五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车教科版

教科版《科学》五年级上册第四单元
《我们的小缆车》教学设计
教材分析：
《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
学情分析：
“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
教学目标：
科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：1、安装用动力拉动的缆车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3、用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:注重获取证据，用证据来证明观点。
重点: 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点：用实验数据验证自己的推测。
准备：课件、学生方面：每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、同学们，今天早上，你们是通过什么方式来学校的啊？有了车使我们的生活变得更加的便捷。现在我们来看几种不同类型的车（出示课件），谁来说一说图片上这几种车的名字？（马车、人力车，赛车，动车） 对，那你知道它们是靠什么动力运动的呢？
生1：马车是靠马拉车使车向前走的。
生2：人力车是靠人拉车使车向前走的。
生3：赛车是靠车里汽油的燃烧来使车向前运动的。
生4：动车是靠电流的动力运动的。
2、视频播放全球最高的缆车路线
3、揭示课题：（继续出示图片：缆车），刚才大家都说得非常好，你们知道缆车靠什么动力运动起来的呢？（用绳子拉着前进的）。这节课，我们就来研究这种很有特色的车。
【设计意图：通过课件展示生活中各种各样的车，从而激发学生探究新知的浓厚兴趣。】
二、我会安装小缆车
（一）、指导安装缆车。
1、（教师出示安装小缆车的相关材料）。以上是我们安装小缆车的一些基本材料，那我们怎样用这些材料安装一个小缆车呢？思考
⑴、绳子拴在缆车的什么位置最好？
⑵多长的绳子比较合适？
⑶在小钩上挂一些铁垫圈，小车能不能很好地运动起来？
2、教师示范，安装小缆车，并使小缆车运动起来。
3、各组总结安装小缆车的要点：
⑴、绳子要拴在车头正中。
⑵、要想使小车不掉下桌子，绳子的长度应约与等于桌子的高度。
⑶、在小钩上挂一些铁垫圈，小车就能很好地运动起来。
4、根据同学们总结的要点，小组合作安装小缆车。那么，在这个装置中，铁垫圈起到了什么作用呢？
指名说（拉动小车的作用）
5、小结：通过刚才安装小缆车，我们发现：需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。
【设计意图：在此环节中，为学生创设一个求知探究的环境 ，激发学生探究新知的热情。“我们怎样用这些材料安装一个小缆车？”这一问题对学生而言，很有挑战性，而且这一问题一直支撑着学生的整个探究过程。在探究的过程中，让学生去了解、去发现、去总结，从而为后面的学习做好铺垫。】
三、实验探究
1、通过刚才的安装小实验，想一想：多大的拉力刚好能使小缆车运动起来了呢？谁来猜测一下呢？
教师提示：拉力的大小可以用铁垫圈的个数来表示。
小垫圈要一个一个的增加。应轻轻地将小垫圈挂在曲别针上。
挂稳之后放手开始观察小车的状态并保持安静。
由此可见，要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力。
2、如果现在给小缆车一个更大的拉力，你觉得小缆车的运动会发生什么变化呢？那么，拉力的大小与小缆车的运动的速度有什么关系呢？谁来说一说。
生1：我认为：拉力越大，小车跑得越快。
生2：我认为：拉力越小，缆车就跑得越慢。
生3：我认为：拉力慢慢减小了，缆车的速度会越来越慢。
3、那怎样利用我们手中的材料来验证我们的猜测呢？（用实验验证）
4、根据拉力大小与小车运动关系实验计划单，小组设计实验
我们的问题
我们的假设
改变的条件
不改变的条件
实验方法
5、分组实验，并完成下列统计表。
挂 个垫圈，刚好能使小车运动起来
拉力大小
（垫圈个数）
实验次数
小车运动的快慢
从起点到终点时间
快慢顺序
每次实验时间
平均时间
?
1
?
?
2
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3
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1
?
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2
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3
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1
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2
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3
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5、（课件出示）温馨提示：在实验的过程中，请注意以下几点：
⑴、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。
⑵、从挂一个垫圈开始，两个两个增加垫圈，直到小车可以动起来。
⑶、每确定一次垫圈的数量要做三次实验。
⑷、边做实验边记录。
6、学生分组实验，教师巡视辅导。
7、小组汇报研究数据并汇报得出的结论：
生1：要想使静止的小车运动起来，必需有一定的拉力。
生2：拉力越大，缆车运动的速度越快。
8、小结：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
【设计意图：让学生自己真正经历发现问题——设计问题——解决问题科学探究的过程，立足于学生的发现为主，让学生根据已有的知识大胆推测拉力大小与缆车运动之间的关系，充分调动学生探究的积极性，培养他们的合作能力，用实验数据验证自己的推测。】
四、感受重力
那么是用什么力使小车运动的？（重力。课件出示重力的科学概念）生活中你体会到还有哪些重力的现象呢？
生1：苹果落地。
生2：我们背着书包，总感觉书包往下坠。
生3：我们提水，感到水桶对手有一个向下的拉力。
如果没有了重力，将会是什么样子？出示失重图片。
五、我们的发现
从刚才的小游戏中，我们看到由于重力的作用书本是竖直向下运动的，可小车却是沿着桌面向前运动，那是什么原因引起的呢?
（1）垫圈数量越多，小车运动的速度越（ ）。
（2）在这个实验中，拉力的大小与（ ）有关。
（3）在这个实验中，让小车运动起来的力是（ ）。
你们还有什么办法能够让小车运动起来呢？请同学们课后查找使小缆车运动起来的其他方法的资料，我们将在本单元的后面几节课继续探索学习。
【设计意图：进一步调动学生探究新知的积极性，从而使他们养成主动学习的习惯，并为下一节课的学习做好铺垫。】
附板书设计：
我们的小缆车
重力：物体都受到一个向下的力。
拉力越大，小车的速度越快
拉力越小，小车的速度越慢