三年级上册数学教案-数字编码 人教新课标
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文档简介
《数字编码》教学设计
【授课时间】2019年10月
【教学内容】 ????人教版义务教育教科书小学数学三年级上册教材第77、78页。
【教学目标】 ????1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。? ????2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 ????3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
【教学重点】
了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 【教学难点】
通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。?
【教学准备】 课件、身份证。?
【教学过程】 一、?创设情境? 师：同学们生活中处处有数学知识，今天老师带领大家去探索生活中的数字奥秘，同学们准备好了吗？看邮递员送信来了，信封上有邮政编码，去银行办理业务要用到身份证，身份证上有身份证号码，这些号码都是由数字编成的，这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。（板书课题）? 二、?探究体验? （一）自主探究，了解邮政编码?
师：课件出示已写好的信封，仔细观察，数数邮政编码有几位数？生：6位数?师：你们收集到的邮政编码都是6位数吗？（是）看来数字编码是非常规范的。
师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。预设：前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区前四位数字表示县（市）最?后两位数字表示投递局（所）。
师：我们学校的邮政编码是多少？你能结合刚才了解到的知识说一说它们是怎样组成的吗？生?交流汇报。 （二）合作交流，了解身份证号码
?接下来我们来研究身份证。
1.昨天我在网上搜了一下，发现全国和张老师同名的就有11292个。那么我想问你，该怎样区分张老师跟其他同名的人呢？生：身份证号?师：是的，身份证号肯定不一样。每个公民一出生，就有一个身份号码，而且还是唯一的。师：请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？ ?????2.小组交流、汇报，初步获得身份证号码的编排规律。
师：身份证的用途可真广泛，现在我们就一起来找一找身份证号码中传递了哪些个人信息。老?师在课前布置同学们收集身份证号码，你们都收集到了吗？请拿出来和同桌一起观察、比较、讨论?号码中传递了哪些信息？
交流汇报：预设1：身份证号码都是18位，从中可以找到每个人的出生日期；预设2：女生的倒数第二位都是双数，男生的都是单数；预设3：有的同学前六位一样，有的前四位一样。（师根据汇报，补充整理完成板书）?
3.质疑辨析。师?：你们都拥有一双善于观察发现的眼?睛?，?我们以这位同学的身份证号码（130323200908100025）为例解释一下。（生汇报）?老师有疑问啦：（1）为什么地区码表示省份要用两位数，而不用一位或三位？（2）8月出生的，为什么出生月要用“08”表示？如果去掉这个“0”行不行？（3）校验码有什么作用？为什么有些身份证号码最后一位校验码是“X”（校验码是身份证号?码的防伪标志，防止不法分子伪造假身份证。这个“x”不是字母，而是罗马数字的十。校验码是?按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、……9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字“x”来表示。）?（4）双胞胎的身份证号码会不会相同？（不会，虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和?性别码可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同。）
?师：你们帮我解决了编码的这么多疑问，现在如果老师把我的身份证号码输入电脑，弹出的信息会是谁的？（张老师的）可不可能是其他人？（不可能）看来一个身份证号码和一个人的信息是一一对应的，说明身份证还有特殊的性能。这就是编码的“唯一性”（板书）
?4.小结。师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（简洁、规范）（板书）是的，在现今数字化时代只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单又明了。这也是编码的优越性。 三?、应用创新
1.出示编码任务。
师：看来编码是个大学问。同学们想不想自己动手来编码？现在就请大家运用所学的数字编码知识，来给自己编一个在全校适用的学号学号。
2.小组交流确定编码要表达的信息。师：编码之前请听要求：学号必须是独一无二的，这个学号用到一至六年级。请同学们仔细想一想，你们的编号方案准备包括学生的哪些信息？四人一小组开始讨论吧！组织交流汇报，集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号（师提示：班级学号?就是课前报数的号码）和性别等。
3.设计编码方案。师：按什么顺序编排比较合理呢？生：按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。学生给自己编学号，教师巡视了解情?况，指导个别学习有困难的学生。
4.作品展示。组织交流汇报，给予尊重编码特点的学生以表扬和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。? 四?、课堂总结?拓展延伸
??1.生活中的编码，同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息，其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码，下面同学们来了解一下。（PPT演示）?
2.根据编码找信息：数学奥秘无穷尽。
3.谈收获。
?
4.师小结：同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?未来社会更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题！
《数字编码》教学反思
《数字编码》是人教版三年级数学上册的知识，通过本节课的学习，学生能通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
本课我通过四个环节进行授课。
一、开门见山，引出课题。 由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！
二、合作交流，探求新知。课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。
通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。
三、实践应用、深化新知
安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。
四、总结收获、体验成功
从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求的。
不足：老师再让学生设计学号时应该放手让学生去思考，去编码，不需要老师再引导。关于学号需要哪些编码信息，老师可以在学生讨论时，参与到学生的讨论中，然后进行单独指导，在全班交流时，如果还有学生说到要用年级时，可以让你单独辅导过的孩子去呈现可以用入学年份去代替年级，因为入学年份是不变的。
【授课时间】2019年10月
【教学内容】 ????人教版义务教育教科书小学数学三年级上册教材第77、78页。
【教学目标】 ????1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。? ????2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 ????3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
【教学重点】
了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 【教学难点】
通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。?
【教学准备】 课件、身份证。?
【教学过程】 一、?创设情境? 师：同学们生活中处处有数学知识，今天老师带领大家去探索生活中的数字奥秘，同学们准备好了吗？看邮递员送信来了，信封上有邮政编码，去银行办理业务要用到身份证，身份证上有身份证号码，这些号码都是由数字编成的，这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。（板书课题）? 二、?探究体验? （一）自主探究，了解邮政编码?
师：课件出示已写好的信封，仔细观察，数数邮政编码有几位数？生：6位数?师：你们收集到的邮政编码都是6位数吗？（是）看来数字编码是非常规范的。
师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。预设：前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区前四位数字表示县（市）最?后两位数字表示投递局（所）。
师：我们学校的邮政编码是多少？你能结合刚才了解到的知识说一说它们是怎样组成的吗？生?交流汇报。 （二）合作交流，了解身份证号码
?接下来我们来研究身份证。
1.昨天我在网上搜了一下，发现全国和张老师同名的就有11292个。那么我想问你，该怎样区分张老师跟其他同名的人呢？生：身份证号?师：是的，身份证号肯定不一样。每个公民一出生，就有一个身份号码，而且还是唯一的。师：请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？ ?????2.小组交流、汇报，初步获得身份证号码的编排规律。
师：身份证的用途可真广泛，现在我们就一起来找一找身份证号码中传递了哪些个人信息。老?师在课前布置同学们收集身份证号码，你们都收集到了吗？请拿出来和同桌一起观察、比较、讨论?号码中传递了哪些信息？
交流汇报：预设1：身份证号码都是18位，从中可以找到每个人的出生日期；预设2：女生的倒数第二位都是双数，男生的都是单数；预设3：有的同学前六位一样，有的前四位一样。（师根据汇报，补充整理完成板书）?
3.质疑辨析。师?：你们都拥有一双善于观察发现的眼?睛?，?我们以这位同学的身份证号码（130323200908100025）为例解释一下。（生汇报）?老师有疑问啦：（1）为什么地区码表示省份要用两位数，而不用一位或三位？（2）8月出生的，为什么出生月要用“08”表示？如果去掉这个“0”行不行？（3）校验码有什么作用？为什么有些身份证号码最后一位校验码是“X”（校验码是身份证号?码的防伪标志，防止不法分子伪造假身份证。这个“x”不是字母，而是罗马数字的十。校验码是?按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、……9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字“x”来表示。）?（4）双胞胎的身份证号码会不会相同？（不会，虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和?性别码可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同。）
?师：你们帮我解决了编码的这么多疑问，现在如果老师把我的身份证号码输入电脑，弹出的信息会是谁的？（张老师的）可不可能是其他人？（不可能）看来一个身份证号码和一个人的信息是一一对应的，说明身份证还有特殊的性能。这就是编码的“唯一性”（板书）
?4.小结。师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（简洁、规范）（板书）是的，在现今数字化时代只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单又明了。这也是编码的优越性。 三?、应用创新
1.出示编码任务。
师：看来编码是个大学问。同学们想不想自己动手来编码？现在就请大家运用所学的数字编码知识，来给自己编一个在全校适用的学号学号。
2.小组交流确定编码要表达的信息。师：编码之前请听要求：学号必须是独一无二的，这个学号用到一至六年级。请同学们仔细想一想，你们的编号方案准备包括学生的哪些信息？四人一小组开始讨论吧！组织交流汇报，集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号（师提示：班级学号?就是课前报数的号码）和性别等。
3.设计编码方案。师：按什么顺序编排比较合理呢？生：按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。学生给自己编学号，教师巡视了解情?况，指导个别学习有困难的学生。
4.作品展示。组织交流汇报，给予尊重编码特点的学生以表扬和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。? 四?、课堂总结?拓展延伸
??1.生活中的编码，同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息，其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码，下面同学们来了解一下。（PPT演示）?
2.根据编码找信息：数学奥秘无穷尽。
3.谈收获。
?
4.师小结：同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?未来社会更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题！
《数字编码》教学反思
《数字编码》是人教版三年级数学上册的知识，通过本节课的学习，学生能通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
本课我通过四个环节进行授课。
一、开门见山，引出课题。 由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！
二、合作交流，探求新知。课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。
通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。
三、实践应用、深化新知
安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。
四、总结收获、体验成功
从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求的。
不足：老师再让学生设计学号时应该放手让学生去思考，去编码，不需要老师再引导。关于学号需要哪些编码信息，老师可以在学生讨论时，参与到学生的讨论中，然后进行单独指导，在全班交流时，如果还有学生说到要用年级时，可以让你单独辅导过的孩子去呈现可以用入学年份去代替年级，因为入学年份是不变的。