性别决定和伴性遗传１[下学期]

第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时
教学目的
　　（一）知识要求
　　1．理解染色体组型的概念。
　　2．以XY型为例理解性别决定的方式。
　　3．以人的色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。
　　（二）能力要求
　　初步学会人类染色体组型分析的方法。
　　（三）品德要求
　　1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。
　　2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
　　教学重点
　　1.染色体组型的概念。
　　2.XY型性别决定方式。
　　3.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。
　　教学难点
　　1.人类染色体组型的分组特点。
　　2.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。
　　教具准备
　　人类体细胞有丝分裂中期染色体的放大照片、剪刀、镊子、胶水、16开硬纸板，人类体细胞有丝分裂中期染色体组型的动画设计、三种遗传规律的总结投影。
　　教学方法
　　学生探究实验，教师讲述和谈话，学生练习和推理相结合。
　　课时安排
　　二课时。
板 书 教学过程
第三节
性别决定和伴性遗传 一、染色体组型1．染色体组型的概念　 2．染色体分析的根据　 3.染色体的类型　　　　　　　　　　　 第一课时 引言：（复习提问：通过学习第五章的知识，你知道生物个体发育的起点是什么吗？）在生物界中，同是由受精卵为发育起点的个体，在它们的个体发育过程中，有的发育成雌性，有的发育成雄性；雌雄个体为什么在有些遗传形状上表现得有所不同？这其实就是我们今天要研究的内容。
　　为了弄清楚性别决定和伴性遗传的规律，我们先要认识一下什么是染色体组型。
　　指导阅读：同学们打开书第40页，请2名学生分别读概念，其他学生将概念划在书上。提问：这个概念中的重点词句是什么？（学生回答：生物体细胞中的全部染色体。）
　　提问：通过前面学习的有关知识，你认为在什么情况下观察染色体的数目、大小、形态最清晰，为什么？（学生回答：在有丝分裂中期。因为此时每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板上，染色体的形态比较固定，数目，大小比较清晰。）
　　提问：在有丝分裂中期，每条染色体的组成是怎样的？（学生回答：在有丝分裂中期，每条染色体都含有两条染色单体，并且，这两条染色单体之间不是完全分开，而是由一个共同的着丝粒连接着。）在学生回答的同时，教师画一个简图。
　　根据染色体上着丝粒的位置，可以将由着丝粒向两个未端伸展的部分分为染色体的两条臂——长臂和短臂，再根据两条臂的有无和长短比例，可以找出某种生物体细胞中的同源染色体两两配对，将染色体的形态分成几个类型并分组。
　　下面，大家将手中放大照片中的人类体细胞有丝分裂中期的染色体进行记数、配对、分型、分组和剪贴。（给学生约20分钟的时间，前后同学分组实验。） 　　讨论：请几位学生将自己做的染色体剪贴图进行投影，说出自己的记数、配对、分型和分组剪贴的原因，大家共同讨论。
　　分析，看看他们的分型，分组剪贴有没有道理，有没有规律。（学生发言）
　　观察提示：根据同学们的分析可知，染色体的分型确实有一定规律，通过下面的动画观察，你是否能理解染色体几种类型的特点和分组的规律？
　　动画媒体辅助教学：
　　1．画面上先显示和学生手中一样的人类（雌性）体细胞有丝分裂中期的染色体放大图像：a计数（46条），b同源染色体两两配对（闪色并同时移动），c分型（另一种颜色闪动显示共同特征），d分组。
　　2．再显示人类（雄性）体细胞有丝分裂中期染色体放大图象，重新演示a-b过程。
　　学生观察并回答，将4种分型类型划在书上。
　　小结：对于染色体组型的分析和研究，在20世纪60年代
以前，主要是根据染色体上的着丝粒的位置来进行的，也就是我们今天使用的方法。随着相关科学技术的发展，到了20世纪70年代，染色体显带技术的出现，为识别和分析每条染色体提供了更精确的标记。
　　课后问题：大家剪贴的人类体细胞有丝分裂中期染色体组型和动画媒体演示的人类两种性别体细胞中染色体组型，你发现了什么问题？