《种子的萌发》说课稿

《种子的萌发》第一课时说课稿

各位老师，大家好，我说课的内容是人教版七年级生物学上册第三单元第二章第一节《种子萌发》的第一课时，具体内容为《探究种子萌发的环境条件》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学预期五大方面进行说课。
一、教材分析
（一）课标解读
新课标对本节内容作了如下要求：
1、开展“种子萌发条件”的探究活动。2、描述种子萌发的条件和过程。
（二）本节内容在教材中地位和作用
教材对被子植物一生的阐述，就是从种子的萌发开始的。本节内容围绕“探究种子萌发的环境条件”这一实验，旨在引导学生通过探究获得直接经验，形成适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件这一结论，领悟实验的对照组和实验组，帮助学生形成绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段重要概念。
（基于此，我确定了以下教学目标和重难点）
（三）教学目标
1、知识与技能目标：
描述种子萌发的环境条件。
2、过程与方法目标：
（1）通过动手操作并设计实验，提高学生的动手动脑能力和实践创新能力；
（2）通过分组讨论、合作交流、设计汇报与展示，培养学生的语言表达能力和团结协作能力。
3、情感态度与价值观目标：
通过引导学生设计对照实验方案，激发学生想象力，使学生形成勤于思考、乐于探索、勇于质疑和表达的习惯，培养学生创新精神和实践能力。
（四）教学重难点
教学重点：
运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。
教学难点：
如何根据探究的条件并利用教师提供的实验材料完成实验方案的设计。
二、学情分析
对于七年级学生来说，他们从小学的自然课和生活经验中或多或少的了解了有关影响种子萌发的环境条件的知识，在学习第一单元第二章第一节“生物与环境的关系”中，已经探究过非生物因素对某种动物生活的影响，对科学探究的一般过程有一个初步的认识和实践，对设计对照实验也有了一定的认知，这些都为这节课的教学奠定了基础，但要科学的设计本节内容的实验方案，弄清对照组和实验组，根据方案组装实验装置，对七年级的学生来说有一定的难度。
三、教学学法
教法：这节课主要采用引导研讨法、直观教学法。
学法：小组合作、展示质疑补充。
四、教学过程
（根据课标要求和学生认知特点，本节课我将分……六步进行教学）














（一）视频导入，提出问题
兴趣是学习的动力，个人认为一堂好的生物课从开课就应充分调动学生的积极性。因此我节选了一段有关古莲子的视频，学生很好奇，同时必定产生一些疑惑，在此基础上鼓励学生大胆的提问，教师抓住机会引入本节课学习内容——探究种子萌发的环境条件。既提高学生兴趣，激发学生，有促使学生积极思考，提出问题，进入新课。
（二）实物展示，作出假设
不过这毕竟是视频，离学生的生活还有距离，出示绿豆和绿豆芽，让学生根据已有的生活经验大胆猜想，作出假设，学生的假设很多，我们根据本节内容只选取其中三个方面在课堂上有针对性的学习，并引导学生完整的说出假设内容。通过实物对比，激发学生探究的欲望。紧密联系生活，体现生物知识来源于生活并运用于生活的理念。
（三）设计单一变量的对照实验，组装实验装置
但这仅仅只是假设，要想得到科学的结论必须进行实验。一个探究实验中有三组对照，三个变量，对七年级的学生来说要他们独立完成非常困难，所以我采用分工合作，由易到难的方法，将学生分成三个大组，选择一种影响种子萌发的环境条件，进行单一变量对照实验的设计，并完成实验装置的组装。每个小组针对一个变量设计对照实验的方案，并据此组装实验装置简述实验步骤。这里我采用了贴卡片的方式减少学生的书写量，快速设计出对照。增加趣味性，节约课堂时间。基于学生已有的探究经历，将理论内化为能力，上升到操作层面，培养学生的动手实践能力。
（四）学生展示，领悟对照组和实验组
在随后的展示环节，找出环境条件相同的组，引出对照组和实验组的概念。
学生各抒己见，教师适当点拨，让学生掌握控制某一变量的具体操作方法。在三个小组展示完成后都将自己的方案贴在黑板上，引导学生找出三个实验中环境条件完全相同的组，帮助学生理解对照组、实验组，提示想办法简化实施装置。这样通过创设相互质疑的空间，凸显学生的主体地位，领悟实验组和对照组的区别，突出概念自主建构的过程。
（五）回归教材，设计多变量对照实验，完善实验方案
在此基础上回归教材，找出教材方案中的对照组和实验组，过渡到多变量对照实验的设计，并根据教材完善小组的实验方案。阅读教材P89—90制定计划部分的内容，找出其中的几组对照实验并简要分析。这里我采用的是学生先独立阅读思考，再小组合作完成任务的方法。这样从单一变量对照实验的设计顺利过
渡到多个变量对照实验的设计，突破难点。
（六）课后实验、观察、记录，描述种子萌发的环境条件
最后各小组分组完善整个实验方案，组装实验装置并展示。在前面就有学生对影响种子萌发的环境条件有其它的认识，所以在这里设计了一个5号装置，通过增设装置探究其他环境条件对种子萌发的影响，有效拓展延伸。
由于种子的萌发需要时间，不可能在课堂上得出实验结论，因此观察记录留到课后完成，需要学生在观察的基础上得出科学的结论。留下“是不是所有满足环境条件的种子都萌发”这一悬念，激发学生课后观察记录，从而得出实验结论，同时为探究种子萌发的自身条件埋下伏笔。
五、教学预期
通过这节课的学习绝大多数学生能在合作中完成多个变量对照实验的设，并组装实验装置，分清对照组和实验组，部分小组能增设一个装置来探究其它环境因素对种子萌发的影响。

课后实验、观察、记录，描述种子萌发的环境条件

回归教材，设计多变量对照实验，完善实验方案

学生展示，领悟对照组和实验组

视频导入，提出问题


设计单一变量的对照实验，组装实验装置

实物展示，作出假设