如何处理好多人调查与写好报告的关系？
这是个群体与个体的关系问题。公文写作与文学创作有很大的区别。文学创作完全是个体劳动，手工劳动。如果让巴金和郭沫若合起来写一篇小说，保证不好看，因为各人有各人的风格。因此，它是一个集体意志的体现。调查的时候往往不是一个人去调查，有一个调查组，所以调查报告就应该是大家群体意志的反映。一个人调查也有，但多数情况下是多人调查。调查组最好是三人左右，不要太多，少而精，便于集中大家的意见。有些大型的和中型的综合性调查，人数可以多些，但最后要写出分课题的报告，在前面加上一个综合性的概述，或者叫整个报告的内容提要也可以。长篇调查报告要有几百字的提要，可以把调查报告的精华部分突出出来，特别是对策建议部分。
在有分歧的时候，大家可以充分展开讨论，允许保留意见，用方案之二、方案之三注明出来，可以达到求同存异的目的。调查的分歧要由调查组组长来拍板，仍可以调查组名义坚持，因为调查报告是体现调查人的意志。这样，既发扬了民主，又不损伤下面的积极性。所以，要处理好整体与个体的关系，充分尊重个体的意见，最后按照民主集中制，再加上组长裁决，这样，就可以得到一个比较客观的意见。典型例题一
如果你是一个环保爱好者，在制定保护东北虎的行动方案之前，你需要先做广泛的调查。那么你打算怎样去做这个调查呢？
我的调查目的： 。
我的调查对象： 。
我的调查范围在： 。
我的调查方案是：
。
【答案】目的：东北虎的生存数量，生存地区，生活方式及如何保护东北虎。
对象：东北虎。
范围：网上、书上、询问老师和家长。
方案：先询问老师、家长。再查资料然后再归纳整理，最后制定方案。
【分析】本题是学生较感兴趣的内容，目的是通过调查有关东北虎的内容资料，了解目前东北虎的数量，生存区域及生活方式，据自己的知识水平（或小组讨论）制定出保护东北虎的调查方案，从而进一步熟悉调查的一般方法，同时，也能增强学生的环保意识。本题需要学生查阅较大量的资料，因此，同学们应逐步培养搜集资料的能力，并学会从搜集的资料中筛选有用的信息。制定调查方案对初一学生有一定难度，每人可以先制定一个初步方案，然后小组讨论取长补短，也可以请老师给以必要指导，从而制定出一个较为合理的调查方案。教材分析
本节不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征的，而是从学生的生活经验和认知水平出发，从学生常见的生命现象入手，了解生物与非生物的区别，从而掌握生物的基本特征。
本节教材的设计思想主要落实在三个方面：观察生物和非生物；比较生物与非生物的区别；归纳生物的共同特征。教学的主要目标是使学生了解生物的共同特征，但教材不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征的，而是从学生的生活经验和认知水平出发，从学生常见的生命现象入手，了解生物与非生物的区别，从而掌握生物的基本特征。
观察方法的学习和观察能力的培养是本节教材体现课标精神的一个重点。教材中呈现了大量图片，这些图片紧密联系着学生的生活经验和已有的对自然的认识。这些图片是学生进行探究的起点，也是联系旧经验和新知识之间的桥梁，图片资料收集得越多、越全面，越有利于学生进行观察和比较，从而更好地理解并归纳出生物的共同特征。
在学生观察和讨论的过程中，教师的引导起着重要的作用。观察需要明确的目的，讨论需要集中在一定的范围，否则难以保证课堂的效率和探究的效果。同时，学生需要教师的帮助学习如何进行有效的观察。因此，观察和讨论的组织是实施本节教材的一个关键。典型例题一
学完这节课，假如有人问你：“什么是生物？”你该怎样回答呢？请举例说明。
【答案】小狗是生物。小狗能呼吸，小狗需要吃食物，小狗对外界刺激能做出反应，小狗能长大，还能繁殖后代，能遗传等等。人是生物、小麦是生物等等。
【分析】每一种生物都应具有生物的全部特征。典型例题二
问：一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？
【答案】苹果、鸡蛋、种子都是生物体的一部分，而不是生物；树苗是生物。
【分析】苹果、鸡蛋、小麦种子是生物体的一部分，单独存在时不表现出生命的特征。只有鸡蛋孵出小鸡，苹果籽、小麦种子长出幼苗时才具有生物的基本特征。因此小树苗是生物而苹果、鸡蛋、种子不能称其为是生物体。典型例题二
请你设计一张调查全校不同年级视力状况的表格。从调查表内容中你发现了什么问题？你应该怎么做？
【答案】
年 级 初一 初二 初三 高一 高二 高三
总 人 数
近视人数
近 视 率（近视人数占总人数百分比）
一般情况下，年级越高近视率越高，应时刻提醒自己和同学们保护视力。
【分析】本题是在学生明确如何调查问题的基础上，进步培养学生的设计表格的能力。
同时，也能提高学生发现问题及解决实际问题的能力。调查时，可以几人一组分工合作逐班逐年级调查，统计相关数据，但难度较大。也可以到学校医务室请校医帮助调出相关数据，这也能培养学生的社交能力，但此方法并非让所有学生都去医务室查询，每班派代表查询后，可在班内公布调查结果。本题在调查到不同年级的相关数据后，学生应重点进行分析讨论，从中发现年级越高近视率越高的一般规律，从而时刻提醒同学们保护视力。教材分析
本节课能很好地体现新课标所倡导的以学生发展为中心，不是让学生听科学，而是亲自做科学的理念，突破以为学科为中心的知识体系，是一节深受学生喜爱的室外调查课。通过学生实地调查使学生进一步掌握一般的调查方法，较好地培养学生的创新精神和实践能力，同时也实现学生的探究、合作式学习、激发学生的学习兴趣是本节的目的所在。本节课的难点是学生在目前知识的基础之上。试着描述身边的生物和它们的生存状态。另外能使全体学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源，也是教学难点之一。蜘蛛的电报线
在六种园蛛中，通常歇在网中央的只有两种，那就是条纹蜘蛛和丝光蜘蛛。它们即使受到烈日的焦灼，也决不会轻易稍离开网去阴凉处歇一会儿。至于其它蜘蛛，它们一律不在白天出现。它们自有办法使工作和休息两个互不相误，在离开它们的网不远的地方，有一个隐蔽的场所，是用叶片和线卷成的。白天它们就躲在这里面，静静地，让自己深深地陷入沉思中。
这阳光明媚的白天虽然使蜘蛛们头晕目眩，却也是其它昆虫最活跃的时候：蝗虫们更活泼地跳着，蜻蜓们更快活地飞舞着。所以正是蜘蛛们捕食的好时机，那富有粘性的网虽然晚上是蜘蛛的居所，白天还是一个大陷阱，如果有一些又粗心又愚蠢的昆虫碰到网上，被粘住了，躲在别处的蜘蛛是否会知道呢？不要为蜘蛛会错失良机而担心，只要网上一有动静，它便会闪电般地冲过来。它是怎么知道网上发生的事的呢？让我来解释吧。
使它知道网上有猎物的是网的振动，而不是它自己的眼睛。为了证明这一点，我把一只死蝗虫轻轻地放到有好几只蜘蛛的网上，并且放在它们看得见的地方。有几只蜘蛛是在网中，有几只是躲在隐蔽处，可是它们似乎都不知道网上有了猎物。后来我把蝗虫放到了它们面前，它们还是一动不动。它们似乎瞎了，什么也看不见。于是我用一根长草拨动那死蝗，让它动起来，同时使网振动起来。
结果证明：停在网中的条纹蛛和丝光蛛飞速赶到蝗虫身边；其它隐藏在树叶里的蜘蛛也飞快地赶来，好像平时捉活虫一般，熟练地放出丝来把死蝗虫捆了又捆，缠了缠，丝毫不怀疑自己是不是在浪费宝贵的丝线，由这个实验可见，蜘蛛什么时候出来攻击猎物，完全要看网什么时候振动。
如果我们仔细观察那些白天隐居的蜘蛛们的网，我们可以看到从网中心有一根丝一直通到它隐居的地方，这根线的长短大约有二十二寸；不过角蛛的网有些不同，因为它们是隐居在高高的树上的，所以它的这根丝一般有八九尺长。
这条斜线还是一座桥梁，靠着它，蜘蛛才能匆匆地从隐居的地方赶到网中，等它在网中央的工作完毕后，又沿着它回到隐居的地方，不过这并不就是这根线的全部效用。如果它的作用仅仅在于这些的话，那么这根线应该从网的顶端引到蜘蛛的隐居处就可以了。因为这可以减小坡度，缩短距离。
这根线之所以要从网的中心引出是因为中心是所有的辐的出发点和连接点，每一根辐的振动，对中心都有直接的影响。一只虫子在网的任何一部分挣扎，都能把振动直接传导到中央这根线上。所以蜘蛛躲在远远的隐蔽处，就可以从这根线上得到猎物落网的消息。这根斜线不但是一座桥梁，并且是一种信号工具，是一根电报线。
年轻的蜘蛛都很活泼，它们都不懂得接电报线的技术。只有那些老蜘蛛们，当它们坐在绿色的帐幕里默默地沉思或是安详地假寐的时候，它们会留心着电报线发出的信号，从而得知在远处发生的动静。
长时间的守候是辛苦的，为了减轻工作的压力和好好休息。同时又丝毫不放松对网上发生的情况的警觉，蜘蛛总是把腿搁在电报线上。这里有一个真实的故事可以证明这一点。
我曾经打到一只在两棵相距一码的常青树间结了一张网的角蛛。太阳照得丝网闪闪发光，它的主人早已在天亮之前藏到居所里去了。如果你沿着电报线找过去，就很容易找到它的居所。那是一个用枯叶和丝做成的圆屋顶。造得很深，蜘蛛的身体几乎全部隐藏在里面，用后端身体堵住进口。
它的前半身埋在它的居所里，所以，它当然看不到网上的动静了--即使它有一双敏锐的眼睛也未必看得见，何况它其实是个半瞎子呢！那么在阳光灿烂的白天，它是不是就放弃捕食了呢？让我们再看看吧。
你瞧，它的一条后腿忽然伸出叶屋，后腿的顶端连着一根丝线，而那线正是电报线的另一个端点！我敢说，无论是谁，如果没有看见过蜘蛛的这手绝活，即把手(即它的脚端)放在电报接收器上的姿势，他就不会知道动物表现自己智慧的最有趣的一个例子。让猎物在这张网上出现吧，让这位假寐的猎手感觉到电报传来的信号吧！我故意放了一只蝗虫在网上--以后呢？一切都像我预料的那样，虫子的振动带动网的振动，网的振动又通过丝线--"电报线"传导到守株待兔的蜘蛛的脚上。蜘蛛它为得到食物而满足，而我比它更满意：因为我学到了我想学的东西。
还有一点值得讨论的地方。那蛛网常常要被风吹动，那么电报线是不是不能区分网的振动是来自猎物的来临还是风的吹动呢？事实上，当风吹动引起电报线晃动的时候，在居所里闭目养神的蜘蛛并不行动，它似乎对这种假信号不屑一顾。所以这根电报线的另外一个神奇之处在于，它像一台电话，就像我们人类的电话一样，能够传来各种真实声音。蜘蛛用一个脚趾接着电话线，用腿听着信号，还能分辨出囚徒挣扎的信号和风吹动所发出的假信号。
法布尔《昆虫记》节选本章概述
生物具有区别于非生物的基本特征，本章从学生的生活经验和认识水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。认识我们周围的生物可以采用观察和调查的方法，在使用观察法和调查法的同时，学生获得的不仅仅是生物基本特征的知识以及了解生物与其生活环境相互影响、相互依存的关系，更重要的是使学生获得能力锻炼和提高的机会。直接的知识传授和通过观察、调查等活动获得认识对学生具有不同的意义。本章作为教材开始的第一章，虽只有两节，却分别引入了观察和调查两项科学探究的基本方法，由此可见新教材中非常重视“科学探究”这一新课程理念的渗透。这也正是我们在教学中应该注意落实的。典型例题三
当我们来到树林里或公园中，周围的景色迷人，有山、有水、有河流，有人、有树、有小草，还有一些不知名的小虫子，河中或小池中时而有小鱼游动，天上时而还飞过几只小鸟。
请你静下心来找一找，那些是生物，那些不是生物你分类的根据是什么？
【答案】树、人、草、小虫、小鱼小鸟都是生物，具有生物的特征；山、水、河流不是生物，因为它们不具有生物的特征。
【分析】树、人、草、小虫、小鱼小鸟都是生物，因为它们具有生物的特征，例如能呼吸、能繁殖、能生长等；山、水、河流不是生物，因为它们不具有生物的特征。教学目标
本节内容是学生在初中阶段首次接触的生物学知识，从知识、能力、情感态度与价值观三方面考虑，首先：要让学生通过观察、讨论和已有的知识，理解生物具有哪些基本特征；第二：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力。 第三：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的前提下，逐渐培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。习题精选
1．为了同学们的身体健康，校医经常给我们做体格检查，如果本次检查的项目为视力、心率、身高、血压、肺活量五项，请你为全班同学设计一张体格检查表。
2．谈起宠物（如狗、猫）你一定很感兴趣，你所居住的小区或村庄内有一定数量的宠物存在，它们在人们生活中的作用，以及如何保证它们的健康不给人类传播疾病等问题，也许你并非十分清楚。因此，我们有必要做广泛的调查，并把所调查到的相关内容告诉身边养宠物的人。那么，你（或你们小组）打算怎样做这个调查呢？
调查目的： 。
调查方式： 。
调查对象： 。
调查范围： 。
调查方案：
。
参考答案
1．
班级： 人数：
姓名 性别 视力（ ） 心率 身高（cm） 血压（千帕） 肺活量（ml） 备注
2． 调查目的:搞清楚宠物在人们生活中的作用及如何防止它们给人来传播疾病。
调查方式：采用访谈法等。
调查对象：饲养的宠物。
调查范围：本小区或村庄。
调查方案：根据所调查对象，制定调查计划。如调查内容、调查步骤………。关于生物的特征的教案示例
教学目标：
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见
解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1． 活体生物如：盆载的植物体１-２种；
2． 动物标本１-２件；
3． 珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：
教学内容 学生活动 教师活动
生物的特征 1. 展开小组讨论，要求学生要用 1.提出问题，力求将全体学生
尽可能多的事实说明生物的特征。 的注意力吸引过来，进入本节课
学生分组抽题，如果人多可以两组选 的学习。
一个题，本组题研究完成后可研究 2.组织好小组讨论。
其他的题。
2.（待各组完成后）由各组分别
向全班汇报。
3.之后先由本组同学做补充发言， 3.组织好全班的归纳总结
再由其他组同学做补充发言。
4.通过练习巩固和加深所学的知识 4.组织好相应的练习
教学过程设计：
引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：
1．生物的生活需要营养物质
（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；
（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；
（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，
它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。
（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。
3．生物体都能繁殖后代
（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
（6）许多动物通过产崽繁殖后代。
4．生物能对外界刺激做出反应
（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。
（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。
（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。
5．生物能将身体内产生的废物排出
（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。
（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6．生物能生长
（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等
7．生物还会生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物会生病。
（2）动物有生有死，动物也会生病。
8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。
总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）
板书设计：
第一节 生物的特征
1. 生物的生活需要营养
2. 生物能进行呼吸
3. 生物能排出身体内产生的废物
4. 生物能对外界刺激做出反应
5. 生物能生长和繁殖
6. 生物能生病、老化和死亡
7. 除病毒外，生物都是由细胞构成的
8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
9. 生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
教学点评：
本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情，回顾学生已有的知识。教师既是一个组织者又是一个参与者。可以展开思路，大胆去想。给每个学生参与创造了机会，因为发言的人多，信息广，给每个人的学习也创造了机会。教法建议
建议本节内容最好是先引导学生观察各种生物活动或现象，然后分成小组（４－６人为一组）讨论，然后再汇集到全班。
本节的教学方法不要平铺直叙地直接讲述，最好是通过观察、讨论、研究、分析等活动由学生自主获得关于生物特征的基本知识。在活动中使层次不同的学生都能有所收获，都能够达到相应的水平是。
本节教学可以是从学生身边熟悉的事物开始，向学生提问：“哪些是生物哪些是非生物？为什么？”通常学生会说有生命的物体是生物，那么怎样才叫有生命呢？教师进一步引导学生说出自己判断的依据。学生会根据自己已有的知识和生活经验来回答，但不一定会回答得全面，教师应及时给予鼓励并引导学生进一步的讨论。
引入的方法之二，教师可以呈现一幅画或者一个场景，请学生找出其中的生物和非生物。完成这一步之后，再请学生说出他们区分生物和非生物的理由。给予学生充分的发表意见的机会，将学生的判断依据罗列在黑板上，再逐一地引导学生分析它们是否是所有生物共同的特征。这一过程需要教师引导学生观察一些图片、资料，回忆一些生活常识和经验，并通过学生的讨论共同确定出哪些是生物共有的基本特征。
在归纳出生物基本特征之后，教师还应引导学生对每一特征列举出更多的例子，这不仅有利于学生的发散性思维，同时也是加深对生物基本特征的理解的过程。此外，还能让学生将科学知识与生活实际联系起来，用科学的观点解释生活中观察到的种种生命现象。关于“调查我们身边的生物”的探究实践活动
1．通过“调查我们身边的生物”这节调查校园活动后，同学们知道了什么是一般的调查方法，怎样去设计调查方案，实地调查及调查后的整理、统计和分类及书写调查报告。请同学们在此基础之上，利用课余时间，组织本班或初一年级的同学们（同一小区或邻居）对本小区或你们居住附近农田的生物进行调查，讨论如何对这些生物进行分类并书写调查报告。
提示：几人一组进行，先确定调查范围，在已有调查经验的基础之上讨论、设计调查方案，进行实地调查，然后进行简单的分类。书写调查报告时可参考教材第10页练习3的提示。
2．请同学们多上几个较大的网站，利用“搜索”功能，搜集我国目前的水资源状况及污染情况。把有关资料进行分类整理，在班内进行交流（如召开专题讨论会，出专题展板等）。也可把整理好的资料内容放入自己的生物档案袋中。
提示：建议同学们以几个人成立小组的形式，多上几种较大的网站多方面搜集，然后进行汇总和交流。
3．活动名称：校园生物“茶话会”
目的：
①通过本活动，使学生了解校园生物的种类、数量及它们的生活环境。
②使学生清楚调查中的注意事项以及如何更好地调查生物。
③通过本活动使学生明白环保的重要性，提示同学们注意保护身边的生物，各生物应平等相处，共建温暖、和谐的生物大家庭。
准备：
教师：①提前调查清楚校园生物的种类及它们的生活环境。②搞清楚调查生物的方法及注意事项。③制作动物代表、植物代表、微生物代表和生物长的头饰。④组织学生推选“生物长”，并对其进行必要的指导。
学生：①整理好上一节在校园中实地调查生物所获得的一手资料。②各生物调查小组讨论对本组调查到的生物，如何分类，分多少类及归纳本组在调查中的注意事项。③由“生物长”组织，以每个调查小组为单位，推选（推选与自愿报名相结合）一名本组的生物代表，并申请代表哪种生物。④由“生物长”协调后，确定各小组所要代表的生物。
步骤：
①教师组织全体学生，到室外一个安静而开阔的地方，以调查小组为单位集中。
②“生物长”召集各小组生物代表开会，提出要求，戴好生物头饰，并确定发言顺序。
③各小组生物代表返回本组，传达“生物长”提出的要求，动员本组同学讨论本组代表的发言内容。
④一段时间后，各小组的生物代表汇聚一堂组成“校园生物”代表（其他同学以小组为单位坐在生物代表的四周）。在“生物长”主持下召开的“茶话会”开始了。
注：参加活动的同学，制作相应的头饰，戴在头上。教学目标
在第一节的基础上，本节通过组织学生调查“我们身边的生物”的活动，使学生学会“调查”的基本方法，并通过这种方法，去了解周围的生物，进一步巩固对生物的认识。这是《课标》所提倡的精神。学生在调查中，获得了生物学知识，还增进了彼此之间的了解和协作精神，同时也增强了学生热爱生物和热爱大自然的意识。蜜蜂、猫和红蚂蚁
我希望能够了解更多的关于蜜蜂的故事。我曾听人说起过蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，它总是可以自己回到原处。于是我想亲自试一试。
有一天，我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂，叫我的小女儿爱格兰等在屋檐下，然后我把蜜蜂放在纸袋里，带着它们走了二里半路，接着打开纸袋，把它们抛弃在那里，看有没有蜜蜂飞回来。
为了区分飞到我家屋檐下的蜜蜂是否是被我扔到远处的那群，我在那群被抛弃的蜜蜂的背上做了白色的记号。在这过程中，我的手不可避免地被刺了好几口，但我一直坚持着，有时候竟然忘记了自己的痛，只是紧紧地按住那蜜蜂，把工作做完，结果有二十多只损伤了，当我打开纸袋时，那些被闷了好久的蜜蜂一拥而出地向四面飞散，好像在区分该从哪个方向回家一样。
放走蜜蜂的时候，空中吹起了微风。蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少风的阻力，可是我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到它们遥远的家园呢？
在回家的路上，我想到它们面临的恶劣环境，心里推测它们一定都我不到回家的方向了。可是没等我跨进家门，爱格兰就冲过来，她的脸红红的，看上去很激动。她冲着我喊道：
"有两只蜜蜂回来了！在两点四十分的时候到达巢里，还带来了满身的花粉。"
我放蜜蜂的时间是两点整。也就是说，在三刻钟左右的时间里，那两只小蜜蜂飞了二里半路，这还不包括采花粉的时间。
那天天快黑的时候，我们还没见到其它蜜蜂回来。可是第二天当我检查蜂巢时，又看见了十五只背上有白色记号的蜜蜂回到巢里了。这样，二十只中有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家，尽管空中吹着逆向的风，尽管沿途尽是一些陌生的景物。但它们确确实实地回来了。也许是因为它们怀念着巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜。凭借这种强烈的本能，它们回来了。是的，这不是一种超常的记忆力，而是一种不可解释的本能，而这种本能正是我们人类所缺少的。
猫
我一直没有相信过这样一种说法，即猫也和蜜蜂一样，能够认识自己的归途。直到有一天我家的猫的确这样做了，我才不得不相信这一事实。
有一天，我在花园里看见一只并不漂亮的小猫，薄薄的毛皮下显露着一节一节的脊背，瘦骨嶙峋的。那时我的孩子们还都很小，他们很怜惜这只小猫，常塞给它一些面包，一片一片还都涂上了牛乳。小猫很高兴地吃了好几片，然后就走了。尽管我们一直在它后面温和地叫着它，"咪咪，咪咪--"，它还是无怨无悔地走了。可是隔了一会儿，小猫又饿了。它从墙头上爬下来，又美美地吃了几片。孩子们怜惜地爱抚着它瘦弱的身躯，眼里充满了同情。
我和孩子们作了一次谈话，我们达成一致，决定驯养它。后来，它果然不负众望，长成一只小小的"美洲虎"--红红的毛，黑色的斑纹，虎头虎脑的，还有锋利的爪子。它的小名叫做"阿虎"。后来阿虎有了伴侣，她也是从别处流浪而来的。他们俩后来生了一大堆小阿虎。不管我家有什么变迁，我一直收养着它们，大约有二十多年了。
第一次搬家时，我们很为它们担忧，假如遗弃这些我们所宠爱的猫，它们将再度遭受流浪的生活。可是如果把它们带上的话，雌猫和小猫们还能稳住气，保持安静，可两只大雄猫--一只老阿虎，一只小阿虎在旅途上是一定不会安静的。最后我们决定这样：把老阿虎带走，把小阿虎留在此地，替它另外找一个家。
我的朋友劳乐博士愿意收留小阿虎。于是某天晚上，我们把这只猫装在篮子里，送到他家去。我们回来后在晚餐席上谈论起这只猫，说它运气真不坏，找到了一户人家。正说着，突然一个东西从窗口跳进来。我们都吓了一跳，仔细一看，这团狼狈不堪的东西快活而亲切地用身体在我们的腿上蹭着，这正是那只被送掉的小阿虎。
第二天，我们听到了关于它的故事：它刚到劳乐博士家里，就被锁在一间卧室里。当它发现自己已在一个陌生的地方做了囚犯时，它就发狂一般地乱跳。一会儿跳到家俱上，一会儿跳到壁炉架上，撞着玻璃窗，似乎要把每一样东西都撞坏。劳乐夫人被这个小疯子吓坏了，赶紧打开窗子，于是它就从窗口里跳了出来。几分钟之后，它就回到了原来的家。这可不是容易的事啊，它几乎是从村庄的一端奔到另一端，它必须经过许多错综复杂的街道，其间可能遭遇到几千次的危险，或是碰到顽皮的孩子，或是碰到凶恶的狗，还有好几座桥，我们的猫不愿意绕着圈子去过桥，它决定拣取一条最短的路径，于是它就勇敢地跳入水中--他那湿透了的毛告诉了我们一切。
我很可怜这只小猫，它对它的家是如此的忠心。我们都同意带它一起走，正当我们担心它在路上会不安分的时候，这个难题竟自动解决了。几天之后，我们发现它已经僵硬地躺在花园里的矮树下。有人已经替我把它毒死了。是谁干的呢？这种举动可不会是出自好意！
还有那只老阿虎。当我们离开老屋的时候，却怎么也找不到它了。于是我们另外给车夫两块钱，请他负责找那老阿虎，无论什么时候找到它，都要把它带到新家这边来。当车夫带着最后一车家俱来的时候，他把老阿虎带来了。他把它藏在自己的座位底下。当我打开这活动囚箱，看到这前两天就被关进去的囚徒的时候，我真不能相信它就是我的老阿虎了。
它跑出来的时候，活像一只可怕的野兽，它的脚爪不停在张舞着，口里挂着口水，嘴唇上沾满了白沫，眼睛充满了血，毛已经倒竖起来，完全已经没有了原来的阿虎的神态和风采。难道它发疯了吗？我仔细把它察看了一番。我终于明白了，它没有疯，只是被吓着了。可能是车夫捉他的时候把它吓坏了，也可能是长途的旅行把它折磨得精疲力尽。我不能确定到底是什么原因，但显而易见的是，它的性格大变，它不再口中常常念念有词，不再用身体擦我们的腿了，只有一副粗暴的表情和深沉的忧郁。慈爱的抚慰也不能消除它的苦痛了。终于有一天，我们发现它死了，躺在火炉前的一堆灰上，忧郁和衰老结束了它的生命。如果它精力还足够的话，它会不会回到我们的老房子去呢？我不敢断定。但是，这样一个小生灵，因为衰老的体力不允许它回到老家，终于得了思乡病，忧郁而死，这总是一件令人感慨的事吧！
当我们第二次搬家的时候，阿虎的家族己完全换了一批了：老的死了，新的生出来了。其中有一只成年的小阿虎，长得酷像它的先辈。也只有它会在搬家的时候增加我们的麻烦。至于那些小猫咪和母亲们，是很容易制服的。只要把它们放在一只篮子里就行了，小阿虎却得被单独放在另一只篮子里，以免它把大家都闹得不太平。这样一路上总算相安无事。到了新居后，我们先把母猫们抱出篮子。它们一出篮子，就开始审视和检阅新屋，一间一间地看过去，靠着它们粉红色的鼻子，它们嗅出了那些熟悉的家俱的气味。它们找到了自己的桌子、椅子和铺位，可是周围的环境确实变了。它们惊奇地发出微微的"喵喵"声，眼睛里时时闪着怀疑的目光。我们疼爱地抚摸着它们，给它们一盆盆牛奶，让它们尽情享用。第二天它们就像在自己家里一样习惯了。
可是轮到我们的小阿虎，情形却完全不同了。我们把它放到阁楼上，让它渐渐习惯新环境，那儿有好多空屋可以让它自由地游玩。我们轮流陪着它，给它加倍的食物，并时时刻刻把其余的猫也捉上去和它作伴。我们想让它知道，它并不是独自一个在这新屋里。我们想尽了一切办法，让它忘掉原来的家。果然，它似乎真的忘记了。每当我们抚摸它的时候，它显得非常温和驯良，一叫它，它就会"咪咪"地叫着过来，还把背弓起来。这样关了一个星期，我们觉得应该恢复它的自由了，于是把它从阁楼上放了出来。它走进了厨房，和别的猫一同站在桌子边。后来它又走进了花园。我的女儿爱格兰紧紧地盯着它看它有什么异样的举动，只见它做出一副非常天真的样子，东张张，西望望，最后仍回到屋里。太好了，小阿虎再也不会出逃了。
第二天，当我们唤它的时候，任凭我们叫了多少声"咪咪咪咪--"，就是没有它的影子！我们到处找，呼唤它，丝毫没有结果。骗子！骗子！我们上了它的当！它还是走了，我说它是回到老家去了。可是家里其他人都不相信。
我的两个女儿为此特意回了一次老家。正如我说的那样，她们在那里找到了小阿虎。她们把它装在篮子里又带了回来，虽然天气很干燥，也没有泥浆，可它的爪子上和腹部都沾满了沙泥，无疑它一定是渡过河回老家去的，当它穿过田野的时候，泥土就粘在了它湿漉漉的毛上，而我们的新屋，距离原来的老家，足足有四里半呢！
我们把这个逃犯关在阁楼上，整整两个星期之后，再放它出来。可是还不到一天工夫，它又跑回去了，对于它的前途，我们只能听天由命了。后来有一位老屋的邻居来看我们，说起小阿虎，说他有一次看到我们的猫口里叼着一只野兔，躲在篱笆下。是啊，再也没有人喂给它食物了，它得用自己的力量去寻找食物。后来我就再也没有听到过它的消息了。它的结局一定是挺悲惨的。它变成了强盗，当然要遭到强盗的命运。
这些真实的故事证明了猫和泥匠蜂一样，有着辨别方向的本领。鸽子也是这样，当它们被送到几百里以外的时候；它们还能回来找到自己的老巢。还有燕子，还有许多别的鸟也是这样。让我们再回到昆虫的问题上吧。蚂蚁和蜜蜂是最相似的一对昆虫，我很想知道它们是不是像蜜蜂一样有着辨别方向的本领。
红蚂蚁
在一块废墟上，有一处地方是红蚂蚁的山寨。红蚂蚁是一种既不会抚育儿女也不会出去寻找食物的蚂蚁，它们为了生存，只好用不道德的办法去掠夺黑蚂蚁的儿女，把它们养在自己家里，将来这些被它们占为已有的蚂蚁就永远沦为了奴隶。
夏天的下午，我时常看见红蚂蚁出征的队伍，这队伍大约有五、六码长。当它们看见有黑蚂蚁的巢穴时，前面的队伍出现一阵忙乱。几只间谍似的蚂蚁先离开了队伍往前走。一队的蚂蚁仍旧列着队伍蜿蜒不停地前进，有时候有条不紊地穿过小径，有时在荒草的枯叶中若隐若现。
最后，它们终于找到了黑蚂蚁的巢穴，就长驱直入地进入到小蚂蚁的卧室里，把它们抱出了巢。在巢内，红蚂蚁和黑蚂蚁有过一番激烈的厮杀，最终黑蚂蚁败下阵来，无可奈何地让强盗们把自己的孩子抢走。
我再讲一下它们一路上怎样回去的情形吧。
有一天我看见一队出征的蚂蚁沿着池边前进，那时天刮着大风，许多蚂蚁被吹落了，白白地做了鱼的美餐。这一次鱼又多吃了一批意外的食物--黑蚂蚁的婴儿。显然蚂蚁不会像蜜蜂那样，会选择另一条路回家，它们只会沿着原路回家。
我不能把整个下午都消耗在蚂蚁身上，所以我叫小孙女拉茜帮我监视它们。她喜欢听蚂蚁的故事，也曾亲眼看到红蚂蚁的战争，她很高兴接受我的嘱托。凡是天气不错的日子里，小拉茜总是蹲在园子里，瞪着小眼睛往地上张望。
有一天，我在书房里听到拉茜的声音，"快来快来！红蚂蚁已经走到黑蚂蚁的家里去了！"
"你知道它们走的是哪条路吗？"
"是的，我已经做了记号。"
"什么记号？你怎么做的？"
"我沿路撒了小石子。"
我急忙跑到园子里，拉茜说得没错。红蚂蚁们正沿着那一条白色的石子路凯旋呢！我取了一张叶子，截走几只蚂蚁，放到别处。这几只就这样迷了路，其它的，凭着它们的记忆力顺着原路回去了。这证明它们并不是像蜂那样，直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。所以即使它们出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它们也照旧回得来。
法布尔《昆虫记》节选教学建议
本节室外调查课，在学生实地调查前，教师应做好充分准备。如：根据本校实际情况选择好学生要调查的地点。一般情况下，校园生物种类较多的，应首选择自己的校园，这样既节约时间，又容易组织。确定好调查范围之后教师应提前实地调查，一是为了进一步熟悉各种生物的名称及生活环境，二是能搞清楚以后学生在调查中应该注意的问题，有针对性地给学生以提示和强调。在调查之前应引导学生讨论怎样展开调查，将调查的目的、对象、方案、范围等具体化，有利于学生理解调查的一般方法。
调查之前，在师生讨论的基础之上，应先分好组（一般6--8人一组）。充分发挥学生的主动性，这样有利于管理和完成调查任务。对调查表或调查报告，在教师的帮助下，学生可结合练习第三题一起完成，教师可给出等级和评语。也可以选择较好的调查表或调查报告举办一个小型展览。调查过程中教师应不断巡视，及时给学生以指导、并解答学生提出的一些问题。
实地调查结束之后，应该引导同学进行简单的归类，归类的方法可以参考教材中的提示。目的是通过归类活动，使学生更好地理解归类有利于人类认识生物和研究生物，从而合理地保护和利用生物资源。
本节的教学应注意几个问题。第一、调查活动一定要落在实处，小组内事先设计好调查表是非常重要的，这有利于学生按表行事，避免盲目。第二、调查评价可分两方面。一是小组内互评，让学生根据调查表的认真态度评分。二是教师应给调查报告做出评价等级和评语。
课时建议：2课时习题精选
1．观察右图：图1中的A和B两图中间的线段你认为一样长吗？。用直尺量一量，结果是 。图2中你感觉A、B两图中间的圆一样大吗？。量一量，结果是 。做完这两个观察实验，你有什么体会吗？ 。
图 1
图 2
2．如果让你仔细地观察一棵树，你可能需要的工具是 ，你会动用哪些感觉器官？ 。
参考答案
1．一样长 一样大 视觉有时会出现误差，精确的观察需要一定的工具。
2．米尺、放大镜、纸、笔、照相机、标尺竿等；视觉、嗅觉、听觉、触觉都可能用到。
B如何解决调查报告中问题与建议重复的问题？
调查报告要有情况、有议论、有办法。这是我们反复强调的调查报告的三个有。如何把它们统一起来？情况不能复杂，要做到以情动人，十分简练。问题部分要详细，要展开，要努力把它摆深摆透，因为调查是为了发现问题和解决问题。对策建议部分要简练，条文式的，一二三四，就可以避免与问题重复。在对策建议里就可以提出，例如像抓阉这个办法也可采用，而这个办法与我们所谓科学的抽签、概率论等并不矛盾，要解放思想，从理论上解决这个问题，从实践上进行操作。这样，对策建议就非常简练。对策建议的关键是要有高度，要有理论高度，要有几个性：前瞻性、科学性、可操作性。这几个性说来好说，做起来比较难，尤其是可操作性，相当不容易做到。生物统一性
生命形态的多样性并不妨碍我们将其归为一类，统称为生物——生活着的物体。具有生命这一特性，使一切生物可与非生物明确区别开。生物还共同具有下述一系列特殊的基本特征：（1）有序性；（2）新陈代谢；（3）生长和发育；（4）反应；（5）运动；（6）适应；（7）生殖；（8）进化。
综合上述生命的特征，可以作为划分生物与非生物的相当可靠的依据。唯一的例外是病毒类物质形态，当病毒进入寄生细胞内时能表现某些生命特征，如类似繁殖行为的复制增殖等，但当病毒单独存在时则不表现这些生命特征。因此严格地讲，病毒不是独立的生物。但是病毒作为既可以独立存在于生物体之外，又能在寄主细胞中复制增殖并引起生物病变的一类特殊的大分子有机体，显然应属于生物学的重要研究对象。
靳得明主编《现代生物学基础》
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1教案示例
第二节 调查我们身边的生物
教学目标：
1.举例说出调查的一般方法，初步学会设计调查方案，会做调查记录。
2.描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境。
3.通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力。
4.通过本次调查活动，使同学们更进一步了解身边生物生存状况，从而增强他们热爱生物、热爱大自然的意识。
教学重点和难点：
1．使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力，是本节教学的重点。
2．描述部分所调查生物的特征，是本节教学的难点。
课前准备：
教师：实地调查学生将要调查的区域，弄清楚所调查区域生物的名称及其环境，并根据实际情况总结出学生在调查中的注意事项及指导建议，帮助学生分组。
学生：小组初步讨论调查路线（请老师给以指导）。设计并打印好调查表格（参考教材第八页中的调查表）。准备相关文具及用具。
教学设计：
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
导入 探讨调查校园的方案 非常多，如花、草、鸟、虫等。 （大部分摇头）不知道 在教师的指导帮助下，同学们分成六组,每组推举一名组长。下面以组为单位进行讨论怎样调查校园生物，探讨调查校园生物的方案。各组讨论调查路线、注意事项等。(根据校园情况,可绘制简易图。)按1-6组顺序,各组派一名代表向全班汇报本组的调查路线,并简单说明理由。可以口述,也可以把本组设计路线图向同学们做展示。 每天与我们朝夕相处的生物有哪些呢 对,看来我们并不寂寞,有那么多“伙伴”在陪伴着我们。可是,你们知道它们有多少种,分别叫什么名字 可分为几类 今天我们就来当一次“小科学家”,调查一下我们身边的生物。 引导学生讨论,如何进行调查校园，并进行调查方案的设计，教师给以适当提示。 让各组汇报本组的调查路线及注意事项。对各组的汇报给以评价、鼓励，必要时给以补充,并协调全班的调查路线,避免多组重复一条路线。
学习内容 学生活动 教师活动
各组实地调查 初步汇报调查情况 如何更好地进行校园生物的调查、分类。 学生分组实地调查 以组为单位整理、统计。 认真听老师强调调查时的纪律、注意事项以及集合时间、地点等。 1、各小组在组长的组织下,按本组的调查路线进行调查、记录,认真收集材料。2、注意有关事项，如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。3. 试着把不知名的生物的特征做简单地描述。4、应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 各组迅速到某某地点集合，各组经简单整理后，派一名代表汇报本组调查结果。例如,已调查了多少种生物,调查中遇到了什么问题,对本次调查有哪些好的建议。认真听老师的总结,尽可能提出新的方法。课后认真整理本节调查内容,以及如何更好地进行调查。 根据上节课的调查经验,老师的提示,同学们畅所欲言说说应该怎样更好地调查。 认真听老师总结，记住集合时间和地点。 同学们在具有更丰富的调查经验后,以组为单位,在组长的带领下,继续调查校园的另一部分生物。 组长组织本组同学，围绕老师提出的问题，进行整理、统计。更好地领会及如何去认识和研究生物。从而增强同学们爱护生物的意识。 强调调查时的纪律及注意事项, 要求距下课前10分钟各组到某某地点集合(较为安静,不影响其他班上课的空地)，并宣布调查活动开始。在学生调查时,教师巡视及时解决学生在调查中出现的问题。也可以给有些组内极少数不认真的学生分派新的调查内容。如:由于校园每年都有新的变化,不知道校园目前还有多少种树,请你们几个帮忙调查一下,并做好记录,调查完后向老师和同学汇报一下好吗 (当然这种情况各校视本校实际情况而定)。注:本节调查活动安排两课时,第一次课结束之前,各组可按本组设计方案,调查到校园一半的生物即可。全班集合，安排学生分组汇报本组调查结果。 根据学生汇报,进行简单总结，充分肯定各组的调查情况,表扬在巡视中发现的好人好事。同时,布置作业:课后把本节调查的内容进行整理,并进一步总结调查方法及注意事项。 (第二课开始)组织学生汇报如何更好地进行本次调查及分类。 教师针对学生的发言给以必要的提示或指导，宣布第二节调查活动开始(要求在本节课结束前15分钟在原地集合)。教师巡视,指导学生调查，回答同学们提出的问题，并把某组好的方法及时向其他组介绍。 组织学生迅速以组为单位全班集合。给每组设计几个问题：1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？
学习内容 学生活动 教师活动
各组汇报、交流。 师生讨论、归纳调查的一般方法。 书写调查报告 各组按顺序由代表向全体师生汇报（其他同学可以适当补充），小组间相互评比。根据两节课的调查。在教师的引导下，分组讨论、交流，用自己的话举例说出调查的一般方法。如：首先要明确调查目的和对象，制订合理的调查方案。调查过程中有如实记录，而且要对调查结果进行整理和分析等。根据老师要求，用两节课调查的内容，完成一篇调查报告，并思考如何对社区及农田的生物进行调查。 每组派一名代表汇报，各组相互交流经验，以及小组互评。 引导学生讨论，归纳出调查生物的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。 教师要求同学们课后结合教材第十页的第三题的要求，完成一篇校园生物的调查报告。思考如何调查你所居住的小区及你周围某一农田的生物。
教学过程设计：
一、师生探讨调查校园的方案。如调查路线、注意事项等。
二、各组实地调查（教师巡视指导、协助）。
三、全班集合，各组初步汇报调查情况。
四、师生探讨：如何更好地进行校园生物的调查、分类。
五、各组继续实地调查（教师巡视指导、协助）。
六、全班集合，以组为单位整理、统计、汇报、交流，并归纳出调查的一般方法。
七、教师引导学生参考教材练习的要求，完成一篇校园生物的调查报告。
教学点评：
本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，一开始就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。最后，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。科学地观察
要对复杂情况作出精确的观察是极端困难的，观察者往往不自觉地产生谬误。乔治在谈到目击者观察日常生活现象之全然不可靠时说：“观察到什么现象取决于观察者是什么人。要使观察者之间意见一致，必须保证：他们注意力十分集中，他们不应觉得自己的生命受到威胁，他们主要的生活必需品得到满足，并且不能出其不意地使他们惊惶失措。如果他们观察的是短暂的现象，必须使其重复多次，观察者最好不仅注视而且必须搜寻每一个细节。”为了说明很难作出细致的观察，乔治讲了一个故事：
在戈廷根一次心理学会议上，突然从门外冲进一人，后面追着一个手里拿着手枪的人。两人正在屋子中央混战时突然响了一枪，两人又一起冲了出去。从进来到出去总共二十秒种。主席立即请所有的与会者写下他们目击的经过。这件事是事先安排，经过排演并全部照下相来的，尽管这种情况与会者当时并不知道。在交上的四十篇报告中，只有一篇在主要事实上错误少于百分之二十，有十四篇有百分之二十到四十的错，有二十五篇有百分之四十以上的错误。特别值得一提的是：在半数以上的报告中百分之十或更多的细节纯属臆造。这次观察尽管效果很差，但条件是有利的，因为整个经过十分短暂，并非常惊人足以引起人们注意，细节又是事后立刻记下，记录者都惯于作科学观察，并且与事件都无个人牵挂。心理学家常作这类实验，其结果大体雷同。
由此可见，观察者不仅经常错过似乎显而易见的事情，而且更为严重的是，他们常常臆造出虚假的现象。虚假的观察可能由错觉造成，或者是头脑本身滋生了谬误。各种几何图形能造成视觉上的错觉，光在水、玻璃及热空气中折射造成的畸变也使人产生视觉上的错觉。视觉观察不可靠之最突出的例子就是魔术师的戏法。还有声音上错觉也会造成类似错误的观察。在记载和报告观察到的现象时，产生的第二种谬误是头脑本身滋生的。许多这类错误之所以出现，是由于头脑容易无意识地根据过去的经历、知识和自觉的意愿去填补空白。歌德曾说：“我们见到的只是我们知道的。”
总所周知，不同的人在观察同一现象时，各人会根据自己的兴趣所在而注意到不同的事物。在乡间，植物学家会注意到不同的植物，动物学家注意动物，地质学家注意不同的地质结构，农夫注意庄稼、牲畜等等。一个没有这些爱好的城市居民，见到的则可能是悦目的风景。许多男人同一个女人呆上一天，过后对她的穿戴只有极模糊的概念，但是大多数的女人在见到另一个女人以后几分钟就能详细描述那个女人的服饰。
……
综上所述，可以看到观察者对复杂情况所做的报告是如何不可靠。确实，即使对简单的观察现象进行观察和做准确的描述也是十分困难的。科学实验在于挑选出某些事物，借助适当的方法和工具进行观察。这些方法和工具一般误差较小，作出的结果能够再现，且能符合科学知识的普遍观念。贝尔纳将观察分为两种类型：（1）自发观察或被动观察，即意想不到的观察；（2）诱发观察或主动观察，即有意识地安排，通常是根据假设安排的观察。
进行有效的自发观察，首先必须注意到某个事物或现象。观察者自觉或不自觉地将观察到的事物与过去经验中有关知识联系起来；或在思考这一事物的过程中提出了某种假设，这时，观察到的事物才有意义。
人们不可能对所有的事物都做密切的观察，因而，必须加以区别，选其要者。在从事某一学科方面的工作时，“有训练的”观察者总事有意识地搜寻根据自己所受教育认为有价值的具体事物，但是，在进行科学研究时，他常常只能仰仗自己的辨别能力，只能靠自己的一般科学知识、判断，以及有时靠自己设想的假设来指导。
在做实验的时候，我们如果仅仅注意那些预期的事物，就很可能错过预料之外的现象。而这些现象，尽管开始时可能令人不解，却最可能导致意想不到的重要事实的发现。有人说，正是例外的现象可能用来解释常见的现象。每当发现不正常的现象时，就应该搜寻与之可能有联系的情况。要做出创造性的观察，最好的态度不是仅只注意主要之点而排除其他，而是留神意外的现象，须知所谓“观察”不是消极地注视，而是一种积极的思维过程。
对事物进行科学的观察，就是要进行最专注的详审细查，必要时要借助摄影。做详尽的笔记和绘图都是促进准确观察的宝贵方法。这就是要求学生在实习课中画图的主要原因。在记录科学的观察时，我们永远应该精益求精。
培养那种以积极探究的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量学术知识更为重要，这种说法并不过分。在现代文明中，我们的观察器官迅速退化，而原始时代的狩猎者却非常发达。科学家需要有意识地发展这种能力，而实验室和临床的实际工作应在这方面起有益的作用。举例说，观察动物时，应该有计划、有步骤地进行观察，并有意识地记录下诸如品种、年龄、性别、颜色斑纹、形态特征、眼睛、天然孔口、饱腹和空腹、乳腺、皮毛状态、举止行为等特点，并记录其周围环境，包括其粪便排泄物或食物残渣。当然，除此以外，对有病的动物还要进行临床检查。
进行任何形式的观察都要有意识地寻找可能存在的每个特点，荀子各种异乎寻常的特征，特别是寻找见到的各事物之间，或三事物与已有知识之间任何具有启发性的联系或关系。我们观察到的大部分关系都是出于机遇，并不具有重要意义，但偶尔也有一两点导致富有成效的设想。观察时最好将统计学置之脑后，并对观察到的资料中那些最微小的联系所可能具有的意义加以考虑，尽管从数学角度乍一看去可能是不屑一顾的。对十分有限的素材进行认真观察得到的发展，要超过将统计学应用于大量素材而得到的发现。后者的价值主要在于检验由前者产生的假设。在观察时，人们应该培养善疑多思的思想方法，注意搜集值得追踪的线索。
观察训练遵循着与其他任何方面的训练相同的原则。首先必须刻苦勤奋，随着实践的增多，行动逐渐变得不知不觉或无意识，遂养成习惯。进行有效的科学观察还必须有良好的基础，因为只有熟悉正常情况，才能注意到不寻常或未加释明的现象。
节选自《科学研究的艺术》W.L.B贝弗里奇著，陈捷译
