冀教版数学二年级下册第三单元《1000以内数的比较》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级下册第三单元《1000以内数的比较》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-24 18:49:20 | ||
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文档简介
《1000以内数的大小比较》教案
●设计说明
教材分析
教材呈现了两个活动。活动一：比较1000以内数的大小。教材通过“小小图书馆”三种图书的多少，让学生经历由语言描述数的多和少，到用符号表示数的大小的过程。活动二：通过“试一试”，将自行车的价格按从高到低的顺序排列，从而学习两个以上数如何比较大小。
学生分析
学生已经认识了千以内的数，并有了比较两位数大小的经验，学生能够比较出百位上不同数的大小，以及比较低位上的数的大小，在此基础上学习1000以内数的大小，学习起来不会有太多困难。
教学目标
知识与技能：能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。
过程与方法：经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
情感、态度与价值观：在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教学重点：比较1000以内数的大小。
教学难点：会比较多个1000以内数的大小。
●课时安排
1课时
●教具学具
教学情境图。
●教学过程
一、复习导入
出示题：
1.写出下列各数。
六百三十八（ ） 一百八十八（ ） 三百二十（ ）
七百零七（ ）
2.读出下列各数。
303读作：（ ） 720读作：（ ） 356读作（ ）
3.把下列各数按从小到大的顺序排列。
93 27 60 45 99 18
学生争抢回答，然后集体订正。
师：上节课我们学会了1000以内数的读法和写法，今天我们来学习比较1000以内数的大小的方法。
板书：比较1000以内数的大小。
设计意图：通过复习100以内数的大小，使学生回忆比较数的大小的方法，在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。
二、探究新知
1.出示情境图
这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。
仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？[来^*源:中%@教网&]
同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。
2.仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。
学生通过观察，回答：[来源:*&~%中^教网]
（1）我发现科技书多。
（2）工具书最少。
（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？[中国教育出版@^&网*#]
3.重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？
学生观察，读出所提问题。
学生回答：
（1）科技书最多。[来#源:中%&教网^*]
（2）工具书最少。
4.那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？
师：引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。
在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。
1000＞632 1000＞499
1000＞632＞499
或：499＜632 632＜1000
499＜632＜1000
师：和小组成员说一说你是怎么想的？
小组活动、交流各自的想法：如：
（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。
（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。[来源~:*&中%@教网]
只要学生说的对，师就应该给予肯定。
师：还有其它比较方法吗？
交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。
5.试一试
师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？
学生讨论。
师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？比一比，说一说。
设计意图：让学生在观察、讨论的过程中学习比较1000以内数的大小，使学生自主发现比较数的大小的方法，培养了学生自主探讨学习的能力。
三、巩固练习
1.练一练第1题。[中国%#教&@育*出版网]
师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？
生：知道。
师：自己完成第1题吧！
2.练一练第2题。
自主练习，小组之内进行检查。
3.练一练第3题。[来%源#
自己完成，然后说一说做题的思路。
4.练一练第4题.
自主尝试、组数，然后比较大小。[中国%#教育~出&版^网]
提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。
四、拓展练习
1.把下列各数按从小到大的数序排列。
542 399 92 208
2.（ ）最大能填几？
471＞4（ ）2 824＜（ ）24 323＞（ ）92 （ ）05＜6（ ）8
五、课堂小结
说一说怎样比较1000以内数的大小。
●板书设计 1000以内数的大小比较
1.比位数，位数越多，数就越大。
一位数＜二位数＜三位数＜四位数
2.位数相同就从高位比起，如果最高位上的数相同就比较下一位……
●设计说明
教材分析
教材呈现了两个活动。活动一：比较1000以内数的大小。教材通过“小小图书馆”三种图书的多少，让学生经历由语言描述数的多和少，到用符号表示数的大小的过程。活动二：通过“试一试”，将自行车的价格按从高到低的顺序排列，从而学习两个以上数如何比较大小。
学生分析
学生已经认识了千以内的数，并有了比较两位数大小的经验，学生能够比较出百位上不同数的大小，以及比较低位上的数的大小，在此基础上学习1000以内数的大小，学习起来不会有太多困难。
教学目标
知识与技能：能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。
过程与方法：经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
情感、态度与价值观：在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教学重点：比较1000以内数的大小。
教学难点：会比较多个1000以内数的大小。
●课时安排
1课时
●教具学具
教学情境图。
●教学过程
一、复习导入
出示题：
1.写出下列各数。
六百三十八（ ） 一百八十八（ ） 三百二十（ ）
七百零七（ ）
2.读出下列各数。
303读作：（ ） 720读作：（ ） 356读作（ ）
3.把下列各数按从小到大的顺序排列。
93 27 60 45 99 18
学生争抢回答，然后集体订正。
师：上节课我们学会了1000以内数的读法和写法，今天我们来学习比较1000以内数的大小的方法。
板书：比较1000以内数的大小。
设计意图：通过复习100以内数的大小，使学生回忆比较数的大小的方法，在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。
二、探究新知
1.出示情境图
这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。
仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？[来^*源:中%@教网&]
同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。
2.仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。
学生通过观察，回答：[来源:*&~%中^教网]
（1）我发现科技书多。
（2）工具书最少。
（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？[中国教育出版@^&网*#]
3.重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？
学生观察，读出所提问题。
学生回答：
（1）科技书最多。[来#源:中%&教网^*]
（2）工具书最少。
4.那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？
师：引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。
在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。
1000＞632 1000＞499
1000＞632＞499
或：499＜632 632＜1000
499＜632＜1000
师：和小组成员说一说你是怎么想的？
小组活动、交流各自的想法：如：
（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。
（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。[来源~:*&中%@教网]
只要学生说的对，师就应该给予肯定。
师：还有其它比较方法吗？
交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。
5.试一试
师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？
学生讨论。
师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？比一比，说一说。
设计意图：让学生在观察、讨论的过程中学习比较1000以内数的大小，使学生自主发现比较数的大小的方法，培养了学生自主探讨学习的能力。
三、巩固练习
1.练一练第1题。[中国%#教&@育*出版网]
师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？
生：知道。
师：自己完成第1题吧！
2.练一练第2题。
自主练习，小组之内进行检查。
3.练一练第3题。[来%源#
自己完成，然后说一说做题的思路。
4.练一练第4题.
自主尝试、组数，然后比较大小。[中国%#教育~出&版^网]
提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。
四、拓展练习
1.把下列各数按从小到大的数序排列。
542 399 92 208
2.（ ）最大能填几？
471＞4（ ）2 824＜（ ）24 323＞（ ）92 （ ）05＜6（ ）8
五、课堂小结
说一说怎样比较1000以内数的大小。
●板书设计 1000以内数的大小比较
1.比位数，位数越多，数就越大。
一位数＜二位数＜三位数＜四位数
2.位数相同就从高位比起，如果最高位上的数相同就比较下一位……