6 树和喜鹊 教案+反思（2课时，共5页）

6 树和喜鹊
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【重点难点】
重点：
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
难点：
正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题。
1.师出示谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”
2.揭示谜语：喜鹊。师：今天，我们就来学习一篇与喜鹊有关的课文。（板书课题《树和喜鹊》，学生齐读）
二、学习生字词。
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
　　2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
　　3.重点交流的几个字：
　　　 “邻”是前鼻音；“招呼”组词时，“呼”读轻声；
“居”是半包围结构，“古”的横伸在尸字头外。
三、了解文章结构。
　　1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
　　2.老师点拨，这篇文章就是按照“从前”、“后来”的时间顺序写的。
四、学习第一、二自然段。
1.学生自读课文一、二自然段，说说你知道了什么？
2.体会“只有”的用法：突出树和喜鹊都很孤单。
3.合并句子，明确结构：树很孤单。喜鹊很孤单。
预设：树和喜鹊一样孤单；
树和喜鹊都很孤单；
树很孤单，喜鹊也很孤单。
五、作业。
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、学习第三、四自然段。
1.指名读课文三、四自然段，思考：树和喜鹊的生活发生了什么变化？（有了很多棵树、很多只喜鹊）
2.师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后是怎样快乐地生活在一起的呢？他们会一起干什么呢？和同桌相互交流一下吧。
二、学习第五、六自然段。
1.创设情境，让学生扮演喜鹊，“叽叽喳喳”“打着招呼”，体会喜鹊的快乐。
2.小组交流讨论：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩、一起学习，我们就会感到快乐。
三、朗读课文，加强巩固。
感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
四、作业。
　 给爸爸妈妈讲讲这个故事吧。
【课文小结】
本课是一篇童话故事，讲了树和喜鹊因为没有朋友，很孤单，后来又因为有了朋友，变得很快乐。告诉我们友谊和关爱的重要性，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
【板书设计】
没有朋友 孤单
团结有爱

有了朋友 快乐
【教学反思】
本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？我让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”？学生在老师启发下，找出了“只有，一棵 一个，一只”，看出树和喜鹊真的很孤单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感，进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
本节课我设计的是随文识字，可能是准备时间太短，很多语言过渡、细节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。