教学基本信息
课题
有趣的夸张-肖像漫画
作者
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教材分析:
本课内容属于“造型·表现”学习领域。漫画越来越广泛的应用于我们的学习、生活、工作之中,逐渐成为人们尤其是青少年特别喜爱的一种绘画形式。本课教学题材适应了社会的需求,学生通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习,学会幽默,学会化解生活中的烦恼,顺应了现代的教育理念,注重人格的培养。本课教材首先要解决的是学生对漫画的正确认识,在喜爱的基础之上加以引导,使学生多角度、多方面去创造、欣赏这种视觉造型艺术,了解漫画。我在设计中遵循了本课承载的内蕴和责任,运用了创造性思维和某些基本概念,结合课堂教学的基本环节,培养学生的各种思维能力,并以生活中的人物原型作为学生创作的对象,让学生学会观察,学会以幽默的手段表现。
学生情况:
据调查表明,大多数学生每天花在课外阅读上的时间平均仅仅为30分钟左右。许多学生课外阅读的是娱乐和休闲类书刊,其中喜欢卡通漫画故事的比例为39%,可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界,但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上,并没有创新,没有想像。因此,在本课的教学中,我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段,而不能作为课堂教学练习的唯一目的,而以培养学生的观察力、想象能力、创新思维能力为重点。
教学方式、手段:直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等。
教师准备:课件、记号笔、画笔、剪刀。
学生准备:记号笔、剪刀。
教学目标
知识与技能目标:欣赏和了解肖像漫画夸张变形的造型特点,学会用夸张和变形的方法创造肖像漫画。
过程与方法目标:通过收集肖像漫画资料,交流、分析和小组讨论等方式学习,研究和创作肖像漫画作品。
情感、态度与价值观目标:通过欣赏漫画作品,引导学生感受漫画艺术的表现魅力,培养学生学习漫画的兴趣,培养学生的正确的审美情操,幽默的生活情趣。
教学重难点
教学重点:漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和运用。
教学难点:运用漫画表现手法进行人物形象设计,传递自己的思想和情感,并有一定的幽默感和趣味性。
教学设计
歌曲导入
播放音乐《我和你》
1.师:一首优美的音乐,带我们走进这节课,在2008年奥运会上一首《我和你》打动了全世界观众的心,同学们你们知道这首歌的演唱者是谁吗?
生齐声回答:刘欢。
师:没错,是我国的著名音乐家刘欢,有谁可以用最简洁的语言描述出刘欢的外貌特征呢?
择生回答:身材较胖、脖子短、长头发……
师:老师能根据你们的描述两分钟之内,把刘欢画出来,你们信吗?
教师板演
师:抓住人物的特征,快速的表现出来,这样的绘画形式你们知道叫什么吗?
引导学生说出:肖像漫画。
出示图片与漫画对比,择生说说他抓住了人物的哪些特征?运用了一种什么表现手法?
生:夸张的手法。
师:给你一种怎样的感受?
生:幽默,有趣的感受。
顺势揭示课题:有趣的夸张——肖像漫画。
设计意图:导入的环节通过学生的描述,教师的板演使学生更直观的理解肖像漫画,也激起了学生的学习兴趣。
二、感受漫画
1.师出示一组漫画人物,请同学们猜一猜他们分别是谁?
(我看很多同学都是大笑着喊出他们的名字)
师:这样的绘画形式我们喜欢吗?你又是从哪些部位辨别出他们的身份的呢?
生:从他们的五官和身材。
师总结: 外貌的夸张,通过夸张五官身材等人本身的特征,使漫画人物生动形象。
2.再出示一组漫画人物, 比第一组人物表情更夸张更生动的小品演员。
师:这组人物比上一组人物更生动,为什么呢?他除了外貌的夸张,还有什么地方也用了夸张的手法?
生:表情,神态。
师总结:当外貌特征不明显或表情动作有突出特点时,可以抓住人物的神态特征用夸张的手法进行表现。
三、走进漫画
1.简略与概括
用简单的线条,概括夸张的方式,把握人物的脸型、五官的特点。
老师给大家带来了一组汉字,它与我们的漫画有很重要的联系,你认为它与什么有关?(出示田、国、风、目、甲、申五个汉字)。
生:脸型。
教师黑板示范田字概括出的脸型——圆
择生上台分别画出其它汉字概括出的脸型。
师:脸型画好后,它和肖像漫画相比还缺少哪些部分呢?
生:缺少五官,头发等。
每组推举一位代表配合老师完成一个小游戏,老师提要求,根据老师的要求用夸张的手法,添画五官。
师:粗粗的眉毛,细细的眼睛,大大的鼻子,厚厚的嘴唇小小的耳朵、卷发……
师总结:通过刚刚的游戏,老师的要求相同为什么大家的作品却截然不同呢?脸型不同,每个人的理解与表达也不同。
设计意图:通过图形的趣味添加形式,尝试应用夸张、变形的方法,进行初次创意设计。学生的作品大胆有新意,使人眼前一亮。示范了肖像漫画的步骤,以游戏法提高了学生学习的趣味性。
夸张与变形
(1)师:不过,这个人物只是我们想象出来的,是虚拟的,如果我们要创作真人版的肖像漫画,还能这样天马行空的随意夸张随意变形吗?那么我们如何来夸张变形呢?下面我们联系真实的人物姚明,找一找主要特征,先用文字概括出来。
生:长方脸、棱角分明、大鼻子、八字眉、大笑时五官都聚到了一起。
师演示各五官画的方法与步骤。
设计意图:学会快速把握人物特征,把线条化的语言与人物相结合。让学生理解夸张、变形只是一种表现手法,最主要的是要表现出描绘对象的特征。现场作画不仅和学生做了很好的互动,而且把绘画步骤给学生做了示范,为学生的创作做铺垫。
师:其实肖像漫画只是漫画的一种形式,平时我们在阅读报刊杂志的时候常常看到各种漫画,他们的表现题材也十分广泛,老师给大家带来了一幅,你能看懂漫画想表达的意思吗。(先出示图片)
师:如果难以理解,如果在配上一段文字呢。漫画想表达的意思能看得出吗?
生:墙的质量不好。豆腐渣工程……
讽刺漫画:
幽默漫画:
科普漫画:
师:漫画通过夸张的造型和幽默的内涵,在笑声中揭示某人或某件事情的本质,让人在得到某种启示后产生联想,感受到意犹未尽的含义。而这幅漫画这就是引人开怀发人深省的讽刺漫画。除了讽刺漫画,还有使人看了会心一笑的幽默漫画,无趣的科普知识通过漫画的形式表现让人印象深刻易于理解。
师:漫画还有许多不同的表现形式,可以是简单的线描,有趣的素描,具有中国传统特色的水墨,还有现在最为流行的电脑作图。
师:这节课,我们就尝试用线描的手法,表现肖像漫画。
四、尝试漫画
在动笔之前给大家一分钟的时间小组讨论一下,选择一两个小组说说自己的设计思路。开拓思维。(师提示学生拿出各组准备好的材料包,每组素材各不相同分别是1.T恤2.纸杯3.纸盘子4.白鞋5.手提袋6.各色卡纸)
用夸张的手法完成一幅有趣的肖像漫画。
设计要求:
1、采用夸张、变形的手法
2、抓住特征,突出人物个性
3、快速描绘
设计意图:在之前天马行空的创意基础之上,由浅入深,是抓肖像特征、夸张变形方法的综合运用,这几个练习,采取了选序渐进的教学方式。
五、漫画人物展
1.通过小组推举的方式展示几幅不同形式的漫画作品,请作者上台介绍展示自己作品。
2.请学生互评,择生大胆说出优缺点。
3.教师总结,鼓励性评价。
设计意图:在展示和交流、评价中,增强学生的自信心,提高欣赏和品评作品的能力,取长补短完善作品,这一阶段也是学生相互学习、展示才华和提高认识的过程。
师:有没有发现老师给大家准备的材料包,都是大家生活中随处可见的物品,漫画悄悄用它独特的美在妆点着我们的生活。
六、课后拓展
1.漫画不仅妆点生活还伴着我们的成长,一些经典的卡通形象已经深入人心,不同地区不同国家的漫画风格与表现手法也不一样。
2.许多国产的动画作品用古典名著和神话传说作为题材,还把中国传统的水墨画融入到动画中,中国动画因为它独到的民族特色而独立于世界动画之林,散发者它独特的艺术魅力。
3.最后,我们看这组漫画,看似静态的画面,老师却可以让他动起来,怎么做到的呢?我们把这个秘密留到下节课,让我们一起去探索,动画的奥秘!
作业要求
在作业前小组讨论设计思路。
请同学们用夸张、变形的手法,用最简洁的线条抓住人物特征将形象快速描绘下来。
反思和总结
有效巡辅,秋毫明察,评价反馈及时到位。学生在练习过程中,通过巡视以及学生的自我展示,我及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难,及时纠正,对于练习中出现的共性问题,作整体提醒。展评阶段,展示部分学生的作品,请学生自评同学互评。我采取恰当的评价激励,尽可能的调动学生的积极性,增强学生自信心。同时错误也得到纠正,更主要的是让学生体验到进步和成功的喜悦。
我通过认真的实践,认为有效教学理念在包含在教学过程的任何一个方面,同时也包含在教学过程的每一个进程之中,任何一课的教学、任何一科的教学要想真正“有效”,首先来自有效“预设”,而“预设”的过程就是一个分析、吃透教材的过程,了解学情的过程,只有在这基础上进行“有效”备课,才能保证教学有效。