苏科版七上生物 6.1食物链 教案
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文档简介
第1节 食物链
一、教学目标：
1.知识目标
（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2.能力目标
（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标
（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
二.教学重点、难点
指导学生建立食物链的概念。
三、教学过程：
活动一：
1．导入新课
（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……
（2）思考问题：（1）请用一句成语表述视屏的内容？ 有什么寓意？
（2）该成语中涉及到哪些生物？
（3）这些生物之间是什么关系？
2．提出问题——分析农田中的生物
（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。）
（2）多媒体展示图片：农田生态系统)大家能从这幅图片找到那些生物？ 那么怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、胶带等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。）
（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。（教师巡视指导：一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后将卡片串起来。也可以鼓励创新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。）
（4）模型展示，建立“食物链”概念
食物链： 在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
（5）质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，思考以下问题
①食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？
②从所连的这几条食物链看，它们有什么共同点？
③一条食物链一般包括几个环节，不同环节的动物食性有何不同？（注：动物食性可参照教材105页的信息库。）
④在所连的食物链中，鸡可以分别位于哪个环节，说明什么？
学生通过观察得出食物链一般3－5环节；通过查阅信息库，知道动物的食性分三类；通过讨论归纳出食物链一般所具有的特点。
（6）考考你：毛毛虫 小鸟 是不是食物链？为什么？
活动二：
1.提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。配以字幕：民以食为天，食物何处来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？
2．“追本溯源”解决问题——分析食谱中的生物
（1）选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。
（2）分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
植物类
动物类
米饭——水稻
植物油——大豆
鸡蛋——鸡
黑鱼
（3）发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。
活动三：食物链的利用和保护
1．列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示？
2．列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟等事例，想一想这样一来会带来什么样的后果呢？
3．发表你的思考：学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最终教师要小结引导到保护食物链、保护动物上来。
活动四：当堂检测
1、下列各项中，属于食物链的是（ ）
A、阳光 草 兔子 狐狸
B、老鹰 蛇 田鼠 植物
C、田鼠 蛇 老鹰
D、植物 田鼠 蛇 老鹰
2、在一条食物链中，生产者与消费者之间的主要关系是（ ）
A、相互利用的关系 B、吃与被吃的关系
C、相互竞争的关系 D、互惠互利的关系
3、通常位于一条食物链第2个环节的生物是 （ ）
A、微生物 B、绿色植物
C、植食性动物 D、肉食性动物
4、下列各项中，能完整表示一条食物链的是 （ ）
A、狐吃兔子，兔子吃草
B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后
D、牛吃稻草，鸭吃谷
作业
1. 课本P100 DIY：寻找食物链。
2. 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”中包含的食物链。
3. 将本节课做的“食物链”模型保存好，下节课学习还要利用。
四．板书设计：
一、教学目标：
1.知识目标
（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2.能力目标
（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标
（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
二.教学重点、难点
指导学生建立食物链的概念。
三、教学过程：
活动一：
1．导入新课
（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……
（2）思考问题：（1）请用一句成语表述视屏的内容？ 有什么寓意？
（2）该成语中涉及到哪些生物？
（3）这些生物之间是什么关系？
2．提出问题——分析农田中的生物
（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。）
（2）多媒体展示图片：农田生态系统)大家能从这幅图片找到那些生物？ 那么怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、胶带等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。）
（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。（教师巡视指导：一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后将卡片串起来。也可以鼓励创新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。）
（4）模型展示，建立“食物链”概念
食物链： 在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
（5）质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，思考以下问题
①食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？
②从所连的这几条食物链看，它们有什么共同点？
③一条食物链一般包括几个环节，不同环节的动物食性有何不同？（注：动物食性可参照教材105页的信息库。）
④在所连的食物链中，鸡可以分别位于哪个环节，说明什么？
学生通过观察得出食物链一般3－5环节；通过查阅信息库，知道动物的食性分三类；通过讨论归纳出食物链一般所具有的特点。
（6）考考你：毛毛虫 小鸟 是不是食物链？为什么？
活动二：
1.提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。配以字幕：民以食为天，食物何处来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？
2．“追本溯源”解决问题——分析食谱中的生物
（1）选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。
（2）分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
植物类
动物类
米饭——水稻
植物油——大豆
鸡蛋——鸡
黑鱼
（3）发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。
活动三：食物链的利用和保护
1．列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示？
2．列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟等事例，想一想这样一来会带来什么样的后果呢？
3．发表你的思考：学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最终教师要小结引导到保护食物链、保护动物上来。
活动四：当堂检测
1、下列各项中，属于食物链的是（ ）
A、阳光 草 兔子 狐狸
B、老鹰 蛇 田鼠 植物
C、田鼠 蛇 老鹰
D、植物 田鼠 蛇 老鹰
2、在一条食物链中，生产者与消费者之间的主要关系是（ ）
A、相互利用的关系 B、吃与被吃的关系
C、相互竞争的关系 D、互惠互利的关系
3、通常位于一条食物链第2个环节的生物是 （ ）
A、微生物 B、绿色植物
C、植食性动物 D、肉食性动物
4、下列各项中，能完整表示一条食物链的是 （ ）
A、狐吃兔子，兔子吃草
B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后
D、牛吃稻草，鸭吃谷
作业
1. 课本P100 DIY：寻找食物链。
2. 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”中包含的食物链。
3. 将本节课做的“食物链”模型保存好，下节课学习还要利用。
四．板书设计：