二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版

文档属性

名称 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版
格式 zip
文件大小 6.9KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2019-12-24 06:36:57

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文档简介

《课桌有多长》教学设计
教学目标
再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
认识厘米,体会厘米的实际意义。
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
学情分析
学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中,学生已对长度概念有了一些直观的认识,并用“长,短,一样长,短一些,长得多,有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。
教学重点
认识长度单位“厘米”。
教学难点
能正确地用直尺测量物体的长度。
学具准备
电子白板,图片,尺子。
教学过程
创设情境
师:同学们,昨天老师接到我们好朋友笑笑打来的电话,她说,她们学校想购买一批和我们一样的课桌,问我们的课桌有多长(板书课题:课桌有多长),她想请同学们帮她去测量一下我们课桌的长度,你们愿意帮忙吗?
生:愿意
师:同学们真是乐于助人的好孩子。
探究新知
组织学生测量
师:同学们,通过我们上节课(教室有多长)的学习经验,请同学们充分发挥你的想象力,就你身边任何一种工具都可以去测量一下你的课桌。现在4个小朋友为一组,先商量用什么工具测量,然后再共同量量课桌有多长。并草稿本做好记录,老师给大家2分钟的时间讨论,好了,开始。(学生讨论交流)
抽生回答(教师出示表格)学生回答(适当给予点评)
引导统一长度单位
师:同学们,观察这些测量结果,我们同样的课桌,测量结果却怎么样呢?
生:不一样
师:为什么?
生:因为测量的工具不一样(可以多请几个学生回答)
师:你们真聪明,一下就找到原因了。
师:那怎样才能使我们测量结果一样呢?
生:用同样的工具测量。
师:真聪明,你想到了解决的办法。其实在生活中,便于应用和交流,人们也意识到测量时必须要用统一的工具。所以生活中,我们测量物体长度通常用尺子(出示各类尺子图)。尺子的种类很多,各用在不同的地方,同学们下来去了解。而今天我们就来认识我们学习中常用的直尺(板书:认识直尺)
认识直尺
师:同学们,仔细观察我们的直尺,上面有什么?
认识刻度
生:我发现上面有数字
师:有哪些数字,你能读出来吗?(生读),这些数字按什么顺序排列的?(从小到大)
师:说的非常好,掌声送给他。而这些数字在直尺上我们称他们为刻度。0就是0刻度,1就是1刻度······那同学们,一年级我们认识0这个数字,知道它可以表示不同意思。那尺子上的0刻度表示什么意思呢?
生:尺子上的0刻度表示七点(师:回答的非常完整,掌声送给他)
师:尺子上的0刻度表示起点,当我们在测量物体长度时,一般要把物体一端对准这个0刻度。
认识刻度线
生:我发现上面有很多有长有短的线(我发现上面有很多大大小小的格子)。
师:观察的真仔细。这些线把我们的尺子分成了大大小小的格子,而长的线正好对着我们的刻度,因此我们称他们为刻度线。
认识厘米
师:还有什么发现吗?
生:我发现尺子上有字母C和M。
师:你的眼睛真明亮,看到了我们这个小小的字母。其实他们是我们英语单词的缩写,它的意思就是厘米。并且我们规定像从0刻度到1刻度这样一大格长的距离我们称为1厘米。那同学们你能不能在直尺上再找出1厘米的长度来?
生1:1刻度到2刻度
生2:2刻度到3刻度
生3:3刻度到4刻度
······
师:同学们真棒。也就是说尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米,现在请同学们观察我们1厘米的长度,你看它是不是占了一大格?
生:是的
师:也就是说1大格就是1厘米,2大格呢?3大格呢?······
师:同学们,拿出你的直尺,看着你的直尺,你能用手给老师比一比1厘米大概有多长吗?
(生示范)
师:现在请同学们把1厘米的长度深深印在自己的脑海里。印好了吗?
生:印好了
师:那同学们,你能联系生活,想一想生活中,哪些物体的长度或者厚度大约是1厘米?
抽生回答
师:同学们,真厉害!找了这么多大约是1厘米的事物,看来你们都是生活的小能手。
三、巩固应用
1总结方法
师:同学们,认识了直尺,现在老师要考考大家了。下面几道题,你知道他们是几厘米吗?
抽生回答
师:同学们真棒,一下就答出来了。同学们观察这几道题的结果与图片,你有什么发现?
有几格就是几厘米(如果学生没说就不提)
一端对准0刻度,另一端对着几就是几厘米。
让学生把总结的话读一遍。
师:现在再看下面这几道题,当尺子一端没有对着0刻度时,你又知道是几厘米吗?
抽生回答
师:同学们,再观察下面这几道题的图片与结果,你又发现了什么?
大刻度减小刻度,得几就是几厘米
适当对学生的总结进行评价
师:现在同学们再把你们总结的规律一起读一遍。
评对错
师:同学们真棒,总结出了这么多规律。现在呢,有4只小熊它们也认识了直尺,想利用直尺来测量铅笔的长度,小熊想请你们当评委,评一下谁的测量方法是对的。谁愿意当裁判评一评?
生1:第一只小熊错,铅笔没有对准0刻度。
生2:第二只小熊对。
生3:第三只小熊测量方法对,结果错了。
生4:第四只小熊对。
量长度
师:当了评委,想不想亲自动手量一量?
生:想
师:看来大家已经迫不及待了,好!请同学们看到教材51页,看着最下面这道题“量一量,画一画”左边这道题。请同学们用直尺量一量这条线有多长,开始。
师:谁上台给我们量一量,说一说你是如何做的。
抽生示范
小结:量物体时,先把物体一端对准0刻度,再看物体另一端,对着刻度几,这是几厘米。
测量课桌,总结全课
1、师:同学们,今天我们认识了直尺,通过这堂课你收获了什么?
抽生回答
2、师:同学们现在有一个电话要同学们帮老师回,那就是告诉笑笑我们课桌有多长。现在请同学们利用今天所学知识赶紧量量课桌有多长。笑笑等着我们回电话呢!
(生测量,教师巡视)