6.2密度 教案

第二节 物质的密度
一 教学目的：
1．知识和技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；
（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；
（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
（4）学会量筒的使用方法。
2．过程与方法：
（1）通过探究活动理解密度的概念；
（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；
（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动；
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
二 教学重、难点：
1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；
2．难点：密度概念与公式的理解。
三 教学器材
1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线．
2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。
四 教学过程：
一、引用生活实例，创设情境
教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。
最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？
二、情境分析，提出猜想
在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？
(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)
进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？
（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）
请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。
（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）
三、 设计方案，实验验证
学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案
进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。
四、得出结论，引入密度
教师了解学生通过实验，得出的结论：
1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。
2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。
质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。
密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？
五、类比分析，学习密度的公式及单位
请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。
（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m3=10-3g/cm3）
阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义．
六、例题解答，巩固密度公式及单位应用
例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大？（学生讨论并解答）
七、小结
今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。
八、练习
1．一块木块分成三等分后，每一小块的密度是原木块密度的 [ ]
　　　Ａ　３倍　　Ｂ　１倍　　Ｃ　１/３倍　　Ｄ　不好判断
2．下列有关密度的说法中，不正确的是 [ ]　　　A．一种物质组成的不同物体，它们的质量与体积成正比　　　B．体积相同的不同物质组成的物体，密度大的质量也大　　　C．不同物体质量大的，密度也大　　　D．一种物质组成的不同物体，质量不等但密度相等
3．下列说法中，正确的是 [ ]　　　A．一滴水密度比一桶水密度要大　　　B．一滴水密度比一桶水密度要小　　　C．一滴水密度比一桶汽油密度要大　　　D．一滴水密度比一桶汽油密度要小
4．一段粗铜线拉断成两段铜丝后，每一段铜丝的质量______（填变大、变小、不变，下同），铜丝的密度_______．
5．水银的密度是13.6g／cm3=_______kg／m3，其意义是_______．
6．质量相等的实心木球和铁球，体积较大的是______球；体积相等的实心木球和铁球，质量较小的是是______球．
五　板书设计
　　　　　　　　科学探究：物质的密度
定义：某种物质单位体积的质量，叫这种物质的密度．
单位：㎏/ｍ３　　　　　　　（１ｇ/ｍ３　＝１０００kg／m3）
水的密度：１.０×１０３　㎏/ｍ３　
物理意义：每立方米的纯水的质量是１.０×１０３　千克．
４.公式：ρ=m/v

教学自评
本节设计的主导思想：重视实验探索，发挥“主本教学”的作用，通过学生自主创造性地学习，变机械模仿为实验探索，从参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问题，从而培养和发展了学生的创造力。
“兴趣是最好的老师”。经过主动优化、和学生的探索性实验，学生经历了从简单到复杂的认识过程，真正认清事物的体质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学”。既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。
采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教，是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。
采用多媒体组合辅助教学，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、亲切的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
声音的产生与传播
一 教学目标
1.知识与技能
⑴能初步认识到声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。
⑵通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2.过程与方法
⑴利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声源发生的物理现象，体验声音的传播需要介质。
⑵在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
3.情感、态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
二 重点难点
培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
三 教学器材
音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体， 学生自制自带的发声器具，演示用的扬声器、土电话。
四 教学过程
1.引入新课
人从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音已是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们熟悉而又陌生。激起学生探索声音的奥妙的兴趣。不由就想问一问：这么多得声音是怎么产生的，又是如何传播的？引导学生进入探究活动的第一步——提出问题。
2.学习新课
⑴探究声音的产生
学生分组实验。用自备的橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、铅笔盒、书、纸、笔、桌子、音叉、杯子等，甚至自己的身体来做实验，想办法让它们发声，注意观察发声与不发声时物体有什么不同？物体发声时有什么共同特征？
A把橡皮筋拉长，用手指拨动，使其发声，看到橡皮筋在振动。
B把直尺一端压在桌边，另一端伸出桌外，用手拨动，直尺发声时在振动。
C吹哨子时感觉哨子在振动。
D摇铃铛时感觉铃铛在振动。
E用手刮梳子齿时，梳子齿振动发声。
F用小锤敲击音叉发声时，用手去接触音叉，感到音叉在振动。
G发声的音叉接触水面时，能溅起水花，说明音叉发声时在振动。
H用手敲击水杯发声时水在振动。
I把纸条放在嘴唇之间用力吹，纸条振动发声。
J手放在喉头部分，说话时能感到喉头振动。
K上下牙敲击发声时，能感到牙在振动。
学生据实验现象总结结论——声音是由振动产生的，振动停止，发声也停止。
我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都能发声。例：
A小提环琴、二胡、吉他是靠振动发声的。鼓是靠鼓面振动发声的，笛子是靠里面的空气振动发声的。
B说话时声带振动发声。
C刮风时空气振动发声，风吹树叶哗哗响，是树叶在振动。
D倒水时水在振动发声。
E蟋蟀是靠翅膀摩擦振动发声的。
F雄蝉的腹部有两个发声器，是发声器振动发声。
G烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常听到“砰、砰、砰”的神奇枪声是石灰岩炸裂时振动发出的声音。
H唱片上一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着滑过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。唱片机利用记录振动的方法记录声音。
⑵探究声音的传播
老师可以演示课本34页的探究声音传播的实验，提出问题：
由以上实验你发现了什么？引导学生思考回答
A声音不能在真空中传播，声音能在空气中传播。
平时听到的声音，大多数是靠空气传播的，空气为我们人类以及动物传递信息提供了便利。声音还能在什么物质中传播？
学生活动：探究声音能靠什么物质传播。
A鱼儿能听见说话声
B耳朵贴到桌子的一端，用手拍桌子的另一端，能听到桌子传来的声音。
图片展示后，学生动手做一做。
根据实验学生总结结论
A声音能在固体液体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
声音的传播是需要各种物质做媒介的，传播声音的这些物质，叫做介质。
生活中见到的哪些现象说明声音是靠介质传播的？让学生举例
A我们现在听到教室外的声音，是以墙、门和空气为介质传播的。
B吃饭时能清楚地听到牙齿咀嚼的声音，是由于声音通过牙齿、骨骼传到耳朵里的。
C钓鱼时，如果岸边有人说话，会把鱼吓跑。
D海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目。
E土电话声音能靠固体做介质传播。
⑶研究声音在介质中是怎样传播的？
点燃的蜡烛放在喇叭前方，调大音量，观察烛焰的摇晃。
声音在空气中传播与这个现象很相似。用不槌敲击音叉时，音叉的叉股向外侧振动时，压缩周围的空气，使之变密；当叉股向内侧振动时使之变疏。随着叉股的不断振动，在空气中就形成了疏密间的波动，并向远处传播。所以声音在介质是以波的形式传递的，我们把它叫做声波。
打雷时，我们总是先看到闪电，后听到雷声，引入声音的传播是需要时间的，所以声音具有一定的速度。介绍声音在每秒内传播的距离叫声速。在不同的介质中，声速的大小是不一样的，而且还跟介质的压强、温度有关。
在1个标准大气压、15℃的空气中的传播速度是340ｍ/ｓ。
介绍几种不同物质中的声速。对于课本中的声速表，可以结合课外资料进行扩展，以便于学生更容易发现。声音在固体中传播得最快，在气体中传播得最慢。
3.小结。
⑴运用了比较的方法，比较物体发生与不发生时的区别；
⑵运用了归纳的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现物体都在振动；
⑶运用了间接的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时借助音叉激起的水花显示音叉发声时的振动。
4.反馈练习
1.声音是由物体的　　　　产生的，一切发声的物体都在　　　　振动停止声音　　　　。　　2.声音的传播需要　　　　，　　　　，　　　　和气体都能传播声音而　　　　不能传声　　3.声音在不同介质中传播速度是　　　　的。在1个标准大气压，15℃时声音在空气中传播速度是　　　　m/s。 　　4.二胡、小提琴等弦乐器是靠　　　　产生振动发出声音的，笛子是由　　　　振动发出声音的。五 板书设计
声音的产生和传播
一.声音是由物体的振动产生的。（振动停止，发声停止。）
二. 声音的传播需要介质，可在固体、液体、气体中传播；真空中不能传播声音。
三. 声音在不同介质中的声速不同。
∨固＞∨液＞∨气（一般情况下）∨气＝340m/s （在15℃时）