人教版九年级全册 第十五章 电流和电路全章教案）

第十五章　电流和电路
1.观察摩擦起电现象,探究并了解同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.
2.知道电流的形成;能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用;会看、会画简单电路图.
3.会连接简单的串联电路和并联电路.能说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的事例.
4.会使用电流表;了解串、并联电路电流的特点.
1.通过观察和实验,探究电流的产生,培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.在动手实验的过程中,观察实验现象,学习从现象中归纳出规律的方法.
3.知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况表达出来,这是研究物理问题的一种方法.
1.激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.
2.在学习连接电路、画电路图等的实践活动中,培养竞争意识、合作精神、安全操作意识.
在人们的日常生活、生产实际以及科学研究中,存在着许多与电路有关的问题,本章既是进一步学习电学知识的基础,又是我们日常生活、生产的必备知识.但是学生对电的认识和理解还很初级.本章内容从学生熟悉的简单现象切入,从认识电路到电路的不同连接方式,初步建立电流的概念、学习电流的测量,符合学生认知规律,体现了物理课程新标准的基本理念.
学生掌握本章的知识技能,能否学会识别电路、连接电路、画电路图、正确使用电流表测量电流,将直接影响到下面各章电学知识的学习.本章主要内容是电学的三个基本概念——电荷、电流、电路.教材在本章以及后续的章中,注意将“电荷”“电流”“电路”“电压”“电阻”等基本概念建立起相互联系,这些概念是构成初中阶段电学知识体系的重要基础.本章又是学生在初中阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次使用电表、第一次在不同连接的电路中探究电流的规律.对于八年级初学物理的学生来说,这些都是陌生的.这就需要教师及时研究掌握学生的学习情况,改进教法,采取措施,及时调整教学环节.
【重点】　会读、会画简单的电路图.
【难点】　能连接简单的串联电路和并联电路.
一、两种电荷
认识两种电荷时,由于电荷无法直接观察,比较抽象,建议教师因地制宜组织学生动手做一些摩擦生电小实验,学生在实验的基础上来理解电荷的概念就会形象直观一些.比如摩擦过的气球吸引头发、塑料直尺与头发摩擦吸引纸屑等.
二、电流与电路
电荷的定向移动形成电流,如何理解“定向”呢?教学时可用“人流”进行类比.比如夏夜,广场上的人向四面八方走动不会形成人流,但是如果有文艺演出,大家纷纷前往观看,就会形成有方向的人流.介绍形成电流的粒子时,只需知道有“自由电子”,还有带正电的“阳离子”和带负电的“阴离子”,但是不宜更深入解释,以免冲谈教学主题.
三、串联和并联
本节教学不能仅满足于让学生知道串联、并联两种连接方式,重点是让学生通过动手连接串联、并联的实验操作过程,总结出小灯泡的连接方式以及串联、并联的各自特点.辨别实际电路是串联还是并联,或者根据电路图连接实际电路,尤其是并联电路,对于学生还是比较困难的.教学中让学生自己动手实验,自己总结结论,是突破这个难点的有效途径,只有这样,学生才能更深刻地记住并理解串并联的特点并加以应用.
四、电流的测量
电流表是学生学习使用的第一种电表,因此有必要加强对学生使用电表的指导,在讲述电流表的用法时,教师最好做好示范.对于最容易出错的地方,可以把违反电流表正确使用方法的情况都用实验演示出来,学生通过直观的实验现象,就可以比较容易地判断哪些方法是正确的,哪些方法是错误的,从而加深对电流表使用方法的理解.
五、串、并联电路中电流的规律
串并联电路中的电流规律是后面学习欧姆定律的必备知识,在教材中占有相当重要的分量,教学时应该创造条件让学生人人都能进行实验操作,真正经历探究的过程.实验时,要改用不同型号的小灯泡多做几次实验,测量多组数据,才能取得更普遍的规律.
第1节两种电荷
1课时
第2节电流和电路
1课时
第3节串联和并联
1课时
第4节电流的测量
1课时
第5节串、并联电路中电流的规律
1课时
本章复习教案
1课时
第1节　两种电荷
1.了解摩擦起电以及怎么判断物体带电.
2.认识电荷及电荷间的相互作用,了解电荷量.
3.知道验电器的构造、原理,会使用验电器检验物体是否带电.
4.认识原子结构和元电荷e=1.6×10-19 C.
5.了解导体和绝缘体,知道导体导电的原因.
1.经历实验探究活动,感受摩擦起电,知道带电体的性质.
2.在认识自然界只有两种电荷的过程中,感受人们所用的推理方法.
3.尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题.
1.关心生活、生产、自然现象中常见的电现象(如摩擦起电等),对电荷种类的探究产生兴趣,能主动利用简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣.
2.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
【重点】　摩擦起电现象、电荷间的相互作用规律、电荷的概念和单位.
【难点】　从实验现象得出自然界中只存在两种电荷、原子结构和金属导体中自由电子的存在.
【教师准备】　梳子一把、毛皮一块、丝绸一块、玻璃棒两根、橡胶棒两根、验电器两个、旋转支架两个、多媒体课件等.
【学生准备】　塑料直尺或塑料笔杆一把、碎纸屑若干、气球一个、水若干、矿泉水瓶一个等.
导入一:问题导入
【演示实验】　如图所示,展示一个塑料捆扎绳,用小刀划成细丝状,用手捋几次,你会发现什么现象?能把塑料捆扎绳梳理整齐吗?
回答:不能.捋的次数越多反而越散.
　　[过渡语]　为什么越理越乱呢?从这节课开始,我们就进入电的世界,认识有关电学的知识.
导入二:情境导入
师:我们来做一个实验:在装满水的矿泉水瓶底部扎一小孔形成水流,先让梳子靠近水流观察水流有什么变化?然后在头发上摩擦几下梳子,再靠近水流,观察水流有什么变化?
生:摩擦前水流不变化,摩擦后梳子能吸引水流.
师:你知道这是什么现象吗?
生:摩擦起电.
师:对!这是摩擦起电现象,人类对电世界的认识就是从这一现象开始的.
　　[过渡语]　同学们在小学自然课的学习中已经了解了一些摩擦起电的知识.摩擦起电的现象在日常生活中经常可以看到.那么带了电的物体具有哪些性质?摩擦后梳子为什么能吸引水流?在这一节课里,我们将继续进行学习和讨论.首先我们来学习最基本的知识──电荷.
一、两种电荷
思路一
摩擦起电
下面同学们来做一个实验,老师说一下实验的做法:
【学生实验】　先用塑料尺(或塑料梳子、圆珠笔、玻璃棒、橡胶棒)靠近碎纸屑,看有什么现象.然后塑料尺、塑料梳子、圆珠笔和头发(玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮)摩擦后,再靠近碎纸屑看有什么现象.
师:这两次实验现象相同吗?
生:不同.
师:两次实验现象有什么不同?
生:不摩擦时玻璃棒、塑料尺等不吸引碎纸屑,摩擦后吸引碎纸屑.
师:被摩擦过的物体为什么会吸引碎纸屑?
生:因为摩擦过的物体带了“电”.
师:对!摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质,我们就说它带了电,或说带了电荷. 你刚才是用什么方法使物体带电的?
生:摩擦.
师:摩擦起电:用摩擦的方法使物体带电就叫摩擦起电. 那么在日常生活中你见过类似的摩擦起电现象吗?
生:展开讨论后举例,观看课件展示.
1.在空气干燥的时候,用塑料梳子梳头发,头发会随着梳子飘起来,如图所示;
2.在干燥的秋冬季节,晚上脱毛衣时会发现一些小火花,并伴有“啪啪”的响声,如图所示;
3.经常使用的电风扇,扇叶表面往往会带上一些灰尘,如图所示.
师:同学们回答得很好.实际上用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电,只要你细心观察,还会有更多发现的.
【拓展延伸】　使物体带电的方式大致有三种:摩擦起电、感应起电、接触带电.
1.摩擦起电:由于相互摩擦的物体束缚电子的能力不同,使物体分别带上了等量异种电荷.
2.感应带电:是利用静电感应使物体带电的方式.
3.接触带电:一个不带电体跟另一个带电体接触后分开,使不带电体也带上了电荷的方法.无论是哪种带电方式,都不是创造了电荷,而是使物体的电荷进行重新分配.
　　[过渡语]　在刚才的实验中我们已经知道用摩擦的方法使毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷,那么它们带的电荷是否相同呢?下面我们通过实验来研究一下.
思路二
一、摩擦起电
1.用毛皮摩擦橡胶棒,然后把棒靠近纸屑、验电羽等轻小物体,观察现象,如图甲所示.
甲
2.用丝绸摩擦玻璃棒,然后将棒靠近纸屑、验电羽等轻小物体,观察现象,如图乙所示.
乙
分析总结:我们看到,被毛皮摩擦过的橡胶棒,被丝绸摩擦过的玻璃棒,都具有了吸引轻小物体的性质.物体具有吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电,或者说物体带了电荷.习惯上把带了电的物体叫做带电体.
【学生实验】　如图所示,在空气干燥的时候,用塑料梳子梳几下头发,梳子为什么能吸引纸屑?
回答:是因为梳子与头发摩擦带了电,能吸引轻小物体.
　　[过渡语]　用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电,这种方法简单、常见.除了摩擦起电以外,你还知道哪些使物体带电的例子?
二、使物体带电的其他方法
接触带电:除摩擦外,用接触的方法也可以使物体带电.
【演示实验】　如图所示,用毛皮摩擦过的橡胶棒甲接触没有被摩擦过的橡胶棒乙,然后用乙去靠近纸屑、验电羽,观察橡胶棒乙能否吸引纸屑、验电羽等轻小物体?
分析总结:观察到橡胶棒乙也能吸引纸屑、验电羽等轻小物体.这说明橡胶棒乙通过接触橡胶棒甲而带了电.
　　[过渡语]　我们已经知道了什么叫带电现象,知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷,能够吸引轻小物体,那么它们带的电荷是否相同呢?
三、两种电荷及相互作用
【演示实验】　如图所示,用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒,将一根玻璃棒水平吊起,用另一根玻璃棒靠近.你看到什么现象?说明了什么?
生:两根玻璃棒相互排斥.说明两根玻璃棒带的电荷相同.
【学生实验】
1.如图所示,用毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒,将一根橡胶棒水平吊起,用另一根橡胶棒靠近它.你看到什么现象?说明了什么?
生:两根橡胶棒相互排斥.说明两根橡胶棒带的电荷相同.
2.如图所示,将丝绸摩擦过的玻璃棒水平吊起,用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近它.你看到什么现象?此现象又说明了什么?
生:橡胶棒和玻璃棒相互吸引,说明被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同.
分析总结:人们通过大量的实验研究发现,用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电.带电后的物体带的电荷不是跟丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷种类相同,就是跟毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷种类相同,没有第三种电荷,自然界中只存在两种电荷.
师:为了研究方便,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定,同学们知道是怎样规定的吗?
生:用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫正电荷,可用“+”表示.用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷,可用“-”表示.
师:那么刚才我们所做的三种实验,你能得到电荷间有什么作用规律?
生:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引.
【拓展延伸】　丝绸同时摩擦两根玻璃棒,或毛皮同时摩擦两根橡胶棒,带上同种电荷后再相互靠近,会发生排斥现象,而丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒靠近后,会相互吸引.任意两个带电体,若与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引,就必定与毛皮摩擦过的橡胶棒相互排斥.
　　[过渡语]　如果我们想检验一个物体是否带电,根据电荷间的作用规律,你能想到什么办法?
四、验电器
问题:用摩擦过的物体去靠近碎纸片,碎纸片被吸引过来,能不能判断该物体带了电?这是用什么方法判断物体是否带电的?
回答:能;利用带电体吸引轻小物体的性质来判断.
师:除此之外,我们还可以用验电器来检验,展示验电器并介绍构造.
构造:金属球、金属杆、金属箔等.
【演示实验】　下面我们来做一组实验,看用验电器能否检验物体是否带电.
1.先用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球,如图所示.
2.再用带电的橡胶棒接触验电器的金属球,如图甲所示.
甲
3.最后用力摩擦橡胶棒,再将它接触验电器的金属球,如图乙所示.
乙
进行1,2步后:
师:你们看到了什么现象?
生:不带电的橡胶棒接触验电器的金属球,验电器的金属箔片不张开,带电体接触验电器的金属球,验电器的金属箔片张开.
总结:可见验电器可以用来检验物体是否带电.因此验电器的作用是:检验物体是否带电.
问题:此时金属箔片带什么电荷?金属箔片为什么会张开?
小组讨论:带负电荷.当用带电体接触验电器的金属球时,有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开.
总结原理:验电器就是根据同种电荷互相排斥的原理制成的.
最后老师演示第3步.
师:你们又发现了什么现象?
生:带电多的物体接触验电器的金属球,金属箔片张角变化大.
问题:从验电器金属箔片张角的大小变化我们可以判断出什么?
回答:可以判断所带电荷的多少.
总结:我们把电荷的多少叫电荷量,简称电荷,单位是库仑,简称库,符号是C.
【拓展延伸】　验电器金属箔片张角越大,说明所带电荷越多.一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约只有10-7C,一片带电的云所带的电荷约几十库.
　　[过渡语]　摩擦过的玻璃棒或橡胶棒带上了电荷、雷雨云也带上了电荷,那么电荷从哪里来?学习完原子及其结构的内容你就明白了.
二、原子及其结构
阅读教材P33“原子及其结构”后请回答:
问题1:什么叫元电荷?其电荷量是多少?
回答1:由实验测定的自然界存在的最小电荷量.最小电荷叫元电荷:e=1.6×10-19C.
问题2:带电体的带电荷量有什么特点?
回答2:都是e的整数倍.
问题3:通常情况下,原子为什么是中性?请看下面这个氧原子示意图,这个氧原子带电吗?
回答3:正负电荷总数相等,不带电.
问题4:摩擦起电是怎样产生的呢?从电子的得失方面去猜想一下.
回答4:原子是由原子核和核外电子组成的.通常情况下,原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷在数量上相等.原子整体不显电性,物体对外也不显电性.不同物质的原子核束缚电子的本领不同,束缚电子本领弱的物体因为摩擦会失去电子带正电荷,得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电荷.所以摩擦起电的实质是:电子的转移.
【拓展延伸】　构成原子的基本粒子有“核外电子”“原子核”“质子”“中子”,原子的体积是由核外电子决定的;原子的质量是由原子核决定的.虽然原子是很小的粒子,但仍具有一定的质量.由于原子的实际质量很小,如果用它们的实际质量来计算的话非常麻烦,为了书写、记忆和使用方便,国际上统一采用相对原子质量来表示原子的质量.比如1个铁原子的质量是9.288×10-26 kg;铁的相对原子质量是56.
　　[过渡语]　请大家看大屏幕上视频:这个女孩用手摸带电的金属球,她的头发都竖立起来了.她的头发竖起来说明了什么?头发上的电荷从哪里来的?
三、导体和绝缘体
【演示实验】　如图所示,取两个相同的验电器A和B,使A带电,
B不带电,用金属棒把A和B连接起来.看有什么现象发生?说明了什么?
讨论回答:验电器B的金属箔由于带电会张开.说明金属杆中有电荷在定向移动.
分析总结:金属中存在大量可以自由移动的电荷,叫自由电子,可见金属是导电的.像金属这样善于导电的物体叫导体.
问题:你知道常见的导体有哪些?
回答:常见的导体有:金属、人体、食盐水溶液、大地等.
【演示实验】　接着取两个相同的验电器A和B,使A带电,B不带电,如图所示,用塑料棒把A和B连接起来.看有什么现象发生?说明了什么?
讨论回答:验电器B的金属箔不会张开.说明电荷不能通过塑料棒定向移动.
分析总结:由于塑料内部几乎没有可以自由移动的电荷,可见塑料不善于导电.我们把不善于导电的物体叫绝缘体.
问题:你知道常见的绝缘体有哪些?
回答:常见的绝缘体有:橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等.
【拓展延伸】　导体容易导电是因为导体中有大量的自由电荷,它们受原子核的束缚力很小,能够从导体的一个部分移到另一个部分.而绝缘体中,电荷几乎都被束缚在原子的范围之内,不能从绝缘体的一个部分移到另一个部分.
1.摩擦起电.
2.两种电荷:正电荷、负电荷.
3.电荷间的相互作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.
4.原子及其结构:原子是由原子核(带正电荷)和核外电子(带负电荷)组成的.
5.导体与绝缘体:善于导电的物体叫导体,导体内有大量的自由电荷.不善于导电的物体叫绝缘体,绝缘体内几乎没有自由电荷.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.中央电视台的“三星智力快车”节目介绍说,蜜蜂飞行与空气摩擦产生静电,因此蜜蜂在飞行中就可以吸引带正电的花粉,以下说法正确的是 (　　)
A.蜜蜂带负电 B.蜜蜂带正电
C.空气不带电 D.空气带负电
解析:由于蜜蜂飞行与空气摩擦产生静电,蜜蜂在飞行中就可以吸引带正电的花粉,根据异种电荷互相吸引,同种电荷互相排斥的规律,蜜蜂带负电.故选A.
2.有一个带正电的物体,吸引一个轻小物体,则该轻小物体 (　　)
A.一定带正电
B.可能带正电,也可能不带电
C.一定带负电
D.可能带负电,也可能不带电
解析:带正电的物体靠近带负电的轻小物体时,会出现相互吸引现象;带正电的物体靠近不带电的轻小物体时,也能出现吸引现象.所以该轻小物体可能带负电,也可能不带电.故选D.
3.用丝绸摩擦过的玻璃棒带　　　　电,用它去接触轻质小球A后,小球A再与轻质小球B靠近,出现如图所示的现象,则B球带　　　　电.?
解析:用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电,用它去接触轻质小球A后,小球A带上正电荷.球A再与轻质小球B靠近,由图可知,A,B两球相互排斥,它们带同种电荷,由于A带正电,则B球带正电.
【答案】　正　正
4.摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷　　　　,如图所示,小女孩用橡胶棒去摩擦动物的皮毛后,橡胶棒带上了　　　　电.?
解析:当两种不同的物质相互摩擦时,束缚电子能力强的得到电子,束缚电子能力弱的失去电子.所以摩擦起电实质上并不是创造了电荷,只是电子从一个物体转移到另一个物体,使正负电荷分开.小女孩用橡胶棒去摩擦动物的皮毛后,橡胶棒得到电子带上了负电.
【答案】　分开　负
1.摩擦起电.
2.两种电荷.
3.电荷间的相互作用规律.
4.原子及其结构.
5.导体与绝缘体.
一、教材作业
【必做题】
教材第35页动手动脑学物理的1,3题
【选做题】
教材第35页动手动脑学物理的2题
二、课后作业
【基础巩固】
1.人类对原子结构的探究最早是从静电现象开始的.对静电现象的认识,下列说法中正确的是 (　　)
A.从静电现象认识到原子核是可分的
B.同种电荷相互吸引,异种电荷相互排斥
C.自然界只存在正、负两种电荷
D.摩擦起电创造了电荷
2.电脑显示屏表面比它下面的电脑桌表面有更多的灰尘是因为 (　　)
A.显示屏是用具有吸附灰尘能力较强的材料制成的
B.房间里灰尘的自然堆积
C.显示屏工作时,显示屏表面温度较高
D.显示屏工作时,显示屏表面带电,容易吸附灰尘
3.毛皮与橡胶棒摩擦后,毛皮带 (　　)
A.正电荷 B.负电荷
C.不带电 D.无法确定
4.东汉《论衡》一书中提到“顿牟掇芥”,指的是摩擦过的玳瑁(海龟)外壳吸引草屑的现象,这种吸引力是 (　　)
A.分子间引力 B.电荷间引力
C.磁极间引力 D.摩擦力
【能力提升】
5.用一根棒去接触已带正电的验电器的金属球,发现验电器的金属箔张角增大,则这根棒可能是 (　　)
A.用毛皮摩擦过的橡胶棒
B.用丝绸摩擦过的玻璃棒
C.用毛皮摩擦过的金属棒
D.不带电的金属棒
6.如图所示,用餐巾纸摩擦一根可以绕铁支架自由转动的吸管,使它带上电,现用一带电的物体靠近吸管带电的一端,发现它们互相排斥,说明它们带　　　　(选填“同种”或“异种”)电荷;吸管上的电荷没有通过铁支架转移,说明吸管是　　　　(选填“导体”或“绝缘体”).?
7.郝雷同学参观了科技馆后,一组静电实验给他留下了深刻的印象,回来后他把实验情景绘成一幅平面示意图,如图所示.图中A为放在绝缘支架上的带正电球体,B为用绝缘丝线悬吊的带正电的轻质小球,先后将小球B悬吊在距离A球远近不同的P1,P2,P3处,偏离情况如图.小球偏离竖直方向的原因是　　　　;请你根据此图,提一个科学问题　　　　　　　　??
【拓展探究】
8.小芳在厨房帮助妈妈煮菜,不小心把细小颗粒的胡椒粉撒在白糖上面,为了重新把它们分离,小芳动了动脑筋想了想,然后动手找来了小塑料汤勺在干布上搓了搓,接着拿摩擦过的小汤勺靠近混有胡椒粉的白糖,果然胡椒粉纷纷被吸在了汤勺上,而白糖依然留在原来容器里.请你运用所学的物理知识,分析胡椒粉被纷纷吸在汤勺上,而白糖却没有被吸引上来的原因.
【答案与解析】
1.C[解析:从对原子结构的认识,知道原子核是可分的,A错误;同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引,B错误;自然界只存在正、负两种电荷,C正确;摩擦起电的实质是电子的转移,是电子从一个物体转移到另一个物体上,电荷的总量没有变,并不是创造了电荷,D错误.故选C.]
2.D[解析:电脑显示器在工作时,产生了大量的静电,可以吸引轻小的灰尘.故选D.]
3.A[解析:毛皮与橡胶棒摩擦,毛皮上的电子转移到橡胶棒上,毛皮因为缺少电子带正电,橡胶棒因为有多余电子带负电.故选A.]
4.B[解析:摩擦过的玳瑁(海龟)外壳吸引草屑,这种吸引力是电荷间的引力,异种电荷相互吸引.故选B.]
5.B[解析:验电器原来带正电,当与物体接触后,验电器的金属箔片张角变大,说明验电器带的正电荷增多,该物体带正电.用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电,所以不可能是用毛皮摩擦过的橡胶棒,A错误;用丝绸摩擦过的玻璃棒,失去了电子带正电,所以可能是用丝绸摩擦过的玻璃棒,B正确;用毛皮摩擦过的金属棒,因为金属是导体,很难带上电,所以不可能是用毛皮摩擦过的金属棒,C错误;因为该物体带正电,所以不可能是不带电的金属棒,D错误.故选B.]
6.同种　绝缘体[解析:用一个带电的物体靠近吸管带电的一端,发现它们互相排斥,说明它们带同种电荷;吸管上的电荷没有通过铁支架转移,说明吸管是绝缘体.]
7.同种电荷相互排斥　电荷间的作用力大小与电荷间的距离有什么关系[解析:小球在重力作用下应该在竖直方向上静止,向右偏转说明其受到向右的力,由于小球与物体A都带正电,所以其向右偏转是由于受到同种电荷相互排斥的力造成的.随着小球距离带电体A的距离增大,小球偏离竖直方向的角度在减小,其受到的作用力在减小,由此可以提出问题:电荷间的作用力大小与电荷间的距离有什么关系?(或电荷间排斥力与悬线偏离竖直方向角度有什么关系?)]
8.汤勺与衣服摩擦起电,带电的汤勺吸引细小颗粒的胡椒粉,把比白糖质量更轻小的胡椒粉从白糖中分离,而白糖重力大于带电汤勺的引力仍留在原来容器里,所以胡椒粉和白糖被成功分离.[解析:两个束缚电子本领不同的物体相互摩擦时,会发生电荷的转移从而使物体带电,带电体可以吸引轻小物体.]
　　摩擦起电虽然学生在小学自然中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起.因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识;从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后电学知识的学习打下良好的基础.
让学生做探究实验时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,但是如果学生明白了,老师就不要再讲了.老师做演示实验时,有时怕学生不明白,讲的较多较重复,没给学生留更多的时间去动手做实验,这是课堂效果减分的地方.
本节课教学通过分组实验使学生认识电荷间作用规律和摩擦起电现象,既体验了成功,又增强了学生合作、互助的能力,还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足.用毛皮摩擦橡胶棒,或者用丝绸摩擦玻璃棒时,学生手心出汗太多,会导致效果不理想,可以准备一个吹风机,随时吹干,增强实验效果.
动手动脑学物理(教材第35页)
1.负电[提示:丙物体带正电,乙吸引丙,故乙带负电;甲排斥乙,故甲带负电.]
2.(1)不能[提示:因为摩擦过的吸管带了电,带电的物体可以吸引不带电的物体或带异种电荷的物体.]　(2)吸管向玻璃棒方向转动,说明吸管与玻璃棒相互吸引,故吸管带负电,餐巾纸带正电,摩擦起电的两个物体带等量异种电荷.　(3)吸管得到了电子,餐巾纸失去了电子.
3.50个电子;8×10-18 C;因为原子核内的正电荷数与核外电子数相等.
　　1.探究不同的物体相互摩擦时带电荷种类是否相同,以及相互作用规律:
方法一:先用丝绸摩擦过的玻璃棒接触不带电的验电器,这样验电器就带上了正电.两个不同的物体相互摩擦,然后分别与验电器接触.如果带负电,验电器的箔片就会闭合一些,如果带的负电多,甚至完全闭合、再张开.反之如果带正电,箔片就会张开的大一些.
方法二:将丝绸摩擦的玻璃棒悬挂使其可以自由转动,两个不同的物体相互摩擦,然后分别靠近玻璃棒,相吸带负电;排斥带正电.
2.观察下图,在电荷重新分布的物体上,负电荷比该物体上的正电荷离外界正电荷更近,
物体上的负电荷与外界正电荷之间的吸引力大于物体上的正电荷与外界正电荷之间的排斥力.因此外界物体与被吸物体之间总体表现出是吸引力.明白了上述道理,就可以很容易理解静电为何能改变水流的方向和吸附小纸屑.
　　3.导体和绝缘体的比较:
导体
绝缘体
导电能力
容易导电
不容易导电
原因
有大量的自由电荷
电荷几乎都被束缚在原子的范围内
常见材料
金属、人体、大地、石墨、酸碱盐的水溶液等
玻璃、橡胶、陶瓷、塑料、油等
用途
输电线等
电器外壳等
第2节　电流和电路
1.知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定.
2.通过动手实验,知道电路的组成;能从能量的角度认识电源和用电器的作用,从电路的组成认识开关的作用;能画常见的电路元件符号.
3.结合电路的实际连接,学会按实物电路连接图画出对应的电路图.
1.经历简单的电路连接,观察实验现象,从现象中总结归纳出规律.
2.尝试用符号表示电路中的元件,会画简单的电路图.
1.通过探究实验,激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣.
2.在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中,培养竞争意识、合作精神、安全操作意识.
【重点】　认识简单电路;能动手连接简单电路;会画简单的电路图.
【难点】　电流的形成;根据电路图连接电路和根据电路画电路图.
【教师准备】　电路板一块、导线若干、小电动机一个、多媒体课件等.
【学生准备】　干电池两节、小灯泡两个、发光二极管若干等.
导入一:实验导入
给出小灯泡、小电动机、电源、开关、导线,先后两次连接电路,分别使小灯泡亮、小电动机转动,看谁连接的最快最好!
问题:你在实验中有什么收获和体会?有什么疑问?
　　[过渡语]　刚才我们实际上组装了一个简单的电路.生活中像照明灯、电视机、电冰箱等等这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组成的,让我们走进神秘的电的世界吧!
导入二:问题导入
图片或视频展示(如图所示):
问题:有一样东西,每天总是默默无闻的支撑着我们整个现代化社会的运转,现代社会的高速发展离不开它,现在它也在支持着我们的学习,人类既爱它又怕它,它是什么?
　　[过渡语]　对,是电!电给了人类光明和温暖,带给人类一片生机,那么什么是电路?要形成电流需要什么条件呢? 学习完本节课,你的疑问会迎刃而解.
一、电流
一、电流的形成
1.定义:电荷的定向移动形成了电流.
2.电流的方向:习惯上把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向.比如在金属导体中导电的是自由电子,它带负电,因此它的移动方向正好与规定的电流方向相反.
3.电源内外的电流方向:电源有正、负两个极,在闭合电路中,电源外部,电流的方向总是从正极流向负极,而在电源内部,则是由负极流向正极,如图所示.
二、发光二极管的单向导电性
1.如图所示,把电池对调后观察灯泡是否发光?
观察回答:仍然会发光.
2.如图所示,有一种叫做半导体二极管的电子元件,电流只能从它的一端流向另一端,不能反向流动.即发光二极管具有单向导电性.
【拓展延伸】　能做定向移动形成电流的电荷都叫自由电荷,金属导体中的自由电荷是自由电子,酸碱盐水溶液中的自由电荷是正、负离子.物理学中规定,电流的方向与正电荷定向移动的方向一致,根据此规定,在酸碱盐水溶液中电流的方向是正离子定向移动的方向,则负离子定向移动的方向与电流的方向相反.金属导体中电流的方向就与自由电子(带负电荷)的实际定向移动方向相反.在直流电路中,电池外部的电流方向是从正极经用电器流向负极,在电池内部,电流的方向是从负极流向正极.
　　[过渡语]　由以上学习我们知道,电荷的定向移动能形成电流,那么如果要使电路中有持续电流必须满足什么条件?
二、电路的构成
思路一
一、电路元件在电路中的作用
问题:刚才大家连接的电路是最简单的电路,你认为简单电路由哪几部分构成?
回答:由电源、开关、用电器和导线构成.
1.电源——将其他形式的能转化为电能.在电路中是提供电能的装置.比如干电池、学生电源等.
2.用电器——将电能转化为其他形式的能.在电路中是消耗电能的装置.比如日光灯、电视机、电脑等.
3.开关——控制电路的通断.比如闸刀开关、按钮开关等.
4.导线——是电流流通的路径.一般是铜芯的.
二、电路中有持续电流的条件
问题:电路中有持续电流,用电器才能工作,你认为电路中形成持续电流的条件是什么?
回答:电路中形成持续电流的条件有两个:(1)有电源;(2)电路是闭合的.
【拓展延伸】　干电池是日常生活中使用最多的直流电源,从手电筒、电动玩具、照相机、计算器到家用电器的遥控器,都需要用干电池为它们提供电能.充电干电池在充电时,电能转化为化学能,放电时化学能又转化为电能.干电池的锌筒是负极,碳棒是正极,因为锌比碳棒更容易吸附电子,带负电.干电池中含有许多重金属(如锌、铜、汞、镉)和酸、碱等物质,这些物质渗漏后会污染环境,威胁人类健康,因此对废电池要进行回收.
思路二
【学生实验】
1.依据你的生活经验,如何使一盏小灯泡发光?
回答:电路连接如图所示.
2.如何控制灯泡的亮与灭?
回答:用一个开关来控制.
3.请你将这个电路连接好,观察小灯泡的工作状态.
问题:由前面的实验,同学们总结一下,一个最简单的电路,由哪几部分组成?
回答:电源、用电器、开关、导线.
小组讨论总结:
1.生活中的电源种类很多.比如各种干电池、蓄电池、发电机、学生电源等.
2.生活中的用电器更多了.比如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等.
3.生活中的开关.比如按钮开关、闸刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等.
在生活中多观察,你还会发现更多.
【拓展延伸】　从能量的角度认识电路中各元件的作用.
1.电源:物理学中把电池这类提供电能的装置叫电源;
2.用电器:消耗电能的装置叫用电器;
3.开关:控制电路通断的装置;
4.导线:输送电能的装置.
　　[过渡语]　画图时如果把电源、用电器等元件原样画出,既麻烦又不清楚,那么有什么办法把电路元件画得简洁一些呢?
三、电路图
一、电路图
用元件符号表示电路连接的图.
二、介绍常用元件的符号
电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线等,如图所示.
三、练习
请画出如下实物的电路图:开关断开时,电路处于断开状态,用电器不能工作;开关闭合时,电路处处连通,用电器工作.
实物图如图所示:
电路图如图所示:
【拓展延伸】　画电路图的技巧和注意事项:
1.线路简洁,不能出现交叉;
2.电路图中各元件的顺序一定要与实物图保持一致;
3.一般从电源的正极出发,顺着电流方向,依次连接,直至回到电源负极;
4.在连接电路前应将开关断开.
　　[过渡语]　电路连接时,无论怎样连接,通常都能归纳为三种情况,你知道是哪三种电路吗?
四、通路、断路、短路
三种电路
1.通路:电路处处连通形成回路,用电器能正常工作,如图甲所示.
2.断路:电路某处断开形不成回路,用电器不能工作,如图乙所示.
3.短路
(1)定义:直接用导线把电源的正负极连接起来,如图所示.
(2)危害:电路中电流很大,温度升高,可能会把电源烧坏.
【拓展延伸】　短路分电源短路和局部短路两种.电源短路是指电流从正极流向负极的过程中,不经过任何用电器.局部短路是在电路的某两点之间,其中有一条通过不含用电器的电路,电流全部从这条不含用电器的电路流过,被短路的用电器无电流,不工作,而整个电路仍有用电器工作.
1.电流:电荷的定向移动.
2.电路的组成:电源、用电器、开关、导线.
3.电路图:用符号表示电路连接的图.
4.三种电路:通路、断路、短路.
1.关于电流、电流的方向,下列说法正确的是 (　　)
A.负电荷定向移动不能形成电流
B.物理学规定正电荷的运动方向为电流方向
C.在电源外部,电流从电源正极经用电器流向负极
D.金属导体中自由电子定向移动的方向和电流方向相同
解析:定向移动的电荷可以是正电荷,可以是负电荷,可以是正负电荷向相反方向定向移动形成电流,因此A,B错误;在电源外部,电流从电源正极经过用电器流向负极,C正确;金属导体里面做定向移动的是带负电的自由电子,电子定向移动方向与电流方向相反,D错误.故选C.
2.如图所示是一个便携式充电器,当它正在给手机电池充电时,在充电过程中,该手机电池相当于电路中的 (　　)
A.电源 B.开关
C.导线 D.用电器
解析:在给手机电池充电的过程中,电能转化为电池的化学能,手机电池消耗电能,相当于用电器.故选D.
3.下列各电路图中,正确的是 (　　)
解析:A图没有用电器,错误;B图发生了短路,错误;C图正确;D图没有电源,错误.故选C.
4.请根据如图所示的实物图,在方框内画出对应的电路图.
解析:闭合开关,电流从电源的正极出发依次经过开关、两个灯泡回到负极,如图所示.
【答案】　如图所示.
1.电路的基本组成.
2.元件符号和电路图.
3.电路的三种状态.
一、教材作业
【必做题】
教材第40页动手动脑学物理的1,2,4,5题
【选做题】
教材第40页动手动脑学物理的3题
二、课后作业
【基础巩固】
1.下列说法中正确的是 (　　)
A.只要有电荷运动就有电流
B.只有正电荷定向移动才能形成电流
C.正电荷定向移动的方向规定为电流的方向
D.负电荷定向移动的方向规定为电流的方向
2.下列装置不属于电源的是 (　　)
A.太阳能电池板 B.电动机
C.学生电源 D.蓄电池
3.电路中有持续电流的条件是 (　　)
A.只要电路是通路即可
B.只要电路中有电源
C.有电源且电路是通路
D.有电源且开关应断开
4.如图所示,汽车在转向前,司机会拨动方向盘旁边的横杆,汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭,司机所拨动的这根横杆就相当于电路中的　　　　(填电路元件)接在电路中.?
【能力提升】
5.如图所示,电路元件及导线连接均完好,闭合开关S1,S2,则 (　　)
A.L1不能发光,L2能发光
B.L1能发光,L2不能发光
C.L1,L2都能发光
D.L1,L2都不能发光
6.与如图甲所示实物图相对应的电路图是图乙中的 (　　)
7.央视《是真的吗?》节目中,主持人做了“电池+口香糖锡纸=取火工具”的实验:取口香糖锡纸,剪成条状,将锡纸条带锡的一端接在电池的正极,另一端接在电池的负极,很快发现纸条中间处开始冒烟,起火苗,如图所示.这是因为锡具有　　　　性,将它的两端直接接入电池正负极,就会造成　　　　,迅速产生大量热量使温度达到锡纸的　　　　而使之燃烧.?
【拓展探究】
8.在连接电路时:
(1)开关必须　　　　(填“断开”或“闭合”);?
(2)导线的两端要接在接线柱上,并　　　　时针旋紧(填“顺”或“逆”);?
(3)某实验小组连好图示电路时,闭合开关,发现两灯都不亮,急忙向老师求援.老师走过来,将L1按下,L1亮起来了,L2还是不亮.
老师微笑着问:“这说明了L1处发生了什么?”
同学们异口同声地回答道:“接触不良”.
“那么L2为什么还不亮呢?”
同学们又傻眼了……
如果L2处有故障,是什么故障呢?亲爱的同学,你来说说看:　　　　.?
【答案与解析】
1.C[解析:定向移动的电荷可以是正电荷,可以是负电荷,可以是正负电荷向相反方向定向移动形成电流;正电荷定向移动的方向规定为电流的方向.故选C.]
2.B[解析:常见的电源有:蓄电池、干电池、发电机、太阳能电池板、学生电源,可以把其他形式的能转化为电能,电动机是用电器,不是电源.故选B.]
3.C[解析:因为电流产生的原因是有电源,并且电路为通路.所以形成持续电流的条件:一是有电源;二是闭合回路.故选C.]
4.开关[解析:司机拨动这根横杆,转向灯才会工作,所以这根杆子起到了开关的作用.]
5.B[解析:闭合开关S1,S2,电路为L1的基本电路,L2被短路,所以L1能发光,L2不能发光.故选B.]
6.A[解析:电流从电源的正极出发,依次经过两个灯泡、开关回到负极,只有A电路图与实物图连接对应.故选A.]
7.导电　短路　着火点[解析:因为锡是金属,具有导电性,将锡纸条带锡的一端接在电池的正极,另一端接在电池的负极,造成电源短路,此时电路中迅速产生大量热量使温度达到锡纸着火点使之燃烧.]
8.(1)断开　(2)顺　(3)短路[解析:(1)为了防止短路损坏电源,开关在连接电路时应是断开的;(2)接线柱顺时针旋时是紧的,逆时针旋时是松的,故应顺时针旋;(3)由图可知,两个电灯都没有亮,可能是开路了,有地方接触不良,当按下L1后,L1亮了,说明这里接触不良,而另一个灯泡不亮,说明另一个灯短路了,因为此时电路中已有电流了.]
　　本节学习简单电路的构成和连接以及画电路图.学生初次接触简单电路的连接以及画电路图,表现出极大兴趣.讲课时,有时教师介绍正确做法时,部分学生根本无心听讲,兴奋点全在连接电路上.此时可以采用纠错教学法,先让学生动手操作,然后再纠错.这样能起以下几方面的作用:
1.能充分暴露学生学习上的问题,使教学更有针对性.
2.不约束学生的思维,适合中学生好表现的年龄特点,有助于激发学生的求知欲,培养其探索的兴趣.
3.避免以为学习内容简单而掉以轻心.
4.让学生在探索并解决问题过程中,体验成功的快乐.
动手动脑学物理(教材第40页)
1.如图所示.
2.如图甲、乙所示.
4.小电动机不能转动;如图所示.
5.如图甲、乙所示.
　　1.如何画好电路图
中考考查画电路图题型大约可分为以下四种:(1)看实物图画出电路图;(2)看电路图连实物元件;(3)根据要求设计电路;(4)识别错误电路,并画出正确的电路图.
下面是作图方法以及注意事项:先找电源正极,用笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止.明确每个元件的位置,然后作图.顺序是:先画电池组,按元件排列顺序规范作图,横平竖直,转弯处不得有元件.
2.二极管的单向导电性
二极管最重要的特性就是单向导电性.在电路中,电流只能从二极管的正极流入,负极流出.下面简单说明二极管的正向特性和反向特性.(1)正向特性.在电路中,将二极管的正极接在电源正极端,负极接在电源负极端,二极管就会接通,这种连接方式称为正向偏置.(2)反向特性.在电路中,二极管的正极接在电源负极端,负极接在电源正极端,此时二极管中几乎没有电流流过,二极管处于断路,这种连接方式称为反向偏置.二极管处于反向偏置时,仍然会有微弱的反向电流流过二极管.当某种情况导致二极管的反向电流急剧增大时,二极管将失去单向导电特性,这种状态称为二极管的击穿.
第3节　串联和并联
1.知道串、并联电路的连接特点.
2.会动手连接简单的串、并联电路.
3.会画简单的串、并联电路图;会根据要求设计简单的串、并联电路.
1.学会用实验的方法探究串、并联电路的区别,通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力.
2.让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性.
1.通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲.
2.通过了解生活、生产中简单串、并联电路的实际应用,认识科学技术对于人类生活、生产的影响.
【重点】　通过探究发现串并联电路的特点.
【难点】　学会画串、并联电路图;会连接串并联电路.
【教师准备】　多媒体课件、视频、电学磁性元件一套等.
【学生准备】　1.5 V干电池,2.5 V的小灯泡(包含灯座),开关、导线若干等.
导入一:实验导入
师:展示两个小灯泡、一个开关、干电池两节、导线若干.
问题:你能画出一个电路图并连接好电路,让这两个小灯泡都亮起来吗?
学生每四人组成一个学习小组,思考、展开讨论并发表自己的观点.然后画出电路图开始连接基本电路.让学生学习基本电路的设计和连接,为后面连接串、并联电路做准备.
甲组(如图所示):
乙组(如图所示):
　　[过渡语]　甲、乙两组同学连接的电路都能让这两个小灯泡亮起来,但是这两种连接方式有不同之处,你能发现吗?学习本节知识后你就会明白这两种连接方式的区别.
导入二:情境导入
展示视频或图片,节日的彩灯灯光璀璨.然后出示一长串小彩灯,接通电源使它发光,如图所示.
提出问题:漂亮的彩灯是由一个个小灯泡组成的,如果其中一个灯泡坏了,其他的灯泡还会亮吗?让学生带着这个问题开始本节课的学习.
一、串联和并联
思路一
由以上实验过程我们发现,使两个小灯泡亮起来的两种连接方式有很大的不同,一般地,我们认为电路元件可以有两种不同的连接方式:串联和并联.
一、串联
1.概念:把电路中元件逐个顺次连接起来的电路.
2.设计串联电路需要哪些实验器材?
讨论总结:电源、2个电灯泡、开关、若干导线.
3.画串联电路图(如图所示):
(1)根据上面的材料设计电路图,请两个同学上黑板画出他们设计的电路图,其余的同学在草稿纸上画.
(2)甲同学和乙同学上黑板画图,老师检查其他学生画图情况并指出错误,纠正或给予表扬,并和学生一起点评这两位同学的电路图,最后得出正确的电路图.
4.连接实物图(如图所示):
请一个学生上讲台在电路板上连接实物图,下面学生点评,老师和学生一起总结.

二、并联
1.概念:把电路中的元件并列连接起来的电路.
2.设计并联电路需要哪些实验器材:
讨论总结:电源、2个电灯泡、开关、导线若干等.
3.画并联电路图(如图所示).
4.连接实物图(如图所示).
请一个学生上讲台在电路板上连接实物图,下面学生点评,老师和学生一起总结.
【拓展延伸】　串联和并联是电路连接中两种最基本的形式,它们之间有一定的区别.要判断电路中各元件之间是串联还是并联,必须抓住它们的基本特征,具体方法是:
1.用电器连接法:分析电路中用电器的连接方法,逐个顺次连接的是串联;并列在电路两点之间的是并联.
2.电流流向法:当电流从电源正极流出,依次流过每个元件的则是串联;当在某处分开流过两个支路,最后又合到一起,则该电路为并联.
思路二
串联和并联
师:请同学们分成两人一组,先考虑一下:现有一个电源和两个灯泡,要使两个灯泡同时发光,有几种接法?
生甲:我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.
生乙:我们组和他们不一样,我们觉得把两个小灯泡并起来,让电流一块流入,再一起流出.
生丙:我们组两个方法都想试一下.
师:你们的精神非常可贵,那大家动手画出每组的电路图,讨论一下是否正确.(学生画电路图,老师给予指导)
师:选取有代表性的某组同学,把他们的电路图拿上来,放到投影仪上,让大家看清楚.
生:我们设计的电路图是这样的,两个小灯泡一前一后串接后与电源相接,如图所示.
师:你们组设计的是两个小灯泡前后串接,也就是“首尾”相连接,我们称为串联电路.
生:我们组的电路,是第二种方案,两个小灯泡“首首”相接,“尾尾”相接,如图所示.
师:很好.“首首”相接、“尾尾”相接,我们叫并联,因为两个灯泡“并列地”连接在一起.
　　[过渡语]　那么我们的设计正确吗?两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗?
二、连接串联电路和并联电路
【学生实验】
师:注意事项:任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起!
(学生连接电路,教师给予帮助、指导.)
师:同学们完成实验了,哪组同学愿意把你们的实验演示给大家?
(两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍,如图所示)
师:通过实验能得出什么结果呢?谈谈你们的体会吧!
生甲:在电路中,灯泡可以串联也可以并联.
生乙:刚才他说的不完整,应该说要使两个灯泡同时亮,既可以串联也可以并联.
生丙:我们要先设计电路,画出电路图,经过思考,正确后再动手连接电路,每一步都要认真.
生:老师,刚才我们手头只用了一个开关,如果您再给我们一个开关,两个灯泡,两个开关,又会是什么样子呢?
师:很好.你的思路已经展开了,你是想每个灯泡都用一个开关去控制,再对比串、并联电路有什么区别,是吗?
生:对.我是看到交替亮的彩灯后,猜想可能是不同开关控制的.
师:你给同学们提出了有创意的问题,到底结果如何,请同学在刚才的电路中各加一个开关,再实验一次,然后告诉我答案.
生甲:很有趣,串联电路中,再加一个开关,和原来结果一样.我认为,用电器首尾相接,像串糖葫芦,一个开关足够,一管到底,所以合上开关,电灯全亮,断开开关,电灯全灭.
师:你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.
生乙:并联时,情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起,两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时,和它相连的灯发光或不亮,但另一个小灯泡不受影响.
师:你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处.
【拓展延伸】
串联电路有以下一些特点:
1.电路连接特点:串联的整个电路是一个回路,各用电器依次相连,没有“分支点”.
2.用电器工作特点:各用电器相互影响,电路中一个用电器不工作,其余用电器就无法工作.
3.开关控制特点:串联电路中的开关控制整个电路,开关位置变了,对电路的控制作用没有影响.
并联电路有以下一些特点:
1.电路连接特点:并联电路由干路和若干条支路组成,有“分支点”.每条支路各自和干路形成回路,有几条支路,就有几个回路.
2.用电器工作特点:并联电路中,一条支路中的用电器不工作,其他支路的用电器仍能工作.
3.开关控制特点:并联电路中,干路开关的作用与支路开关的作用不同.干路开关起着总开关的作用,控制整个电路,支路开关只控制它所在的那条支路.
　　[过渡语]　刚才我们经过共同努力,得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例?
三、生活中的电路
学生小组讨论举例分析:
生甲:过年的时候公园里挂的彩灯,采用的是串联方法,和老师挂在黑板上的那串一样.
生乙:家里的电灯和电视机、冰箱互不影响,是采用了并联电路.
生丙:晚上马路上的路灯有亮有灭,一盏坏了,其他的不受影响,它们是并联关系.
生丁:教室里的日光灯互不影响,采用的是并联方式.
【拓展延伸】　识别串联电路与并联电路的方法:
1.路径法:从电源的正极出发,沿开关、用电器等元件“走”回电源负极的路径中,若只有一条通路即为串联电路;如果有两条或两条以上的路径即为并联电路.
2.拆除法:若拆除一个用电器,另一用电器也不工作,说明这两个用电器是串联的;如果另一用电器仍然工作,说明这两个用电器是并联的.
3.支点法:只要电路中没有出现分支点,用电器肯定是串联的.若出现分支点,用电器可能是并联的.
1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.
2.串联时把元件逐个首尾连接;并联时把元件首首相连,尾尾相连.
3.串联的用电器互相影响工作;并联的各用电器互不影响工作.
1.汽车仪表盘上都有一指示灯,用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好(相当于一个开关断开),该指示灯就会发光,在下列所示的电路图中,你认为符合上述要求的是 (　　)
解析:开关没闭合灯就亮,说明开关与灯是并联的,四个开关中任意一个未闭合指示灯会发光,四个开关要串联.由A图可知,几个开关并联,当开关都闭合时,即车门都关好时,灯泡会发光,A错误;由B图可知,几个开关串联,当有一个开关断开时,即有车门没关闭时,灯泡不亮,B错误;由C图可知,几个开关串联,当开关都闭合时,即车门都关好时,电源会被短路,C错误;由D图可知,几个开关串联,当开关都闭合时,即车门都关好时,灯泡不会发光,D正确.故选D.
2.如图所示的电路,下列判断正确的是 (　　)
A.闭合开关S1,S3,断开开关S2时,灯L1,L2串联
B.闭合开关S2,断开开关S1,S3时,灯L1,L2并联
C.闭合开关S1,S2,断开开关S3时,灯L1亮、L2不亮
D.同时闭合开关S1,S2,S3时,电源短路
解析:闭合开关S1,S3,断开开关S2时,灯L1,L2并联,A错误;闭合开关S2,断开开关S1,S3时,灯L1,L2串联,B错误;闭合开关S1,S2,断开开关S3时,灯L1被短路,不亮,L2亮,C错误;同时闭合开关S1,S2,S3时,L1和L2被短路,电源被短路,D正确.故选D.
3.如图所示,闭合开关S,电灯L1与L2的连接方式是　　　　联;断开开关S,会发生的现象是　　　　;电路连接的不妥之处是　　　　.?
解析:分析电路可知,两只灯泡并联.其中灯泡L2并联在电源两端,所以开关S对L2不起控制作用;灯泡L1与开关S串联后接在电源两端,所以开关断开时L1不亮.
【答案】　并　L1不能发光　开关对L2不起作用
4.街道上的路灯同时发光同时熄灭,据此　　　　(填“能”或“不能”)判断其连接方式.如果看到其中一盏灯因故障而熄灭,但其他路灯依然发光,由此可以断定路灯的连接方式为　　　　联(填“串”或“并”);每个用电器和控制它的开关的连接方式为　　　　联(填“串”或“并”).?
解析:街上的路灯同时发光同时熄灭,不能判断是串联还是并联,因为如果并联,电路中的总开关也可以控制整个电路.如果看到其中一盏灯因故障而熄灭,但其他路灯依然发光,可以断定路灯的连接方式是并联,因为并联电路有多条路径,各用电器之间互不影响.每个用电器和控制它的开关的连接方式为串联,这样才能实现对用电器的有效控制.
【答案】　不能　并　串
1.串联和并联.
2.串联电路和并联电路的特点.
3.生活中的电路.
一、教材作业
【必做题】
教材第43~44页动手动脑学物理的1,2,3,4题
【选做题】
教材第44页动手动脑学物理的5题
二、课后作业
【基础巩固】
1.节日用的小彩灯,在一个灯泡烧坏后,其他的灯泡都不能工作了,则这些小彩灯 (　　)
A.一定是串联
B.一定是并联
C.可能是串联,也可能是并联
D.无法判断
2.在如图所示的四个电路图中,属于并联电路的是 (　　)
3.家用三合一浴霸主要由红外线灯、照明灯和排气扇组成.红外线灯负责加热,排气扇负责换气,照明灯负责照明,它们能独立工作.由此可知,三合一浴霸中的用电器是　　　　联的.?
4.如图所示,电路中的小灯泡L1,L2是　　　　(填“串联”或“并联”)的,若小灯泡L1的灯丝断了后,再闭合开关S,小灯泡L2将　　　　(填“发光”或“不发光”).?
【能力提升】
5.如图所示是一种声光报警器电路,各元件均能正常工作.下列现象描述正确的是 (　　)
A.只闭合S1时,灯亮铃不响
B.同时闭合S1,S2,铃响灯不亮
C.同时闭合S1,S2,灯亮铃不响
D.只闭合S2时,铃响灯不亮
6.小聪家里有一台透明门的电冰箱,当他打开冰箱门时,冰箱内的灯就亮;当他关闭冰箱门时,冰箱内的灯就熄灭,但压缩机依然工作.小聪断定冰箱门上有一个开关S,下面小聪的判断中正确的是 (　　)
A.冰箱内的照明灯和压缩机串联
B.冰箱内的照明灯和压缩机并联,开关S在干路上
C.冰箱内的照明灯和压缩机并联,开关S和照明灯串联
D.冰箱内的照明灯和压缩机并联,开关S和压缩机串联
7.在公交车后门的两侧扶手上,各装有一个按钮,相当于一个开关,想要下车的乘客只要按下任何一个按钮,装在驾驶台上的指示灯都会发光,提醒司机有乘客需要下车.请设计一个符合要求的电路图.(已画出指示灯和电源,如图所示)
【拓展探究】
8.小刚用两只灯泡连接成电路并闭合开关后,发现两灯都亮;断开开关后两灯都不发光,由于连线较乱,一时无法确定电路是串联还是并联,以下是小刚设计的三种判断方法.
方法一:把其中一只灯泡从灯座上取下,观察另一只灯泡是否工作进行判断;
方法二:把任意一根导线断开,观察两只灯泡是否工作进行判断;
方法三:把任意一只灯泡的两个接线柱用导线连接起来,观察另一只灯泡是否工作进行判断.
(1)小明设计的第一种方法,在取下其中一只灯泡,闭合开关时,如果观察到　　　　的现象,说明该电路是并联的,如果观察到　　　　的现象,说明该电路是串联的;?
(2)在用方法二和方法三进行判断时,发现这两种方法都存在不足之处,方法二的不足是　　　　　　　　,方法三的不足是　　　　　　.?
【答案与解析】
1.A[解析:在串联电路中,电流只有一条路径,当其中一个用电器损坏或某一处断开,整个电路变成断路,所有用电器都将停止工作.节日用的小彩灯,一个灯泡烧坏后,其他灯泡都不能工作,因此这些小彩灯一定是串联的.故选A.]
2.C[解析:A,B,D图两个灯泡顺次连接,因此为串联电路;C图两个灯泡并列连接,因此为并联电路.故选C.]
3.并[解析:根据题意可知,红外线灯、照明灯和排气扇都可以单独工作,互不影响,因此它们是并联的.]
4.串联　不发光[解析:由图可知,电路中只有一条电流路径,所以小灯泡L1,L2串联.因为串联电路中各用电器互相影响,所以若小灯泡L1的灯丝断了,再闭合开关S,小灯泡L2将不发光.]
5.C[解析:只闭合S1时,电路断路,灯不亮铃不响,A错误;同时闭合S1,S2时,电铃短路,灯亮铃不响,B错误,C正确;只闭合S2时,灯泡和电铃串联,灯亮铃响,D错误.故选C.]
6.C[解析:由题意可知,冰箱内照明灯和压缩机能独立工作,属于并联电路,冰箱门上的开关S与灯泡串联.故选C.]
7.如图所示.[解析:只要按下任何一个按钮,指示灯都会发光,说明这两个开关互不影响,是并联的.]
8.(1)另一只灯泡仍发光　另一只灯泡不发光　(2)如果断开的是并联电路的干路导线,两只灯泡都不发光,和串联电路一样,无法判断　如果是并联电路,会造成电源短路[解析:(1)因为并联电路中各用电器互不影响,因此第一种方法中,取下其中一只灯泡,闭合开关,如果另一只灯泡仍发光,则可以判断出该电路是并联的;如果另一只灯泡不发光,则可以判断出该电路是串联的.(2)方法二:因为并联电路干路中导线的通断控制整个电路,串联电路中导线通断也控制整个电路,所以如果断开的是并联电路的干路导线,两只灯泡都不发光,和串联电路一样,无法判断;方法三:如果是并联电路,会造成电源短路,电源将被烧坏.]
　　1.在教学过程中要设法让学生体会到物理与生活的密切联系.在教学设计中,从学生熟悉的五光十色的夜景引入,这些会让学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,激发学生学习物理的兴趣.
2.学生对根据电路图画实物图,根据实物图连接电路图掌握情况较差,需要加强练习.
动手动脑学物理(教材第43页)
1.如图所示,并联电路.
2.如图所示.
3.如图甲和乙所示.
4.如图所示.
5.如图所示.
　　1.串联并联电路记忆口诀:
基本电路串并联,分清特点是关键;
串联就是一条路,正极出发负极回;
一灯烧毁全路断,一个开关管全局;
开关位置无影响,局部短路特殊用.
并联电路像河流,分了干路分支流,
干路开关全控制,支路电器独立行.
2.串联和并联的区别:
串联电路
并联电路
电路图
串联电路
并联电路
连接方式
元件逐个顺序连接
元件并列连接
电流路径
一条路径
多条路径
用电器
互相影响
互相不影响
开关
开关控制所有用电器,开关位置改变对控制作用无影响
干路开关控制整个电路,支路开关控制其所在支路
第4节　电流的测量
1.知道用电流来表示电流的强弱以及电流的单位.
2.能正确使用电流表测量电流.
3.会根据所选量程正确读出电流表的示数.
1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流强弱的变化.
2.通过观察认识电流表,动手连接电流表,掌握正确使用电流表测电流的方法.
1.在电流表的读数中,培养学生严谨的科学态度和主动积极的合作意识.
2.通过教师、学生的双边教学活动,进一步提高学生学习物理的兴趣.
【重点】　正确使用电流表,并能准确读数.
【难点】　正确连接电路,正确使用电流表测量电路中的电流.
【教师准备】　多媒体课件、视频、磁性电路板一块、电流表一个等.
【学生准备】　干电池2节,小灯泡2个,开关一个,导线若干.
导入一:实验导入
【演示实验】
1.用一节干电池作电源,把小灯泡接入电路中,闭合开关,观察小灯泡的亮度,如图甲所示.
2.用两节干电池作电源,使小灯泡发光,观察小灯泡的亮度,如图乙所示.
【现象】　从实验现象可以看出,用一节干电池作电源时,小灯泡发光较暗.用两节干电池作电源时,小灯泡发光较亮.
　　[过渡语]　比较前后两次小灯泡的发光情况,你认为通过小灯泡的电流哪次更大些?
导入二:情境导入
多媒体视频
用多媒体展示调光灯,并调节灯泡的亮度不同.
【问题】　灯泡亮度为什么会强弱不同呢?
　　[过渡语]　灯泡的亮度不同,说明通过灯泡的电流有强弱.那么如何测量电流呢?学了这节内容,问题就迎刃而解了.
一、电流的强弱
一、学生阅读“电流的强弱”这一小节的内容,了解电流的符号,单位以及换算关系.多媒体展示长度单位与之对比.叫学生当堂回答几道换算题.
自主阅读、自学总结:
意义:表示电流强弱的物理量.
符号:用字母I表示.
单位:1.国际单位:安培,简称安,符号是A.
2.常用单位:毫安,符号是mA;微安,符号是μA.
换算关系:1 A=1000 mA;1 mA=1000 μA.
若通过小灯泡的电流是200 mA,可以记作:I=200 mA=0.2 A.
二、阅读小资料“常见的电流”
常见的电流
计算器中电源的电流　　　　约100 μA
半导体收音机电源的电流 约50 mA
手电筒中的电流 约200 mA
家庭节能灯中的电流 约0.1 A
家用电冰箱的电流 约1 A
家用空调器的电流 约5 A
雷电电流 可达2×105 A
你还知道哪些用电器电流的大小.回忆生活中各用电器的耗电情况,并对应其电流值(如图所示),形成越耗电的用电器,一般电流就越大的意识.
【知识拓展】　普通短路有两种情况:(1)电源短路.导线不经过用电器直接连在电源两极上,电流很大,容易损坏电源.(2)用电器短路,也叫部分电路短路.就是一根导线接在用电器的两端,此用电器被短路,容易产生烧毁其他用电器的情况.
　　[过渡语]　我们已经知道某些用电器电流的大小,那么用什么仪器来测量电路中的电流呢?你对这种仪器了解多少?
二、电流的测量
思路一
各小组观察实物电流表,了解电流表的结构,包括零刻度线、量程、分度值、接线柱、调零旋钮等.
观察实物电流表,回答下列问题:
问题1:你怎样知道它是一只电流表?
回答1:表盘上有字母A.
问题2:它的零刻度线在最左端吗?
回答2:是.
问题3:它有几个接线柱?各标有什么符号?表盘上有几排刻度?
回答3:三个接线柱.最左端标有“-”号,中间标有“0.6”字样,右端标有“3”字样.表盘上有两排刻度.
问题4:当使用标有“-”和“3”的两个接线柱时,量程是多少?每一大格表示多少安?每一小格表示多少安?
回答4:量程是0~3 A;每一大格表示1 A;每一小格表示0.1 A.
问题5:当使用标有“-”和“0.6”的两个接线柱时,量程是多少?每一大格表示多少安?每一小格表示多少安?
回答5:量程是0~0.6 A;每一大格表示0.2 A;每一小格表示0.02 A.
　读出下列电流表的示数.
【答案】　甲图是0.14 A;乙图是1.4 A.
电流表使用规则:
使用规则
违反使用规则造成的后果
电流表要与被测用电器串联
“+”、“-”接线柱的接法要正确
如果“+”、“-”接线柱接反,电流表指针会反向偏转,不仅测不出电流,指针还会被打弯
被测电流不要超过电流表的最大测量值
如果被测电流超过电流表量程,指针偏转角度过大,指针会被打弯,还可能烧坏电流表
绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上
电流表不经过用电器直接接到电源的两极上,会造成短路,会烧坏电流表或电源
　　【知识拓展】　量程和最大测量值不是一个概念,最大测量值与最小测量值之差是量程,对于最小测量值是0的电表,这两个物理量的数值是一样大的.
思路二
电流的大小用电流表测量,下图是电流表的实物图.
一、电流表的使用方法
1.电流表和被测用电器串联.例如:如果要测量灯泡的电流,则电流表和灯泡串联.
实物图:
电路图:
2.电流从电流表的“+”接线柱(红色接线柱)流入,从“-”接线柱(黑色接线柱)流出.
3.选择正确的量程.初中物理实验室常用的电流表有两个量程:“0~3 A”量程和“0~0.6 A”量程(如图所示).
二、电流表的读数
1.看清电流表所选的量程.即看清是接“0.6”接线柱还是“3”接线柱;
2.确定电流表分度值.即明确每一小格代表的电流是多大.
　请说出下图中的电流表读数各是多少?
　　【答案】　1.6 A　0.32 A
【知识拓展】
电流表使用
方法五要
一要观察:包括量程,分度值,零刻度线;
二要调零;
三要正进负出;
四要串联;
五要试触.
电流表使用
方法四不要
一不要并联;
二不要负进正出;
三不要超过量程;
四不要直接接到电源两极.
1.电流的单位是安培,简称安,符号是A,常用的单位还有毫安(mA)、微安(μA),1 A=1000 mA;1 mA=1000 μA.
2.电流表的接法:
(1)电流表和被测用电器串联.
(2)电流从“+”接线柱流入,从“-”接线柱流出.
(3)选择正确的量程.(“0~3 A量程”还是“0~0.6 A量程”)
1.在使用电源时绝对不允许用导线把电源的正、负两极直接连接起来,这是因为 (　　)
A.电流太大,会损坏电源
B.电流太大,要损坏用电器
C.电流太小,用电器不能工作
D.电流太大,会损坏电源和用电器
解析:用导线把电源的正、负两极直接连接起来,会造成电源短路,电路电流很大,可能损坏电源,所以在使用电源时绝对不允许用导线把电源的正、负两极直接连接起来.故选A.
2.在如图所示的几种电路中,电流表只测量灯泡L2中电流的是 (　　)
解析:由A图可知,电流表串联在干路中,测干路电流,A错误;由B图可知,电流表串联在L2支路中,测L2电流,B正确;由C图可知,两灯泡并联,电流表串联在干路中,测干路电流,C错误;由D图可知,两灯泡串联,电流表串联在电路中,测通过两灯泡的电流,D错误.故选B.
3.小明同学在使用电流表测电流时,他发现表针是向左边偏转的,则这是因为电流表的正、负接线柱　　　　.电路连接正确后,他测得的电流(如图所示)是　　　　A.?
解析:如果电流表指针向左偏转,则电流从电流表的负接线柱流入,从电流表的正接线柱流出,这是电流表的正、负接线柱接反造成的.当选择0~0.6 A量程时,指针指在0.2处,说明测得的电流是0.2 A.
【答案】　接反了　0.2
4.如图所示是实验室中常见的一种仪表的示意图,请你写出从图中得到的三条信息:
(1)　　　　　　　;(2)　　　　　　　　;(3)　　　　　　　　.?
解析:通过表盘上的“A”标志可知,这是一个电流表;根据接线柱确定电流表选择的量程是0~3 A;电流表使用量程的分度值为0.1 A,则电流表的示数为1.5 A.
【答案】　(1)这是一个电流表　(2)电流表选择的量程是0~3 A　(3)电流表的示数为1.5 A
1.电流(I):
意义:表示电流强弱的物理量.
单位:安培,符号:A.
换算关系:千进制.
2.电流表:
读数:
使用方法:
一、教材作业
【必做题】
教材第48页动手动脑学物理的1,3,4题
【选做题】
教材第48页动手动脑学物理的2题
二、课后作业
【基础巩固】
1.关于电流,下列说法中不正确的是 (　　)
A.电流是表示电流快慢的物理量
B.电流是表示电流强弱的物理量
C.电流的单位是安培,符号是“A”
D.电流的符号是“I”,单位可以用毫安,也可以用微安
2.某种用电器正常工作时,测得通过它的电流为4 A,则此用电器可能是图中的 (　　)
3.关于如图所示电路,下列说法正确的是 (　　)
A.L1,L2串联
B.开关S只控制L2
C.电流表测支路中电流
D.电流表只测L1的电流
4.在测量电路电流时,必须将　　　　表和被测用电器　　　　联.如图所示,电表的示数是　　　　A,合　　　　mA.?
【能力提升】
5.某同学在连接电流表的过程中,出现下列现象并及时加以处理,其中处理错误的是 (　　)
A.指针静止不动,表明电流表与被测电路并联;拆除全部导线、重新连接
B.指针向右微转,没有超过表盘上的一个小格;换用能够测量较小电流的量程
C.指针向右猛偏,超过表盘上的最大电流;换用能够测量较大电流的量程
D.指针向左反转,表明电流表两个接线柱接反;立即对调连接两接线柱的导线
6.某同学使用电流表时,估计待测电路中的电流应选用0~0.6 A的量程,但他误用0~3 A的量程来测量.这样做的结果是　　　　.?
7.观察如图所示四个电路图,并填空:
在图A所示的电路中,电流表测量的是　　　　的电流;?
在图B中电流表测量的是　　　　的电流;?
在图C中的电路出现的错误是　　　　;?
在图D中出现的错误是　　　　.?
【拓展探究】
8.小明有一个蓄电池,正负极的标志已模糊不清,但他只有一个电流表,如何才能分辨出电源的正负极,如果需要其他元件,说出需要的元件,及辨别的方法和现象.
【答案与解析】
1.A[解析:电流是表示电流强弱的物理量,A错误,B正确;电流的符号是“I”,国际单位安培,符号是“A”,单位还可以用毫安,也可以用微安,C,D正确.故选A.]
2.D[解析:小电扇电流约为0.5 A,远低于4 A,A错误;计算器采用干电池供电,电流较小,约为0.1 mA,B错误;收音机电流仅有100 mA左右,C错误;电磁炉电流可达到4 A左右,D正确.故选D.]
3.A[解析:由图可知:整个电路只有一个通路,所以两只灯泡串联,A正确;在串联电路中,开关控制所有用电器,B错误;串联电路只有一个通路,无干路、支路之分,C错误;电流表同时测量通过两只灯泡的电流,D错误.故选A.]
4.电流　串　0.5　500[解析:在测量电路电流时,必须将电流表与被测用电器串联.由题图可知:电流表选择的是0~0.6 A量程,对应的分度值为0.02 A,此时示数为0.5 A,即为500 mA.]
5.A[解析:指针静止不动,说明电路某处断路,需要检查电路断路的位置,不用拆除全部导线,A错误;指针向右微转,说明电流很小,需换用能够测量较小电流的量程,B正确;指针向右猛偏,说明电流过大,需换用能够测量较大电流的量程,C正确;指针向左反转,表明电流表两个接线柱接反,立即对调连接两接线柱的导线,D正确.故选A.]
6.读数不太准确,误差变大[解析:在电流表的使用过程中,在保证安全的情况下,应该尽量选用小量程.估计待测电路中的电流应选用0~0.6 A量程,但误用0~3 A的量程来测量,分度值变大了,指针摆动角度较小,读数不太准确,误差会变大.]
7.总　L2　电流表造成短路　电流表“+”“-”接线柱接反了[解析:图A所示电路中,电流表串联在干路上,测干路中的电流,即L1,L2总电流;图B所示电路中,电流表串联在L2所在支路上,测L2的电流;在图C电路中,电流表和灯泡并联,发生短路,即错误是电流表造成短路;在图D中出现的错误是:电流表正负接线柱接反了.]
8.方法一:让一个电流表与一个电灯串联,再接到蓄电池两极上,采用试触的方法,观察电流表指针偏转方向.如果指针向反方向偏转,则与电流表正接线柱靠近的一端是蓄电池的负极;如果指针正向偏转,则与电流表正接线柱靠近的一端是蓄电池的正极.　方法二:找一个发光二极管,把二极管的正负极分别与蓄电池两极相连.若二极管发光,则与二极管正极相连的一端为电池正极,与二极管负极相连的一端为电池负极;若二极管不发光,则与二极管正极相连的一端为电池负极,与二极管负极相连的一端为电池正极.[解析:电池有两极:正极和负极,电路中的电流方向是从正极出发经过用电器回到负极.要判断电池的正、负极,我们可以利用与电流方向有关的,使用过程中要考虑电流方向的器材进行辨别.]
　　对于电流的单位以及换算,由于有长度单位的类比,效果较好;但是对于常见的电流值学生没有什么概念,基本要靠死记硬背.
对于电流表的用法,学生背诵的挺好,但是真正动手老是会漏掉一些过程.比如:连接时开关要断开、要试触、要选择合适的量程等容易忘记.
对于简单电路中电流的测量,大部分学生都能正确连接串联电路和并联电路.测干路电流时基本都能连接正确,但测量支路电流时老是弄错;有些学生会重新拆除导线,重新连接,比较浪费时间.有些学生在原来的基础上调换一两根导线就能重新测量,方法比较巧妙.
对于比较标准的串、并联电路,电流表测量哪个灯泡的电流,学生基本都能认清楚;但是对于变形的串、并联电路,大部分学生不会分析,导致判断错误.
动手动脑学物理(教材第48页)
1.250 mA;0.12 A.[提示:1 A=103 mA或1 mA=10-3 A.]
2.如图所示.
3.甲示数为0.32 A,乙示数为0.58 A,丙示数为1.4 A.[提示:先确定所用量程再读数,“0~0.6 A”量程对应的分度值为0.02 A,“0~3 A”量程对应的分度值为0.1 A.]
4.丁
　　1.电流表读数的“三看”与使用的“三问”:
读数时要“三看”:
一看量程:电流表的测量范围.
二看分度值:表盘的每一小格代表多少.(一般而言,量程0~3 A,分度值为0.1 A;量程0~0.6 A,分度值为0.02 A.)
三看指针位置:指针的位置包含了多少个分度值(一定从正面观察).
使用时要“三问”
一问:电流表是与被测用电器串联吗?
二问:电流是“正”进“负”出吗?
三问:电流表的量程选择的合适吗?
2.用“试触法”选择电流表的量程:
连接电流表之前,为了选择合适的量程要进行试触,然后根据指针偏转情况具体分析.
(1)不偏转.可能是电流表所在的电路断路,也可能是电流表已经损坏.
(2)反偏.即指针向反方向偏转.说明“+”“-”接线柱接反了,会造成通过表中的电流方向相反.这样不但无法读数,还会损坏电流表.
(3)满偏.即指针大幅度向满刻度偏转.造成满偏的原因:一是待测电路可能发生短路,电流过大;二是可能所选量程太小.短路和量程太小都会损坏电流表.
(4)偏转太小.偏转太小是由于电流表所选量程太大造成的.一个电流表有0~3 A和0~0.6 A两个量程,用 0~3 A量程时每小格表示0.1 A,用0~0.6 A量程时,每小格表示0.02 A,比较而言0~0.6 A量程准确度高些.比如通过电流表的电流是0.04 A,用0~3 A量程去测量就不如用0~0.6 A量程去测量准确.可见换用小量程能提高测量的准确度,所以用大量程测量偏角很小时,应该换用小量程测量.
第5节　串、并联电路中电流的规律
1.学会正确将电流表接入串、并联电路中,并会画出相应的电路图.
2.会分析实验数据,能归纳总结出串、并联电路各自电流的规律.
1.在探究过程中,亲历科学探究的环节,体验科学研究的方法.
2.学习用实验的方法探究串并联电路中电流规律,通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力.
1.通过探究实验,使学生体验探究过程,激发学生主动学习的兴趣.
2.在实验中培养实事求是,尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦.
【重点】　学生能自主设计方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验.
【难点】　激发学生主动学习的兴趣.
【教师准备】　电流表3个、开关若干、实物展示台、多媒体课件、视频等.
【学生准备】　电池组1个、小灯泡多个(2.5 V灯泡2个,3.8 V灯泡2个)、导线等.
导入一:问题导入
【提出问题】　同学们看黑板上的电路,从前面学过的知识知道,这是两个小灯泡组成的串联电路,电路中各点的电流之间有什么关系?
【猜想或假设】　大家现在先来猜想一下各点的电流之间有什么关系?有多少种可能?
猜想1:电流可能从正极到负极由大变小.电流每经过一个小灯泡,就消耗一部分,回到负极时最小.
猜想2:小灯泡如果型号相同,电路中各点电流就相同.小灯泡如果型号不同,电路中各点电流就不同.比如大灯泡较亮,它需要的电流较大;小灯泡较暗,需要的电流较小,电流大小与用电器有关.
猜想3:靠近电源正负极的地方电流应该大些.电流大小与用电器处在电路中的哪个位置有关.
猜想4:导线粗的地方电流大;导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大,细水管中水流小一样.
　　[过渡语]　电路中的电流到底是怎么样的呢?下面我们通过实验来探究串、并联电路中电流的规律.
导入二:情境导入
类比分析:导体中流过的电流类似于水管中流过的水流,水的流动形成了水流,电荷的定向移动形成了电流.
问题:电流既看不见也摸不着,怎样才能知道它的大小呢?
回答:人们发现,电流通过导体时会产生各种效应,我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小.例如电流通过灯泡时,灯丝变热发光,这是电流的热效应.同一个灯泡发光越暗,表明通过灯泡的电流越小;灯泡发光越亮,表明通过灯泡的电流越大.
问题:把任意两个灯泡连接到电路中,请问两小灯泡的连接方式有几种?
回答:有两种,串联和并联.
【提出问题】　大家猜想一下,在串联电路中,通过灯泡L1和L2的电流之间有什么样的关系呢?在并联电路中干路电流和各支路电流之间又有什么关系呢?
　　[过渡语]　学习完本节知识,你的疑问就会迎刃而解.
一、串联电路中的电流规律
思路一
【提出问题】　串联电路中各点的电流有什么关系?
【猜想或假设】
利用身边现有的器材,连接成一个串联电路.观察灯泡的亮暗,并猜想串联电路中的电流规律是怎样的.以下是几种猜想:
小组1:我们猜想串联电路电流处处相等.因为我们的串联电路中只有一条回路.
小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.因为电流通过用电器要消耗能量.
小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.
小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小.因为我们的两个灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮.
【设计实验】
1.实验器材:干电池两节、小灯泡(2.5 V灯泡2个,3.8 V灯泡2个)、开关一个、电流表一个、导线若干等.
2.实验原理:实验电路图如下.图中A,B,C三点分别在L1左侧、L1和L2之间、L2右侧,分别测出A,B,C三点的电流,比较电流大小关系,就可以找出串联电路中各处电流的关系.
3.实验步骤:
(1)根据电路图连接电路,测出A点的电流并记录在表格中.

(2)根据电路图连接电路,测出B点的电流并记录在表格中.

(3)根据电路图连接电路,测出C点的电流并记录在表格中.

(4)换用不同规格的小灯泡重复测量,并把数据记录下来.
　　　电流
实验次数　　　
IA/A
IB/A
IC/A
第1次
第2次
第3次
　　【分析论证】　测量结果说明了什么?得出了什么结论?
实验结论:三处电流相等.说明串联电路各处电流相等.
【评估】　实验操作中你出现了什么失误或问题?你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?
【知识拓展】　电流表正确使用要注意以下几点:
“两要”:电流表要与被测用电器串联;电流要“+”入“-”出.
“两不要”:被测电流不要超过电流表量程;不要把电流表直接连到电源的两极上.
“两看清”:看清电流表所用量程;看清每一小格所表示的电流值.
　　[过渡语]　通过实验我们已经知道了串联电路的电流规律,那么并联电路的电流特点是怎么样的呢?
思路二
一、猜想与分类
同学们结合上次组装串联电路的实验现象,分组讨论,然后提出自己的猜想并给出恰当的理由:
小组1:因为我们串联在电路中的灯泡一样亮,所以我们猜想串联电路电流处处相等.
小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发,流经用电器,回到电源的负极.
小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.
小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小.因为我们的两个灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮.
小组5:我们猜想串联电路电流从正极到负极越来越小.因为我们的灯泡靠近正极的比较亮.
小组6:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能,回到负极时就小了.
小组7:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为在电路中,虽然在电源的外部,电流的方向是从电源的正极出发,流经用电器,再回到负极,但是在电路中真正流动的是自由电子啊!我们知道河中水流在流动时,逐渐减小,电流的流动类似于水流的流动,所以猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.
师:同学们提出这么多的猜想,猜想的理由也是各不相同,为了找到串联电路中电流的规律,下面我们对这些猜想进行分类,你认为应该如何分类?
生:这些猜想大致可以分为两大类:电流相等和不相等,认为电流不相等的也可以分为三大类:靠近正极的电流大,靠近负极的电流大和靠近两极的电流大.
串联电路中电流关系分类:
串联电路中电流关系
相等
小组1
不相等
正极大:小组2、小组5、小组6
负极大:小组3、小组7
靠近两极大:小组4
　　[过渡语]　那么在这么多猜想中,到底哪种或者哪些猜想才是正确的呢?下面我们通过探究活动来寻找答案.
二、设计方案、交流合作
前面大家有了猜想,下面讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想,各小组给出自己的设计方案.
方案一:测2个点的电流:
1.电源正极和灯泡L1之间的电流;
2.电源负极和灯泡L2之间的电流.
方案二:测3个点的电流:
1.电源正极和灯泡L1之间的电流;
2.灯泡L1和灯泡L2之间的电流;
3.灯泡L2和电源负极之间的电流.
师:方案一和方案二设计略有不同,方案一测量2个点的电流,方案二测量3个点的电流,那么哪个小组的方案更好呢?
生:方案二更好些.
师:给出你的理由?
生:如果A,B,C三点电流相等,那么小组1猜想正确;如果C点电流大于B点电流,B点电流又大于A点电流,那么小组2,小组5,小组6猜想正确;如果反过来,A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,那么小组3,小组7猜想正确;如果A点电流和C点电流都比B点电流大,那么小组4猜想正确.
师:其他小组的同学是否还有其他的设计方案,是否还有补充?
生:补充方案1:还应变换两个灯泡的位置,因为如果A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,则小组3,小组7猜想正确.可是如果变换两个灯泡的位置后,情况改变了,那么结论就不可靠了.
师:也就是说,这个实验不但应该多做几次,还应该变换两个灯泡的位置后,重复实验.这样才能提高实验的准确性.
生:补充方案2:还应更换两个不同规格的灯泡重复刚才的实验,或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验,这样实验更具有代表性.
最终方案:使用电压不同的电源,粗细不同的导线,使用多个灯泡进行实验,测量A,B,C三点的电流.
三、分组实验,收集数据
下面请同学们按照我们刚才提供的思路,探究串联电路电流规律.实验时要注意正确使用电流表,把实验结果如实记录下来,填写在下面的实验记录表格中,并把实验中遇到的问题也记下来.
串联电路测得的电流数据:
　　【分析实验数据】
小组1:我们组测得A,B,C三点的电流值相同.
小组2:我们组也观察到A,B,C三点的电流值相同.
小组3:我们猜想电流靠近电源负极比较大,但结果A,B,C三点一样大.
小组4:我们猜想电流靠近两极比较大,但结果A,B两点电流值都小于C点电流值.
……
师:同学们无论如何猜想,不管如何设计实验最终都达到了我们的目的,现在我们来分析一下第1组、第2组、第3组和第4组数据,你们发现了什么规律?
生:串联电路中各点的电流都相等.
师:但是第4组数据,前两个数据相等,第三个数据和前两个数据不同,并不支持各点的电流都相等啊!那么第4组数据又有什么问题呢?
生:可能是电流表量程看错了.因为电流表0~0.6 A量程指针指在0.5 A处,和0~3 A量程指针指在2.5 A的位置相同,所以第三个数据应该为0.5 A.
【归纳总结】　如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验,或者增加用电器的个数并把它们串联起来,多测几个点的电流,进行更多的实验,我们会发现各点的电流都相等.所以我们认为:串联电路中电流处处相等.
二、并联电路中的电流规律
【提出问题】　并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系?
【猜想或假设】　你认为并联电路中各点电流可能有怎样的关系?你的猜想是什么?
小组1:猜想并联电路中干路电流大于支路电流.因为电流从干路出发分成两条支路.
小组2:猜想并联电路中干路电流是支路电流的二倍.因为电流从干路出发分成两条支路.
小组3:猜想并联电路中干路电流是支路电流之和.因为从干路出发的电流虽然分成两条支路,但不一定平均分配电流.
小组4:猜想并联电路中干路电流可能是支路电流的二倍也可能是支路电流之和.因为实验中选择的两只小灯泡规格可能一样也可能不一样.
【设计实验】
1.实验器材:干电池两节、小灯泡(2.5 V灯泡2个,3.8 V灯泡2个)、开关一个、电流表一个、导线若干等.
2.实验原理:实验电路图如下.图中A,B,C三点分别在L1支路、L2支路、电路干路上,分别测出A,B,C三点的电流,比较大小关系,就可以找出并联电路中各处电流的关系.
3.实验步骤:
(1)根据电路图连接电路,测出A点的电流并记录在表格中.
(2)根据电路图连接电路,测出B点的电流并记录在表格中.
(3)根据电路图连接电路,测出C点的电流并记录在表格中.
(4)换用不同规格的小灯泡重复测量,并把数据记录下来.
　　【分析论证】　测量结果说明了什么?得出了什么结论?
实验结论:C点电流等于A点和B点电流之和.说明并联电路干路电流等于各支路电流之和.
【评估】　实验操作中你出现了什么失误或问题?你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?
【交流】　大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢?　　　　　　　　.?
【知识拓展】　电流表测电流注意事项:
1.连接时,先把各仪器按电路图上位置排列好.串联电路:根据“电流流向法”;并联电路:“先支路、后干路、再电源”.连线过程中,开关应保持断开.
2.连线完毕,应按照电路中电流流向检查线路是否接错;是否会出现短路;电流表正、负接线柱是否接反;各接线柱是否旋紧.检查、纠正完毕,才能闭合开关.
3.在不能预先估计电流大小的情况下,可用导线试触电流表的最大量程接线柱,如果指针的示数较小,在小量程范围内,再换较小量程连接.
1.串联电路中电流的规律:串联电路中各处电流相等.
2.并联电路中干路和支路之间的电流关系:在并联电路中,干路的电流等于各支路电流之和.
1.如图所示,在探究串联电路中的电流规律时,小华同学用电流表测出a,b,c三处的电流分别为Ia=0.2 A,Ib=0.2 A,Ic=0.2 A,在表格中记录数据后,下一步应该做的是 (　　)
A.整理器材,结束实验
B.分析数据,得出结论
C.换用不同规格的小灯泡,再测出几组电流值
D.换用电流表的另一量程,再测出一组电流值
解析:只进行一次实验,只根据一次实验数据就得出结论,结论不具有普遍性,为得出普遍结论,做完一次实验得出数据后,应该依次换用不同规格的实验器材,进行多次实验,测出多组实验数据,然后分析数据得出结论,使实验结论具有普遍性.故选C.
2.如图所示电路,闭合开关后,比较a,b,c,d四处电流的大小,其中不正确的是 (　　)
A.Ia=Id
B.Ia>Id
C.Ia>Ib
D.Id>Ic
解析:由并联电路中电流特点可知,干路中的电流等于各支路电流之和,故A,C,D正确,B错误.故选B.
3.如图是长度相同,横截面积为2倍关系的同种导线连在一起,流过AB的电流为IAB,流过BC的电流为IBC,则IAB与IBC的关系为IAB　　　　IBC.?
解析:两段导体串联,通过两导体的电流相等,即IAB=IBC.
【答案】　=
4.如图所示,电流表A1的示数为1.6 A,电流表A2的示数为0.9 A,则L1中的电流是　　　　A,L2中的电流是　　　　A.?
解析:由图可得,两灯并联,电流表A1测干路电流,电流表A2测L2的电流,由于电流表A1的示数为1.6 A,电流表A2的示数为0.9 A,故通过L1的电流是:1.6 A-0.9 A=0.7 A,电流表A2测L2的电流,因此L2中的电流是0.9 A.
【答案】　0.7　0.9
1.串联电路:电流处处相等.
2.并联电路:干路电流等于各支路电流之和.
一、教材作业
【必做题】
教材第51页动手动脑学物理的1,2,3题
【选做题】
教材第52页动手动脑学物理的4题
二、课后作业
【基础巩固】
1.将灯L1,L2串联在某电路中,发现灯L2比灯L1亮很多,下列说法正确的是 (　　)
A.通过L2的电流比L1大
B.通过L2的电流比L1小
C.通过两灯的电流一样大
D.无法比较通过两灯的电流大小
2.如图电路,关于电路中电流关系表达正确的是 (　　)
A.IA=IB=IC B.IA=IB+IC
C.IA+IB=IC D.IB=IA+IC
3.如图所示是一种LED手电筒,它用两节干电池做电源,由5个LED并联组成,每个LED的额定电流为15 mA,则这种LED手电筒正常工作时的总电流为　　　　mA.?
4.“红灯停,绿灯行,黄灯也要等一等,交通安全要注意”.路口的这些交通指示灯是　　　　的(填“串联”或“并联”).有时红灯快结束时黄灯也同时亮了,此时电路中的总电流　　　　(填“变大”“不变”或“变小”).?
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【能力提升】
5.小红和小丽用电流表测量电路中的电流,小红接入电路中的是0~0.6 A量程,而小丽却按照0~3 A量程读得测量电流值为2.4 A,则实际测得的电流应该是 (　　)
A.1.2 A B.4.8 A
C.0.12 A D.0.48 A
6.如图所示,当开关闭合后,电流表A1和A2的示数与开关闭合前相比较,下列说法中正确的是 (　　)
A.A1不变,A2增大
B.A1和A2的示数都增大
C.A1和A2的示数都减小
D.A1减小,A2增大
7.如图所示的电路,当只闭合S1时,L1　　　　、L2　　　　(均填“发光”或“不发光”),当S1,S2都闭合时,A1的示数为1.2 A,A2的示数为0.5 A,则通过灯泡L2的电流为　　　　A.?
【拓展探究】
8.小明同学家中有一台电视机、一台洗衣机、四盏相同的照明电灯、一台电脑,它们工作时的电流分别为300 mA、1 A、200 mA(每盏照明灯)、500 mA,则它们同时工作时,干路电流是多少?如果干路中的电流不允许超过3 A,问这些用?