第五单元 第五章 病毒教案
文档属性
| 名称 | 第五单元 第五章 病毒教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-23 13:34:35 | ||
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文档简介
四川省渠县崇德实验学校八年级上册生物2019年下学期集体备课教案
课 题
第五章 病毒
第 课时
教学目标
1．识别病毒，说出病毒的结构组成。
2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
重难点
1.病毒的形态结构和生命活动特点。
2.了解病毒与人类的关系。
教学过程
课前准备：
1．教师准备：制作课件、搜集各种生物的图片。
2．学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
一、创设情镜，导入新课
在大屏幕上展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。向大家介绍埃博拉病毒拓宽同学们的视野并提高同学们学习兴趣。
二、新课讲解
（一）病毒的发现
师：引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？
生：介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。再列举一些能代表病毒与细胞的大小关系的事物，进一步认识病毒“小”的特征。如：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。
（二）病毒的种类、结构和繁殖
师：大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。
生：观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。
师：用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。
二备记录：
以埃博拉病毒导入引起同学们对病毒的兴趣。
在介绍伊万诺夫斯基实验时巩固前面所学习的知识，细菌真菌会引起动植物和人患病，所以当时的人认为烟草花叶病是由于病毒引起的，进行了这一个实验，说明烟草病是由于比细菌小的生物引起的。并命名为滤过性病毒。
讲解病毒的
形态。
教学过程
引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？
生：观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：
1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质；
2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖（自我复制）。
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但符合生物特征（繁殖、遗传变异），是没有细胞结构的生物。
学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。同样存在真菌病毒，只不过真菌病毒一般不致病。
（三）病毒与人类的关系
师：课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。
解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
生：观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。
展开小组交流，表达见解。
对病毒有新的认识，知道疫苗等是一种减毒病毒，用来预防疾病。知道动物病毒能杀死农业害虫，认同病毒可以给人类带来益处，学会辩证地看待事物。
三、课堂小结
1.形态：球状、杆状、蝌蚪状。
2.结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。
3.生活：寄生在活细胞内。
4.种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）。
5.与人类的关系：有害：致病；
有益：疫苗；生物防治等。
二备记录：
提一下病毒的繁殖是自我复制。
简单提一下“真菌病毒”。
用生动形象的方法解释疫苗发挥作用的原理，改变有些同学认为疫苗预防疾病是以毒攻毒的原理的想法。
教学过程
四、板书设计
第五章 病毒
形态：球状、杆状、蝌蚪状
结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质
生活：寄生在活细胞内
病毒 动物病毒
种类 植物病毒
细菌病毒（噬菌体）
与人类 有害：致病
的关系 有益：疫苗；生物防治等
五、课堂小练
1.2014年5月，我市发现了首例H7N9禽流感病例．下列对病毒的叙述不正确的是（ ）
A．H7N9病毒是一种动物病毒
B．病毒都是传染源
C．病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质组成
D．病毒只能寄生在活细胞里
2．禽流感由H7N9禽流感病毒引起，下列有关病毒的描述正确的是（ ）
A．该病毒属于噬菌体 B．病毒有成形的细胞核
C．病毒只能生活在活细胞中 D．病毒能够用低倍显微镜观察
二备记录：
传染源是指能够散播病原体的人或动物，病毒不是传染源，而是感染人或动物的病原体。
教学反思
在学生以往的学习中，并未过多接触过病毒，因此对于病毒的形态、结构和繁殖方式都了解甚少，许多加引导，多展示图片，便于学生理解记忆。在学生的认知中，认为病毒都是有害的，对于这一点要教会学生辩证地看待事物，病毒同样可以给人类带来益处。要让同学们认识到病毒有生物的基本特征，繁殖和变异，是生物，只是没有细胞结构。很多同学认为病毒不是生物。
课 题
第五章 病毒
第 课时
教学目标
1．识别病毒，说出病毒的结构组成。
2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
重难点
1.病毒的形态结构和生命活动特点。
2.了解病毒与人类的关系。
教学过程
课前准备：
1．教师准备：制作课件、搜集各种生物的图片。
2．学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
一、创设情镜，导入新课
在大屏幕上展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。向大家介绍埃博拉病毒拓宽同学们的视野并提高同学们学习兴趣。
二、新课讲解
（一）病毒的发现
师：引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？
生：介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。再列举一些能代表病毒与细胞的大小关系的事物，进一步认识病毒“小”的特征。如：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。
（二）病毒的种类、结构和繁殖
师：大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。
生：观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。
师：用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。
二备记录：
以埃博拉病毒导入引起同学们对病毒的兴趣。
在介绍伊万诺夫斯基实验时巩固前面所学习的知识，细菌真菌会引起动植物和人患病，所以当时的人认为烟草花叶病是由于病毒引起的，进行了这一个实验，说明烟草病是由于比细菌小的生物引起的。并命名为滤过性病毒。
讲解病毒的
形态。
教学过程
引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？
生：观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：
1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质；
2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖（自我复制）。
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但符合生物特征（繁殖、遗传变异），是没有细胞结构的生物。
学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。同样存在真菌病毒，只不过真菌病毒一般不致病。
（三）病毒与人类的关系
师：课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。
解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
生：观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。
展开小组交流，表达见解。
对病毒有新的认识，知道疫苗等是一种减毒病毒，用来预防疾病。知道动物病毒能杀死农业害虫，认同病毒可以给人类带来益处，学会辩证地看待事物。
三、课堂小结
1.形态：球状、杆状、蝌蚪状。
2.结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。
3.生活：寄生在活细胞内。
4.种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）。
5.与人类的关系：有害：致病；
有益：疫苗；生物防治等。
二备记录：
提一下病毒的繁殖是自我复制。
简单提一下“真菌病毒”。
用生动形象的方法解释疫苗发挥作用的原理，改变有些同学认为疫苗预防疾病是以毒攻毒的原理的想法。
教学过程
四、板书设计
第五章 病毒
形态：球状、杆状、蝌蚪状
结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质
生活：寄生在活细胞内
病毒 动物病毒
种类 植物病毒
细菌病毒（噬菌体）
与人类 有害：致病
的关系 有益：疫苗；生物防治等
五、课堂小练
1.2014年5月，我市发现了首例H7N9禽流感病例．下列对病毒的叙述不正确的是（ ）
A．H7N9病毒是一种动物病毒
B．病毒都是传染源
C．病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质组成
D．病毒只能寄生在活细胞里
2．禽流感由H7N9禽流感病毒引起，下列有关病毒的描述正确的是（ ）
A．该病毒属于噬菌体 B．病毒有成形的细胞核
C．病毒只能生活在活细胞中 D．病毒能够用低倍显微镜观察
二备记录：
传染源是指能够散播病原体的人或动物，病毒不是传染源，而是感染人或动物的病原体。
教学反思
在学生以往的学习中，并未过多接触过病毒，因此对于病毒的形态、结构和繁殖方式都了解甚少，许多加引导，多展示图片，便于学生理解记忆。在学生的认知中，认为病毒都是有害的，对于这一点要教会学生辩证地看待事物，病毒同样可以给人类带来益处。要让同学们认识到病毒有生物的基本特征，繁殖和变异，是生物，只是没有细胞结构。很多同学认为病毒不是生物。