二年级上册数学教案-8.2 一共有多少天北师大版

一共有多少天
学情分析
学生已经有了编制乘法口诀的经验，会自己按照一定的规律来编制乘法口诀。
教学目标：
1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。
3.乘法解决简单的实际问题。
4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。
教学重点：理解和记忆7的乘法口诀
教学难点：初步建立估算意识
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1.以“星期”为话题，师生共同交流。
师：咱们学校每个星期都安排了一些活动。记得吗，9月1日开学了，咱们学校每个班都召开了“我们的节日——中秋”主题队会。第四个星期队委竞选活动开始了，我们班有5名同学参与了投票。是这样吗？（每个星期的活动有照片或者链接的视频）
2.提出几个星期是多少天的问题，让学生思考。
师：其实人们经常以星期为单位安排自己的学习和生活。那你知道一星期有几天吗？
师：4个星期一共多少天？想想，一个星期有7天，2个星期呢？
师：要算几个星期是多少天，就是算几个7连加！几个7连加除了可以用加法，还可以用什么法计算？（生：乘法）如果我们能列出乘法算式，再编出口诀，就会算得又准又快了！那这节课我们就学7的乘法口诀吧！（板书课题）
【设计意图】借由班级学生的一些大型活动，有侧重渗透“一星期是7天”的事实，在这样的交流活动中，使学生了解开学以来学校给学生安排的丰富多彩的校园活动，，强化了学校的教学活动是按“周”做的计划，让学生感受7天一个星期，7 天是上学和休息的一个小的循环的过程。为今后的“时间”学习，打下一个好的基础，而计算3个星期、4个星期、5个星期经过的天数，也为学习7的乘法口诀打下了计算的基础。
二、自主探究，编制口诀
1.7的连加计算。
师：同学们请看！这有个表格，第一行表示几个星期，第二行表示多少天，一个星期是7天，2个星期是多少天？
师：说的很好。要是接着填你们会吗？就在你们手中的表格里自己填一填、算一算吧！
师：填好了吗？谁来说说接下来你是怎么填的？
生：
师：谁填的和他一样？有问题的同学改改。
师：请同学们观察一下这两行数，你发现了什么？
生：
师：他把几个7连加的结果按顺序说了一遍，其他同学有什么发现？
生：
师：说的非常好，其实就是每多一个星期，天数就多7天。
【设计意图】学生已经能够独立计算100以内的加法，教师呈现7的连加表格以后，放手让学生自主计算，既是尊重学生学习的表现，也为下面找规律、编口诀积累经验。而观察算式找规律的过程就是在利用加法的结果构建7的乘法的过程。让学生发现一个数乘7，乘数每增加1，结果就是增加7的规律。
师：同学们真厉害，这么多的7相加都算的这么准。看！这有只小青蛙，它每次跳7个小格，跳1次落在7，连续跳2次落在哪？连续跳3次呢？跳4次？……
生：14、21、……
师：算的真准呀！这个问题也是几个7连加的问题！
【设计意图】仅有一个星期有7天的事实引出7的乘法算式还是不够厚重，本题设计的目的就是要让学生体会到生活中还有许多现象或事例，都可以用7的乘法算式来表示或解决。从而真正意义上建构起7的乘法算式的模型。
2.写7的乘法算式、编7的乘法口诀。
师：我们算7的连加可以用加法计算也可以用什么法计算？那你会写乘法算式吗？好，下面我们就在题卡上写出乘法算式并编出7的乘法口诀！
学生试编7的乘法口诀，并写下来。
师：写完的同学小声读读，检查一下。
师：写完了吗？来！咱们先来看看你们怎么写的乘法算式。××同学请你读读你写的乘法算式吧。其他同学认真听，有问题的话一会儿可以提出来。
生读编写的乘法算式。
师：谁写的和他一样？
师：这么多同学都写对了！来，我们看看这几个算式，你发现了什么规律？
生1：
师：那第一个乘数的排列有什么规律？
生1：
生2：
生3：
师：看来只要一个乘数不变，另一个乘数一个比一个多1，那积就一个比一个多7。
师：下面我们再来看看大家编写的口诀吧！请××同学介绍一下你编的口诀。
生读口诀。
师：我们再看看××同学编的口诀，他们俩写的一样。还有谁也是这么写的？
学生举手。
师：来我们看看“一七得七”这句口诀，既可以算 1×7=7 也可以算 7×1=7。那“四七二十八”这句口诀呢？“七七四十九”呢？
生答。
师：同学们真了不起，不但编出了口诀，还知道除了“七七四十九”这句口诀其他的口诀都能算两个乘法算式。来我们一起读一读7的乘法口诀！
学生读口诀，教师贴出板条口诀。
【设计意图】有了前面的2~6乘法口诀学习的经验，学生经历自主写出7的乘法算式、再根据加法表编出7的乘法口诀的过程，获得自主写算式编口诀的学习经验应该是水到渠成的。基于学生的真实基础，教师引领学生交流自己编写的口诀，这个交流的过程也是教师和学生共同学习、成长的过程。
三、自主尝试，记忆口诀
1.师：编完口诀，我们还要记住7的乘法口诀，下面自己读一读、记一记，看看谁记得准！
学生背口诀。
师：同桌同学可以互相检查一下。
学生组内互查。
师：记住了吗？哪名小勇士愿意背给大家听？
指名背诵。
2.交流记口诀方法。
师：刚才在背口诀时，“三七二十一”这句口诀没记住，谁有好办法能记住？
生：
师：用加法算一算，其他同学呢？
生：
师：行不？（行）快用他们说的办法再记记。
学生记口诀。
师：记住了吗？咱们玩个游戏，对口令，我说口诀的前半句，你们说后半句。
师生对口令。
【设计意图】采用各种活动形式让学生记忆口诀也是本节课教学的目标之一，数学学习的关键是不能死记硬背，而是让学生进行理解性记忆，找规律、联想式记忆等都是常用的手段和方法。对口令、一句接一句等既活跃课堂，又激发学生的兴趣，都是有效地记忆口诀的课堂组织形式。
四、练习应用，巩固提高
1.做一做。
师：读算式说得数。用的哪句口诀？谁做对了？
师：看来口诀掌握的不错。
2.解决问题——计算灯的个数（学生根据相关信息提出数学问题并解答）。
【设计意图】记忆口诀的好方式就是利用口诀解决问题，教师给学生提供一些形式多样的练习活动，一方面了解学生学习掌握的情况，另一方面让学生在形式多样的练习中灵活的使用7的乘法口诀，从而更加牢固的记住7的乘法口诀，并用7的乘法口诀解决问题。
五、课堂总结
师：今天我们编口诀、记口诀、用口诀，学习了7的乘法口诀，用这样的学习方式我们还可以学习8、9的乘法口诀，有兴趣的同学课下可以自己试一试。
【设计意图】鉴于学生对7的乘法口诀已经记熟，并且会用，鼓励学生利用本节课的学习经验自主去编写8、9的乘法口诀，实现课内到课外的延伸，让学生学会学习应该说比布置一些枯燥的7的乘法计算题有价值
教学反思
在教学过程中，学生出现了3+7=21这样的错误，出现后只是让学生帮他改正过来，没有抓住这次机会，让学生对这样的错误引起注意，乘法与加法的本质区别在此可以渗透，并且让学生高度关注两个符号的区别，给孩子重新改正的机会。还有学生再记忆口诀的时候说到二七二十四，此处的错误也没有及时纠正，而是一晃而过，这样容易给学生错误的结果，在学生说出二七二十四的时候，应该马上利用这个错误的结果追问学生是怎样算的，找到错误的根源，让其余学生避免出现此类错误。