五年级下册数学教案-第3单元 第8课时 体积单位间的进率 人教新课标（表格式）
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-第3单元 第8课时 体积单位间的进率 人教新课标（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 12:16:06 | ||
图片预览
文档简介
第3单元 长方体和正方体
第8课时 体积单位间的进率
课题
体积单位间的进率
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.理解常用的体积单位之间的进率。
2.掌握常用的体积单位之间的互化。
二、过程与方法
通过小组合作探究学习理解体积单位之间的进率，学会常用体积单位之间的换算。
三、情感态度与价值观
培养合作意识，培养不怕困难，勤于思考的学习态度。
教学重点
理解体积单位之间的进率。
教学难点
掌握体积单位之间的互化。
教学准备
多媒体课件、小正方体模型
课时安排
1课时。
教学过程
一、复习导入
1.常用的体积单位有哪些？
2.填一填。
1 km＝（ ）m 1 m＝（ ）dm＝（ ）cm
1 m2＝（ ）dm2 1 dm2＝（ ）cm2
二、新课讲授
1.学习体积单位间的进率。
出示教材第34页例2：一个棱长为1 dm的正方体，它的体积是1 dm3。想一想，它的体积是多少立方厘米？
（1）学生读题，理解题意。老师出示棱长为1 dm的正方体模型。
提问：它的体积用分米作单位是1 dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10 cm）
（2）计算。请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？
学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：
①如果把正方体的棱长看作是10 cm，就可以把它切成1000块1 cm3的正方体。
②正方体的棱长是1 dm，它的底面积是1 dm2，也就是100 cm2，再根据底面积×高，也就是100×10＝1000 cm3，得出它的体积。
老师根据学生的回答，板书：V＝a3
10×10×10＝1000（cm3）
1 dm3＝1000 cm3
（3）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？
1 dm3＝1000 cm3
（4）你们能够推算出1 m3和1 dm3的关系吗？学生尝试完成。
老师板书：1 m3＝1000 dm3
（5）观察板书内容。想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？
通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。
2.体积单位，面积单位，长度单位的比较。
（1）长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。
（2）面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。
（3）体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。
3.学习体积单位名数的改写。
（1）怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）
怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）
（2）出示教材第35页的例3。
请学生尝试独立解答，老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。
3.8 m3＝3800dm3 2400 cm3＝2.4dm3
（3）出示教材第35页的例4。
学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱子的长、宽、高各是多少？
学生独立思考，然后解答，指名板演。
V＝abh＝50×30×40＝60000（cm3）＝60（dm3）＝0.06（m3）
三、课堂作业
1.完成课本第35页的“做一做”第1题。
3.5 dm3＝（3500）cm3 700 dm3＝（0.7）m3 0.25m3＝（250000）dm3
完成课本第36~37页练习八的第1~9题。
四、课堂小结
今天我们学习了体积单位间的进率，在这节课里，你有哪些收获呢？
板书设计
体积单位间的进率
1 dm＝1000 cm3 1 m3＝1000 dm3
相邻两个体积单位之间的进率是1000。
教学反思
本节课的教学重点之一是探索推算相邻体积单位间的进率，重点便是应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算。所以为了让学生弄懂这些知识，教师要采取一些策略。在本节课教学中，我主要采用了以下两种方式：一、从学生已有的知识经验出发展开教学。我安排了关于面积单位间进率的复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验。在单位间进率换算的教学环节则完全放手让学生自主进行推算。二、让学生自己思考，与小组合作推导所学知识，这样学生的兴趣比较浓厚，也发挥了学生的主动性，提高了学习的趣味性，增强了他们的求知欲。经过本节课的学习，学生都基本掌握了体积单位间的进率。
教师点评和总结：
第8课时 体积单位间的进率
课题
体积单位间的进率
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.理解常用的体积单位之间的进率。
2.掌握常用的体积单位之间的互化。
二、过程与方法
通过小组合作探究学习理解体积单位之间的进率，学会常用体积单位之间的换算。
三、情感态度与价值观
培养合作意识，培养不怕困难，勤于思考的学习态度。
教学重点
理解体积单位之间的进率。
教学难点
掌握体积单位之间的互化。
教学准备
多媒体课件、小正方体模型
课时安排
1课时。
教学过程
一、复习导入
1.常用的体积单位有哪些？
2.填一填。
1 km＝（ ）m 1 m＝（ ）dm＝（ ）cm
1 m2＝（ ）dm2 1 dm2＝（ ）cm2
二、新课讲授
1.学习体积单位间的进率。
出示教材第34页例2：一个棱长为1 dm的正方体，它的体积是1 dm3。想一想，它的体积是多少立方厘米？
（1）学生读题，理解题意。老师出示棱长为1 dm的正方体模型。
提问：它的体积用分米作单位是1 dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10 cm）
（2）计算。请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？
学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：
①如果把正方体的棱长看作是10 cm，就可以把它切成1000块1 cm3的正方体。
②正方体的棱长是1 dm，它的底面积是1 dm2，也就是100 cm2，再根据底面积×高，也就是100×10＝1000 cm3，得出它的体积。
老师根据学生的回答，板书：V＝a3
10×10×10＝1000（cm3）
1 dm3＝1000 cm3
（3）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？
1 dm3＝1000 cm3
（4）你们能够推算出1 m3和1 dm3的关系吗？学生尝试完成。
老师板书：1 m3＝1000 dm3
（5）观察板书内容。想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？
通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。
2.体积单位，面积单位，长度单位的比较。
（1）长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。
（2）面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。
（3）体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。
3.学习体积单位名数的改写。
（1）怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）
怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）
（2）出示教材第35页的例3。
请学生尝试独立解答，老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。
3.8 m3＝3800dm3 2400 cm3＝2.4dm3
（3）出示教材第35页的例4。
学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱子的长、宽、高各是多少？
学生独立思考，然后解答，指名板演。
V＝abh＝50×30×40＝60000（cm3）＝60（dm3）＝0.06（m3）
三、课堂作业
1.完成课本第35页的“做一做”第1题。
3.5 dm3＝（3500）cm3 700 dm3＝（0.7）m3 0.25m3＝（250000）dm3
完成课本第36~37页练习八的第1~9题。
四、课堂小结
今天我们学习了体积单位间的进率，在这节课里，你有哪些收获呢？
板书设计
体积单位间的进率
1 dm＝1000 cm3 1 m3＝1000 dm3
相邻两个体积单位之间的进率是1000。
教学反思
本节课的教学重点之一是探索推算相邻体积单位间的进率，重点便是应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算。所以为了让学生弄懂这些知识，教师要采取一些策略。在本节课教学中，我主要采用了以下两种方式：一、从学生已有的知识经验出发展开教学。我安排了关于面积单位间进率的复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验。在单位间进率换算的教学环节则完全放手让学生自主进行推算。二、让学生自己思考，与小组合作推导所学知识，这样学生的兴趣比较浓厚，也发挥了学生的主动性，提高了学习的趣味性，增强了他们的求知欲。经过本节课的学习，学生都基本掌握了体积单位间的进率。
教师点评和总结：