，是一道很能锻炼人的题目。教材分析
人的口腔上皮细胞临时装片的制作和观察及识别动物细胞的基本结构为本课重点。比较动植物细胞结构上的异同点及时重点又是难点。对学生来说，人的口腔上皮细胞临时装片的制作和观察使一个生物实验技能的练习。，在教师的指导下能很快找到动物细胞，但对于比较动植物细胞结构上的异同点确实一个挑战，因此通过再次观察植物细胞、与动物细胞进行比较，才能使学生从实际观察中发现问题的答案。五脏俱全的细胞结构
在自然界中，所有植物都是由细胞构成。少者只有一个细胞(如单细胞藻类)，多者有数十个至亿万个细胞，一棵参天大树就是内无数个微小的细胞结合而成的。
俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。通常在一个小小的植物细胞外面，包有一层坚韧的细胞壁，紧靠细胞内壁是——层极薄的质膜。细胞里面主要是蛋白质组成的细胞质，以及一个悬浮在细胞中央的圆球状细胞核。在许多成熟的植物细胞中，占据大部分位置的是充满细胞液的液泡。
如果把一个植物细胞放在电子显微镜下放大数干倍至数万倍，那么不仅能看清细胞壁和细胞核的细微结构，而且连散布在细胞质中大大小小、形状各异的细胞器，如叶绿体、线粒体、内质网和高尔基体等也都一目了然。这些细胞器在细胞的生命活动中，各自担负着独特的使命。在瑰丽多姿的植物世家中，绝大多数的植物都是由这类结构比较复杂的细胞即真核细胞所构成的。另外，还有一类结构比较简单、没有细胞核和各种细胞器分化的细胞，叫原核细胞。它们大约在’32亿年前就在地球上出现了，真核细胞生物就是由古老的原核细胞生物进化而来的。如今地球上广泛分布的细菌和蓝藻，即是原核细胞生物的后裔，它们的身体就是一些单个的原核细胞。
当代博物馆丛书《植物博物馆》本章概述
本章的内容是“观察细胞的结构”。首先是让学生认识显微镜，学会使用显微镜。第二是让学生自己学会制作临时装片，用显微镜观察植物细胞的结构。第三是让学生学会制作人口腔上皮细胞的临时装片，用显微镜观察人的细胞结构。通过观察归纳出，动植物细胞结构的相同点和不同点，从而对细胞的结构有所认识。对观察口腔上皮细胞染色方法的改进
于定枝
在做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”的实验时，按照教材中的方法进行染色，很繁琐，大多染不上色或染色不匀，观察时很难找到物像，并把溶液和水弄得实验桌、载物台、载玻片上到处都是，甚至搞到物镜头上。
我利用含0.9％的食盐稀碘液或含0.9％的食盐龙胆紫液把第一步（滴生理盐水）和第五步（染色）合成一步完成，既节约了时间，又避免了上述弊端。
1．配制食盐稀碘液的方法
（1）用95％浓酒精70g溶解0.2g碘；
（2）用30g蒸馏水溶解0.9g食盐；
（3）注意事项：
溶解碘不要用水做溶剂，一因碘在水中的溶解度低，二因水溶的碘液易变质。
食盐稀碘液的酒精浓度以60％左右较好，它既不易挥发，又能长期保存，所剩碘液还可用于检验唾液淀粉酶消化淀粉的实验，不浪费药品。
酒精不溶解食盐。
2．配制龙胆紫液的方法
（1）100 g蒸馏水分盛2个烧杯，分别溶解0.9 g和0.1 g龙胆紫。然后把两液混合。
（2）食盐和龙胆紫合于一烧杯中溶解不大好，这样龙胆紫难溶解。
3．两种染色剂比较，以龙胆紫液为好，它染色后细胞核比碘液染色更明显。
4.对实验改进的说明
滴生理盐水和染色要分两步进行，未见哪份资料作过理论说明。我倒认为，细胞置生理盐水中是为了保持等渗，分步进行中的染色剂不是等渗液，染色后细胞却处于非等渗条件下了。我把两部合做一步，能够使细胞较久处于等渗条件下，更符合课本上讲的道理。并且作者反复进行了对比观察，将二步改做一步的染色效果同样那么好。
自《中学生物教学》，1997年第6期原核细胞和真核细胞
除了病毒外，绝大多救生物均由细胞构成。根据细胞内核结构的分化程度不同，可以将细胞分为原核细胞和真核细胞。原核细胞没有核膜，无成形的细胞核，只有由核物质构成的核区，也没有线粒体、高尔基体、内质网等细胞器。原核生物包括细菌、支原体、蓝藻、歌茵等。真核细胞有核膜包被的真正的细胞核，有功能不同的多种细胞器，如线粒体、高尔基体、内质网等。大多数动、植物细胞均为真核细胞。化石研究表明，地球上大约35亿午前就出现了原核细胞，在大约12亿—14亿年前才出现真核细胞。真核细胞的起源有两种假说：一是“内共生假说”，认为真核细胞的各部分分别起源于几种共生的原核细胞，如需氧细菌穿入异养厌氧的原核生物，经长时间的共生变为线粒体，蓝藻穿入则变为叶绿体等。二是“质膜内榴假说”，认为古原核生物体积增大时，质膜发生内榴形成内质网等细胞器，以及由核膜造成细胞核等，同时，认为DNA复制产生许多拷贝，质膜围绕DNA拷贝发生内榴，最后形成具有双层膜的细胞器，如线粒体、叶绿体等。
《生物教学参考书》 江苏教育出版社典型例题四
当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是（ ）
A．缩小光圈 B．换高倍目镜 C．选用凹面镜反光 D．调节准焦螺旋
【解析】本题考查的知识点是显微镜视野明暗的调节。
当显微镜视野变暗以至影响观察时，应采取以下措施：1、观察周围是否有人或物体挡住了光源；2、使用凹面镜；3、换上大光圈； 4、将显微镜移至光亮处重新调光，或增加照明。在本题选项中只有C项是正确的。因为平面镜只能将光线改变角度而不会增加亮度，而凹面镜具有聚集光线的作用，经聚焦的光线通过标本和物镜时，当然会使视野明亮起来。
【答案】C。习题精选
1．用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜为10×，物镜为10×；第二次使用的目镜为5×，物镜为10×。第二次在视野中看到的物象与第一次看到的物象相比（ ）。
A.大小是原来的1/2倍，细胞数增多 B. 大小是原来的2倍，细胞数增多
C.大小是原来的1/2倍，细胞数减少 D. 大小是原来的2倍，细胞数减少
2．细胞液是指下列哪种结构中的液体（ ）。
A.细胞质 B、液泡 C、细胞核 D、细胞任何部分液体的总称
3．制作临时装片时，必须让盖玻片的一边先接触水，然后再轻轻地盖上，其主要目的是（ ）
A. 避免盖玻片下面出现气泡 B.防止实验材料移动
C．增强透明度 D.防止水溢出
4．制作临时装片的正确步骤是（ ）
①在载波片中央滴一滴清水 ②用镊子撕取实验材料 ③用染液给实验材料染色
④盖上盖玻片 ⑤擦拭载、盖玻片 ⑥将实验材料浸入载波片上的水滴中并展平
A.①②③④⑤⑥ B.②③⑥④⑤① C.⑤①②⑥④③ D.②①⑥④③⑤
参考答案：
1．A 2．B 3．A 4．C教学建议
课前教师要认真批改纠正学生的植物细胞图的问题，为动物细胞的学习做准备。在引入新课时，让学生直接观察动、植物细胞的临时装片，辨别出植物细胞，既复习了上节内容，又突出本课重、难点——比较动植物细胞结构上的异同点的，带着问题进入后面学习内容，可以更好组织学生的观察实验活动。但也有些问题还需教师及时点到，比如：人口腔上皮的取法；为什么要用生理盐水；点评绘制生物图的技法要点等。最后应用多媒体进行总结时要给学生看到多种动物细胞，提出动物细胞形态多样功能多种，但它们的基本结构相同，是生物生命活动的基本结构和功能单位。
课时建议：1课时教案示例
第一节 练习使用显微镜
教学目标
1、说出显微镜的基本结构和它们的作用
2、学会正确使用显微镜的技能，能够使用低倍镜观察装片
3、通过实验培养学生对生物学的兴趣，培养学生严谨的科研精神，实事求是的科学态度
教学重点和难点
1、认识显微镜的基本结构和作用
2、学会正确使用显微镜的技能
课前准备
1、显微镜结构挂图
2、透明纸上写有字母或数字的装片、不透明纸上写有字母或数字的装片、植物根尖永久切片
3、显微镜使用的演示录像
4、最好事先培训部分同学作为小老师，帮助其他同学学习
5、有条件的还可以准备高倍镜使用的自学材料
教学设计
教学内容 学生活动 教师活动
一、显微镜的结构 对照书中插图逐一认识显微镜各个结构的名称和功能 结合挂图引导学生认识显微镜结构，对各个结构的功能适当给以解释和说明
二、显微镜的使用 1、看书中的插图，讨论总结显微镜使用的基本过程和关键操作 指导讨论，给以补充
2、实际操作，观察透明纸上写有数字的装片 及时指导、提出新问题，组织学生互助合作和互相检查
3、观察不透明纸上写有数字和字母的装片
4、观察植物根尖永久装片，参与竞赛和互相检查，
5、有条件的同学还可以自学使用高倍镜的技术。
教学过程设计
一、导入：
教师：细胞这个词可能是大家最熟悉的生物学词汇之一。你们在计算机课上刚刚学完“信息的检索”。如果你在互联网的搜索引擎上键入“细胞”两个字，随随便便就能搜索到四、五十万条信息。如果你键入的是“cell”这个词，你会搜索到超过一千五百万条记录。
早在1925年，生物学大师Wilson就提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。”可见，细胞的研究是生命科学的基础，也是现代生物学发展的重要支柱。我们要研究细胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些大个子的细胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉细胞等。但是要想看清楚就必须借助显微镜。
二、出示显微镜结构的挂图，指导学生根据书中的插图认识显微镜各个主要结构的名称和用途。
三、学生对照插图，说出显微镜各个主要结构的名称和用途。
四、教师播放显微镜使用的演示录像，适当讲解。
五、结合书上的插图，讨论使用显微镜的关键步骤。
六、指导学生用显微镜观察写有字母或数字的透明片。提出新问题：“显微镜观察到的图像是正像还是倒像？” 小老师（事先学会的同学）帮助指导和检查。
七、教师检查观察结果，提出新问题：“不透明的材料能不能观察？”
八、 学生观察不透明纸上的字母或数字。
九、教师组织学生竞赛：学生观察植物根尖细胞的永久装片，分组检查和竞赛。做的又快又好的同学可以尝试学习高倍镜的使用。
教学反思
为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念，我们提前组织培训了一批“小先生”，在课堂上，他们帮助教师辅导同学的实验操作、检查实验结果。这样即提高了教学效率，又体现了合作学习的精神。
考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能是，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。例如：双手取放显微镜的原因、不能用手或纸巾擦镜头的原因、镜筒下降时眼睛看物镜的原因、不能随意将镜筒倾斜的原因等。
进行探究性学习的课程时间一般都很紧张，而显微镜是学生除了生物课以外，不会在其他生活和学习中接触到，因此学生对显微镜比较陌生。在这节课上，尽管我们特别注意不要上成“老师讲一步、学生做一步”的木偶式的课程，但还是感到老师指导得太细致、太死板。所以在课时安排上，最好安排两课时，以获得充裕的探究时间。事实上，如果学生显微镜使用的技能掌握得比较好，以后的探究活动可以减少很多时间的。教学目标
本节内容在《课标》中，明确提出了具体的内容标准：阐明细胞是生命活动的基本结构
和功能单位。在本节的教学中，要通过给学生提供各种植物材料，模仿制作临时装片，观察植物细胞的结构等活动，使学生能总结出植物细胞的结构特点，理解细胞是构成植物体的结构和功能单位。通过学生自己制作临时装片和使用显微镜观察，进一步培养了学生动手和实验操作的能力，并在实验和学习中培养了学生彼此间的合作精神。教法建议
课前学生要预习。对于教师的示范操作和讲解不能是一如既往的演示加述说，要以启发引导的方式让学生自己认识到为什么要这样做、还可以怎么做更好，以一种探究和选各状态取学习知识，这是新课标精神的体现。给学生提供多种植物材料易于比较归纳出植物细胞的基本结构特点，同时也为后面学习各种组织的形成及其功能特点做了知识的铺垫。课堂上及时展示学生的生物图，既可鼓励他们的学习兴趣，又能引导学生自己发现问题，纠正错误，总结生物图的科学画法。对于切片和涂片的认识了解，可放在本节内容最后，通过多媒体来介绍，这个内容不是这一节的重点。
课时建议：1课时。习题精选
1．在用显微镜观察时，视野中有一污点，移动装片和擦目镜镜头，污点都没被移去，那么污点肯定是在 ( )
A．目镜上 B．在装片上 C．在反光镜上 D．在物镜上
2．用显微镜观察时，显微镜在实验台上的位置一般应该是： ( )
A．正中央 B．略偏右 C．略偏左 D．以上三种都可以
3．取显微镜的正确方法是： ( )
A．一手握住镜臂，一手托住镜座 B．左右任一只手握住镜臂
C．右手握镜筒，左手托镜座 D．双手托住镜座
4．用低倍物镜观察印有“F”字样的薄纸片，视野中的字样是 ( )
5．使用显微镜对光的程序是： ( )
①选遮光器上适宜的光圈对准通光孔
②转动转换器，使低倍物镜对准通光孔
③左眼注视目镜（右眼睁开）
④转动反光镜调节出一个白亮的视野
A．①─②─③─④ B．②─①─③─④ C．③─④─②─① D．③─②─①─④
6．显微镜对光时应该 ( )
A．选择最大光圈 B．选择高倍物镜
C．物镜要与目镜在一条线上 D．反光镜调到水平
7．对光以后，从目镜中看到的视野应该是 ( )
A．白亮的 B．有直射阳光的 C．暗灰的 D．黑暗的
8．用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜为10×，物镜为10×；第二次使用的目镜为5×，物镜为10×。第二次在视野中看到的物象与第一次看到的物象相比 ( )
A．是原来的一半，细胞个数增多 B．是原来的2倍，细胞个数增多
C．是原来的一半，细胞个数减少 D．是原来的2倍，细胞个数减少
9．显微镜对光时，应转动转换器，使低倍镜对准 ( )
A．载物台 B．反光镜 C．装片 D．通光孔
10．实验室内光线不强时，对光时，应选择较大的______和____面反光镜。
11．显微镜目镜上刻有“15x”字样，表示__ ___。若使用这一目镜，同时使用10倍物镜。则被观察物体被放大______倍。
12．观察目标在视野的左上方，要将观察目标移到视野的正中央，应该向______方向移动玻片；若目标在视野右下方时则需向______方向移动玻片。
13．显微镜镜头上沾有灰尘时，可以用_______来擦。擦拭载玻片时应用_______。
14．显微镜的物镜安装在____上。目镜直接安装在_____上。
15．显微镜观察的材料必须要_____，使光线能够______。
16．下面1—3都是制作临时装片的错误操作，简要写出由此新制得的装片，在显微镜下看到的现象。
①载玻片上的番茄果肉，没有加水滴就盖上盖玻片
②番茄果肉没有用解剖针分散开
③用手拿盖玻片，盖在载玻片的番茄果肉上
参考答案：
1.D 2.C 3.A 4．B 5．B 6．C 7．A 8．A 9．D
10．光圈 凹
11．放大倍数为15倍 150
12．左上方 右下方
13．镜头纸 纱布
14．转换器 镜筒
15．薄 透过
16．①细胞皱缩
②看不到一个个分散的果肉细胞，只能看到一团团不透明的物象
③装片内有大小不一的气泡很多电子显微镜
普通光学显微镜通过提高和改善透镜的性能，使放大率达到1000─1500倍左右，但一直末超过2000倍。这是由于普通光学显微镜的放大能力受光的波长的限制。光学显微镜是利用光线来看物体，为了看到物体，物体的尺寸就必须大于光的波长，否则光就会 “绕”过去。理论研究结果表明，普通光学显微镜的分辨本领不超过200毫米，有人采用波长比可见光更短的紫外线，放大能力也不过再提高一倍左右。
图 巨大的电子显微镜
要想看到组成物质的最小单位──原子，光学显微镜的分辨本领还差3─4个量级。为了从更高的层次上研究物质的结构，必须另辟蹊径，创造出功能更强的显微镜。
有人设想用波长比紫外线更短的X射线的透镜。
20世纪20年代法国科学家德布罗意发现电子流也具有波动性，其波长与能量有确定关系，能量越大波长越短，比如电子学1000伏特的电场加速后其波长是0.388埃，用10万伏电场加速后波长只有0.0387埃，于是科学家们就想到是否可以用电子束来代替光波？这是电子显微镜即将诞生的一个先兆。
用电子束来制造显微镜，关键是找到能使电子束聚焦的透镜，光学透镜是无法会聚电子束的。
1926年，德国科学家蒲许提出了关于电子在磁场中运动的理论。他指出： “具有轴对称性的磁场对电子束来说起着透镜的作用。”这样，蒲许就从理论上解决了电子显微镜的透镜问题，因为电子束来说，磁场显示出透镜的作用，所以称为 “磁透镜”。
德国柏林工科大学的年轻研究员卢斯卡，1932年制作了第一台电子显微镜──它是一台经过改进的阴极射线示波器，成功地得到了铜网的放大像──第一次由电子束形成的图像，加速电压为7万，最初放大率仅为12倍。尽管放大率微不足道，但它却证实了使用电子束和电子透镜可形成与光学像相同的电子像。
经过不断地改进，1933年卢斯卡制成了二级放大的电子显微镜，获得了金属箔和纤维的1万倍的放大像。
图 扫描式电子显微镜
1937年应西门子公司的邀请，卢斯理建立了超显微镜学实验室。1939年西门子公司制造出分辨本领达到30埃的世界上最早的实用电子显微镜，并投入批量生产。
电子显微镜的出现使人类的洞察能力提高了好几百倍，不仅看到了病毒，而且看见了一些大分子，即使经过特殊制备的某些类型材料样品里的原子，也能够被看到。
但是，受电子显微镜本身的设计原理和现代加工技术手段的限制，目前它的分辨本领已经接近极限。要进一步研究比原子尺度更小的微观世界必须要有概念和原理上的根本突破。
1978年，一种新的物理探测系统── “扫描隧道显微镜已被德国学者宾尼格和瑞士学者罗雷尔系统地论证了，并于1982年制造成功。这种新型的显微镜，放大倍数可达3亿倍，最小可分辨的两点距离为原子直径的1/10，也就是说它的分辨率高达0.1埃。
扫描隧道显微镜采用了全新的工作原理，它利用一种电子隧道现象，将样品本身作为一具电极，另一个电极是一根非常尖锐的探针，把探针移近样品，并在两者之间加上电压，当探针和样品表面相距只有数十埃时，由于隧道效应在探针与样品表面之间就会产生隧穿电流，并保持不变，若表面有微小起伏，那怕只有原子大小的起伏，也将使穿电流发生成千上万倍的变化，这种携带原子结构的信息，输入电子计算机，经过处理即可在荧光屏上显示出一幅物体的三维图象。
鉴于卢斯卡发明电子显微镜的，宾尼格、罗雷尔设计制造扫描隧道显微镜的业绩，瑞典皇家科学院决定，将1986年诺贝尔物理奖授予他们三人。
图 透射式电子显微镜教学目标
1、知识：通过实验巩固临时装片的制作方法和技巧，观察人的口腔上皮细胞，识别人口腔上皮细胞的基本结构。
2、能力：学会制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片，以及进一步练习画生物图的技能。通过观察能够比较出动、植物细胞结构上的不同点，提高观察能力、总结归纳能力、逻辑思维能力和知识的应用能力。
3、情感态度和价值观：学习与人合作的精神，认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。观察细胞质的流动现象
一般选用南瓜茎或叶上的表皮毛，制成临时玻片标本，用显微镜进行观察。在显微镜下能清楚地看到来皮毛细胞中的细胞质，特别是叶绿体，在缓慢地流动着。如果实验时找不到现成的南瓜植株，可于实验前三周种下南瓜种子，并进行及时浇水等管理，至实验时即可得到适合实验用的南瓜茎或叶的表皮毛。
《生物教学参考书》 江苏教育出版社典型例题
请你在下面的空白处绘制一个口腔上皮细胞简图，注明细胞各结构，并回答问题：
（1）人体细胞与植物细胞都有的基本结构是： 、 、 。
（2）人体细胞与植物细胞有哪些不同的结构： 、 、 。
（3）在制作临时装片时，要滴加浓度为0.9% 生理盐水,目的是：
（4）绘图时，你应该用 （3H铅笔/2H铅笔/HB铅笔）。
（5）请举例说明人体内有哪些细胞与口腔上皮细胞的形态不一样： （至少举一例）。
（6）细胞既是动物体也是植物体的 的 单位，又是 单位。
【答案】绘制细胞图应按照书中的要求去画（应注明细胞膜、细胞质、细胞核，及所画的细胞名称）。（1）细胞膜、细胞质、细胞核；（2）无细胞壁 无液泡 无叶绿体 （3）保持细胞的正常形态，避免细胞过渡吸水而胀破 （4）3H铅笔 （5）神经细胞（精子或肌肉细胞等） （6）结构 功能
【分析】本题较为概括了与动物细胞形态、结构和功能有关的内容。而且还将动植物细胞进行比较，使学生能更准确地掌握动植物细胞的相同点和不同点进一步理解生物彼此之间的共性和特性。本题要求学生会绘制生物细胞图，这也是培养学生生物学素养和能力的一种体现。教师在组织学生观察细胞形态和结构时，就应对学生这方面的能力有意去培养。本题对绘图的要求都是最基本的。（1）和（2）对学生来说不难；（3）滴加浓度为0.9% 生理盐水——学生不好理解的，需要教师说明：人体细胞生活的液体环境浓度与0.9%生理盐水一样，把口腔上皮细胞放在这样的环境中（等渗的环境），细胞不至于过多吸水而胀破，也不至于因失水而萎缩。（4）要求绘图用笔是3H铅笔； （5）人体内不同组织的细胞其形态差别较大，例如神经细胞、骨细胞、肌肉细胞等。（6）本小题的两个空，是学习本章的最终目的，为后续学习奠定基础。教材分析和教学建议
本节的教学内容和旧教材没有太大的差别，只是在充分体现自主、探究、合作的学习上提出了更高的要求。
正确使用显微镜是一项非常重要的基本实验技能。由于必须交代的注意事项很多，而课堂时间很紧张，难以给学生更多自主探究的活动余地。怎样在教学中既要做到维持好实验课的教学秩序，又要维护学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的探究精神，是本节教学设计的难点。
由于本节的两大重点——显微镜的结构和使用显微镜的方法，都已通过彩图准确地描绘出来，可以让学生对照实物自己动手探究。还可以事先组织兴趣小组的同学学习，然后作为“小先生”指导学生自我学习。还可以要求同学互相检验和竞赛等多种形式组织学生自主、探究和合作学习。学生活动设计
1．观察植物细胞膜
（1）制作洋葱表皮细胞的临时装片（用紫色洋葱外表皮制作）。
（2）在显微镜下观察洋葱表皮细胞。
（3）盖玻片一侧滴入30%的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，使洋葱表皮细胞浸在蔗糖溶液中，再用显微镜观察。
（4）在显微镜下能观察到这时的细胞：细胞壁与中间的部分分离开来，抱在中间部分的最外侧结构就是细胞膜。
练习：①加入蔗糖溶液后为什么会发生细胞壁与中间的部分分离开来的现象 ？
②绘制加入蔗糖溶液后细胞壁与中间的部分分离开来时的细胞图。
[答案]当细胞液的浓度小于外界浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质都出现一定程度的收缩。由于原生质壁细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁逐渐分离开来。
2．观察细胞的胞间连丝
（1）用刀片在新鲜的红辣椒果实表面，平着制作徒手切片，选其中最薄的一片制成装片，在高倍镜下观察。
（2）观察到：红辣椒果实细胞的细胞壁呈黄色，很厚，壁上有小孔，孔里有细胞质穿过，这就是细胞彼此相互联系的胞间连丝。
（3）胞间连丝的作用——将像邻的细胞联系起来，可以进行物质交换。
练习：依照显微镜下观察到的物象，选两个细胞画全各部分，注明结构名称。教材分析
学生尝试制作临时装片并使用显微镜观察植物细胞的结构是本节的重点，识别植物细胞的基本结构既是本节重点也是难点。绘制植物细胞结构简图是本节是难点。这一节教学是很重要的，将影响今后整个生物知识的学习，以及各种能力的培养。“观察植物细胞”这一节，是系统学习生物知识的开始。学生过去没有太多的感性知识。通过学习，从微观角度去认识植物体的基本结构功能单位——细胞，为以后生物学知识的学习研究创造了条件。所以应从直观教学入手，让学生掌握细胞的知识。从而清晰地建立这一完整的知识结构：
细胞 各种组织 器官 一个完整的植物体。
首次学习制作临时装片这一重要知识技能，教师的示范操作和讲解还是很必要的，在此基础上，要提供学生充分的练习机会，及时纠正一些问题。新版教材除洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和观察外，还增添了黄瓜表层果肉细胞和黑藻叶片细胞的内容，这是学生的学习内容更丰富，也易于在比较多种植物细胞后归纳出植物细胞的基本结构特点。典型例题三
某同学使用的显微镜低倍物镜为10倍，高倍物镜为40倍。他在低倍镜下看到视野中有8个排成一排的细胞（如右图），换用高倍镜时可以观察到几个( )
A.2个 B.8个 C.16个 D.32个
【答案】A
【分析】本题也是一道紧密结合实践的问题。放大倍数越大，视野中可以观察到的细胞数目越少。因此，物镜倍数提高了4倍，视野中的细胞数目减少为原来的1/4。关于两种显微镜成像的探讨
1．某物像在显微镜的右上方，要使该物像移至视野正中央，移动玻片标本的方向是（ ）
A．左下方 B．左上方 C．右上方 D．右下方
2．玻片上有一“F”字母，在显微镜视野中看到的像是（ ）
A．“F” B．“” C．“” D．“”
这两道题因未说明使用的是哪种显微镜，严格来说都分别有2个答案。如果用的是传统的老式直镜筒显微镜，第1题选C，第2题选D。因为教材上告诉我们从显微镜的目镜内看到的是倒像，玻片标本的移动方向与物向移动方向正好相反。其实教材说的只是针对通用的老式直镜筒显微镜。我们学校前几年新购进一批吉林松江光学仪器厂生产的标有“松江874927”的曲镜筒显微镜。将写有“F”的薄纸片放于此种显微镜下观察，从目镜内看到的物像是“”而是不“”，即标本与物像只是左右颠倒，下上不变。同理移动玻片标本的方向与物像移动的方向也只是左右相反，上下不变。以上2个题如果用的是这种显微镜，第1题应选D右下方，第2题应选C“”。这是为什么呢？
从外观上看，这种显微镜的镜柱、镜臂合二为一，两者间没有活动的关节，即镜身不能后倾。为了便于观察，镜筒的上半部分向后倾斜，与垂直方向成45°”角，拆开镜筒内部观察，发现在弯曲处设置了一块与水平面成67. 5°角的平面镜，所以这种显微镜共有3次成像，2次凸透镜成像，l次平面镜成像。经过物镜时，满足条件u＞f，成正立放大的虚像，“F” “F”，此像经与水平面成一定角度的平面镜的反射作用后变成“”，此像再经目镜时，因符合f＜u＜2f，成倒立放大的实像，即“” “”。所以答案应选C。
目前，这种新式显微镜在有的学校已经使用，笔者认为今后的教材教参介绍显微镜的使用时应该分别说明2种显微镜的成像特点，以免老师出题不严密，学生答题不完整。作为执教者，不但要给学生详细讲清2种显微镜的成像区别，若有条件更应该让学生用2种显微镜实际观察比较，这样既能增强记忆，又具有说服力。
资料来源《生物学通报》2002.04教学目标
显微镜是生物学最重要的观察工具。课程标准将过去教学大纲中规定的“熟练使用显微镜”的教学目标重新定位于“正确使用显微镜”，就是因为：使用显微镜也许不是每个学生走入社会后必需的技能，但对于以后的生物学探究和学习是不可缺少的。课程标准建议的“观察一滴池塘水”的活动，对于初次接触显微镜的同学来说，难度较大，可以放在后面进行。教学建议
课前教师要认真批改纠正学生的植物细胞图的问题，为动物细胞的学习做准备。在引入新课时，让学生直接观察动、植物细胞的临时装片，辨别出植物细胞，既复习了上节内容，又突出本课重、难点——比较动植物细胞结构上的异同点的，带着问题进入后面学习内容，可以更好组织学生的观察实验活动。但也有些问题还需教师及时点到，比如：人口腔上皮的取法；为什么要用生理盐水；点品绘制生物图的技法要点等。最后应用多媒体进行总结时要给学生看到多种动物细胞，点提出动物细胞形态多样功能多种，但它们的基本结构相同，是生物生命活动的基本结构和功能单位。
课时建议：1课时探究活动：植物细胞立体结构学具的制作
生命科学概念的形成，不仅仅是能够用它去分析千姿百态的生命现象．更重要的是能应用生命科学概念从事推理、探索。解决实际问题。可以开阔中学生的视野，使他们从应用中进一步理解这些原理。为中学生讲授生物学，最好是在启发中学生自己想、自已做、自己用、自己创上下功夫。这样，我们的教师就不只是供给了科学知识，而是开发了智力。智力是灌不进去的，只有中学生白已动手动脑才能练出来。
为使学生建立起细胞空间结构的概念，教师提供给学生多种材料，组织学生分组进行植物细胞立体结构学具的制作。
材料：透明塑料盒（细胞壁），各色透明塑料袋（细胞膜），实心小球（细胞核），各色气球（充满水後作为液泡），透明无色胶条，各色颜料，水等。
练习：让学生向大家介绍自己制作好的植物细胞立体结构学具，说明所用的各种材料相应构成了植物细胞的那些结构。正确使用显微镜油镜
普通型生物显微镜的放大倍数可达1000～1600倍。一般真菌和酵母菌等微生物个体较大，用低倍物镜和高倍物镜即可得到良好的效果。但要看到经染色的细菌的形态和真核生物细胞的形态构造，最好使用油镜头。
油镜比干燥系高倍物境的工作距离短得多，最短的只有0．1毫米，且调焦程序又不同于干燥系物镜，操作时须特别细心，防止油镜压碎标本或损坏油镜。油镜的正确使用方法如下：先在干燥系高倍物镜下找准被检物，并置于视野中央，然后升高镜筒约1.5厘米，再把油镜头旋转至对准正下方。在玻片标本的镜检部位滴一滴浸液（镜头油），将头偏于一侧观察，下降镜筒，到物镜的前透镜与浸液接触时停止。继而从目镜里细心观察视野，旋转粗准焦螺旋，使镜筒缓慢地下降，刚出现不太清晰的物象时就换用细准焦螺旋，至物象清晰后进行观察。
初次使用油镜，也可按照干燥系物镜的调焦程序调节焦距。即先下降镜筒至物镜最接近盖玻片，但绝不能压在标本上，再上升物镜调焦。但此法有将浸液挤出去和造成空泡的缺点。若上调粗准焦螺旋时，镜筒已升到油浸镜头离开油滴，仍不能发现被检目的物，须重新调节。
油镜使用的镜头油为香柏油或石蜡油。因香柏油粘稠度较高，使用之后擦拭较麻烦，因而许多人采用石蜡油代替使用。滴浸液时，要尽量避免气泡的形成，如果形成了气泡，可用解剖针尖将气泡排在一边，以免影响观察。
油镜使用完毕，提升镜筒约2厘米，把油镜转离光轴，先用擦镜纸擦去镜头上的大部分油，再用浸少量二甲苯的擦镜纸擦去镜头上的残余油迹，最后用干擦镜纸擦去镜头上的二甲苯。擦拭时要顺镜头的直径方向，不要沿镜头的圆周方向擦。玻片标本上的油也要进行清洁，即把一小张擦镜纸盖在载玻片油滴上，在纸上滴一些二甲苯，趁湿把纸往外拉，这样连续作三四次即可干净（如果是使用石蜡油，清洁时只用擦镜纸不必滴二甲苯）。
资料来源《生物学教学》教学建议
课前教师要认真批改纠正学生的植物细胞图的问题，为动物细胞的学习做准备。在引入新课时，让学生直接观察动、植物细胞的临时装片，辨别出植物细胞，既复习了上节内容，又突出本课重、难点——比较动植物细胞结构上的异同点的，带着问题进入后面学习内容，可以更好组织学生的观察实验活动。但也有些问题还需教师及时点到，比如：人口腔上皮的取法；为什么要用生理盐水；点评绘制生物图的技法要点等。最后应用多媒体进行总结时要给学生看到多种动物细胞，提出动物细胞形态多样功能多种，但它们的基本结构相同，是生物生命活动的基本结构和功能单位。
课时建议：1课时教案示例
第三节 观察动物细胞
教学目标：
1、 说明显微镜的基本构造和作用，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2、 通过练习制作临时装片和使用显微镜，使学生初步学会显微镜观察的方法和技能。在活动中学习与人合作，提高观察、比较、和归纳的能力。初步学会画细胞结构图。
3、 认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
教学重点和难点：
1、制作临时装片，规范使用显微镜，并观察到物象。
2、植物细胞的基本结构。
3、绘制植物细胞结构简图。
教学准备：
教学器材：番茄、洋葱、黄瓜、黑藻等；
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、 解剖针、纱布、清水、碘液。
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
通过复习显微镜的使用导入新课：明确本节课学习的主要内容：观察植物细胞实验 观察植物细胞实验的方法步骤：⑴制作临时装片（教师示范）⑵学生动手练习制作临时装片。⑶观察临时装片。⑷重复练习制作、观察临时装片（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）分析讨论植物细胞基本结构。 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核生物图的科学画法。玻片标本的另外两种：切片和涂片。作业：就课上所画植物细胞草图，依据科学画法，请大家修改后交上，进行展览。 使用显微镜,进行对光(复习巩固,为本科下一步使用学习做准备)思考：用普通光学显微镜观察生物，使我们可以看到微观的世界，那么所要观察的材料一定要薄而透明。制作并观察临时装片⑴学习临时装片制作的主要步骤。学生学习临时装片制作方法并讨论问题。擦：擦拭载玻片和盖玻片，为什么要擦？滴：向载玻片中央滴一滴清水。取：不同材料取法不同，要求一样：材料要薄而透明（以洋葱鳞片叶表皮为例，可先用刀片在洋葱鳞片叶内表皮划长、宽约0.5cm的小块，再用镊子从小块的一角撕取。）展：用解剖针展平材料，力求最薄盖：用镊子轻轻夹住盖玻片，使一边先接触到载玻片及水滴，再顺角度轻轻放下。为什么？（可避免水中产生气泡。）染：给材料染色可以使我们看得更清楚些。用吸管吸取碘液，滴在盖玻片一侧，不要滴在盖玻片上面。（并不是所有的材料都需要染色）吸：从盖玻片另一侧用吸水纸吸液体，加速碘液充满材料周围，使材料被染色。⑵分组进行不同植物材料的临时装片的制作。 ⑶使用显微镜观察时，感受在微观世界里细胞的形态和结构特点，并讨论交流制片观察的效果，分析出现问题的原因（气泡、污点、染色技巧等）⑷用不同的植物材料继续练习制作临时装片并观察（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）把所观察到的一些植物细胞结构图绘制在黑板上（或胶片上，衬白纸用磁贴置于黑板上），分析植物细胞基本结构。根据观看、分析大家画的植物细胞图，总结生物图的科学画法。了解 指导、检查、参与交流。指导分析讨论“对用显微镜观察的生物材料的要求”教师演示、指导、启发⑴在实物投影下演示、介绍临时装片的制作方法，通过一些问题的提出，引导学生发现制片的技巧。启发：是否在加盖盖玻片之前直接滴加碘液染色，效果会更好？⑵巡视、指导教师将做好的临时装片放在实物投影仪上示范。一些同学做得好的片子也可展示。⑶参与讨论，进行引导，组织学生归纳总结。（有条件的学校可利用显微投影展示不同植物细胞的形态以及他们的结构）⑷巡视、指导参与讨论分析，用多媒体进行总结，归纳植物细胞的基本结构以及它的立体结构特点。协助学生提出找到生物图的科学画法。用多媒体进行介绍。
教学过程设计：
学习内容 学生活动 教师活动
一、通过复习显微镜的使用导入新课：明确本节课学习的主要内容： 实验 观察植物细胞实验的方法步骤：1、制作临时装片（教师示范） 学生动手练习制作临时装片。2、观察临时装片。3、重复练习制作、观察临时装片（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）分析讨论植物细胞基本结构。 细胞壁 细胞膜 细胞质细胞核生物图的科学画法。玻片标本的另外两种：切片和涂片。作业：就课上所画植物细胞草图，依据科学画法，请大家修改后交上，进行展览。 对问题进行回答并使用显微镜进行对光(复习巩固,为本科下一步使用学习做准备)思考：用普通光学显微镜观察生物，使我们可以看到微观的世界，那么所要观察的材料一定要薄而透明。学生学习临时装片制作方法并针对一些问题思考回答。（1）为什么要擦载玻片和盖玻片？（2）滴多少水合适？（3）怎么取洋葱鳞片叶表皮？（4）为什么用解剖针展平材料？（5）为什么盖盖玻片要这样小心做？（6）为什么要给材料染上色？（7）怎么做才能给材料染色？（8）是不是所有的材料都需要染色？（9）或者还有其他更快更直接的染色办法吗？ 学生分组进行不同植物材料的临时装片的制作。 学生使用显微镜观察时，感受在微观世界里细胞的形态和结构特点，并讨论交流制片观察的效果，分析出现问题的原因（气泡、污点、染色技巧等）学生用不同的植物材料继续练习制作临时装片并观察（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察） 学生把所观察到的一些植物细胞结构图绘制在黑板上（或胶片上，衬白纸用磁贴置于黑板上），分析植物细胞基本结构。 根据观看、分析所画的植物细胞图，总结生物图的科学画法。了解 复习提问：用显微镜观察生物，使我们可以看到微观的世界，但使用显微镜的第一步应该怎么做？现在，大家进行对光，生物小组同学进行协助。引言： 对于用显微镜观察的生物材料有什么特别要求？需要要把生物材料制成玻片标本才方便用显微镜观察。上节课我们在练习使用显微镜时，已经观察过永久装片，今天我们学习临时装片的制作并通过显微镜对植物细胞进行观察。（板书：实验 观察植物细胞1、制作临时装片）临时装片是用撕取或挑取的新鲜生物材料制成的玻片标本，它不能保存，只能当时进行观察使用。教师在实物投影下演示临时装片的制作。擦：擦拭载玻片和盖玻片，为什么要擦？滴：向载玻片中央滴一滴清水。滴多少合适？取：不同材料取法不同，要求一样：材料要薄而透明，怎么取洋葱鳞片叶表皮？以洋葱鳞片叶表皮为例，可先用刀片在洋葱鳞片叶内表皮划长、宽约0.5cm的小块，再用镊子从小块的一角撕取。展：用解剖针展平材料，为什么这样做？力求最薄盖：用镊子轻轻夹住盖玻片，使一边先接触到载玻片及水滴，再顺角度轻轻放下。为什么这样做？可避免水中产生气泡。染：为什么给材料染上色？怎么做才能给材料染色？是不是所有的材料都需要染色？可以使我们看得更清楚些。用吸管吸取碘液，滴在盖玻片一侧，不要滴在盖玻片上面。从盖玻片另一侧用吸水纸吸液体，加速碘液充满材料周围，使材料被染色，或者还有其他更快更直接的好办法吗？ 各小组同学开始尝试用不同植物材料制作临时装片，只好以后进行显微镜观察。（板书：2、观察临时装片） 教师巡视、指导，将好的片子用实物投影展示。。 教师巡视、指导。观察多种植物细胞后，引导学生总结植物细胞形态结构特点：植物细胞形态各异，但基本结构是相同的，都有细胞壁、 细胞膜、细胞质、细胞核。（板书：3、植物细胞的基本结构）（板书：4、生物图的画法） 教师画板图示范。用多媒体进行介绍。
教学点评：
学习制作临时装片和识别植物细胞的基本结构既是本节重点，对以后的生物学知识的学习也是至关重要的。所以在学生学习制作临时装片时，教师既不能滔滔不绝，也不能放任学生自由去做，以一个紧扣一个的小问题抓住学生的思想，边示范临时装片的制作，边点出操作要点，使学生知其然更要知其所以然。归纳植物细胞基本结构时，利用展示学生绘制的生物图很直接很自然的发现不同植物细胞的共同结构特点，同时便于学生研究生物图的科学画法，鼓励他们的学习兴趣，培养学生自己发现问题、自己解决问题的能力。
