课件107张PPT。 第一章
模 仿 朗 读 模 块
——语音语调知识训练
1. 考试要求 高考英语听说考试中，Part A部分考试内容一般为一分钟左右的独白，先让学生看一段视频，之后给一分钟的准备时间，然后再听一遍录音，最后让学生朗读，进行录音。本部分主要从语音、语调、语速和内容完整性四个方面来考查学生的朗读能力。2. 训练指导以下三个步骤可供大家参考：
(1)加强朗读基本功的练习。
①在平时的练习中，仔细对比粤方言与英语之间
的差异，纠正发音。
②注意发音规则，掌握基本的语音语调知识。2. 训练指导(2)听录音反复练习。
①磁带学习法：选择适当的录音磁带来进行朗读训练。
②光盘学习法：由于“英语听说”考试是借助视频来
完成的，所以考生可以用与考试同样的形式来训练。
③影子跟读训练法：选取教材中的重点段落录音，用
迟于原录音1 秒钟的速度去跟读。
2. 训练指导(3)学会比较，追求完美。在模仿朗读的过程中，要仔
细回忆录音。如果觉得自己的朗读和录音有差距，
没有读出录音上的那种味道，就要返回去再听听录
音材料，找出其中的原因和差距，然后不断练习，
尽量达到录音中的朗读效果。3. 备考策略以下几点建议大家可以借鉴：
(1)在观看第一遍视频时，首先要将字幕与画面结合在一起，边听边把握视频的中心大意。在遇到生难词时也可以根据视频画面理解意思，千万不要因为纠结于一个单词的读音或意思而忽略后面的内容，最后导致紧张慌乱从而影响考试的发挥。看视频时尽可能多地记下视频中明显的连读、失去爆破和不完全爆破、重读、强读、弱读以及句子中的意群停顿等发音规律，以便为接下来的一分钟练习做好准备。(2)在一分钟的准备时间里，要根据视频的字幕，尽可能全面地将第一遍观看过程中所记录的朗读要点体现在练习中。如果在准备过程中遇到疑难的地方，如升降调不明确，生难词发音不确定等问题，要在这一分钟的练习时间里明确标注出来，在听第三遍录音时着重注意这些难点，解决这些问题，以便在最后一遍录音中正确发音，游刃有余地应对。3. 备考策略(3)在录音的过程中，语速一定要平稳，不能因过快导致吞音，也不能因过慢以致字幕转换到下一幕了而自己的朗读还停留在上一幕，这样都会严重失分。除了语速平稳外，朗读时还要声音洪亮，如果声音太小，会给人不自信的感觉而且还会影响录音的质量，导致不必要的丢分。3. 备考策略4. 本章内容学生在学习英语的过程中，会受到方言的影响，在某些音素、音节和语调方面犯变音、多音或者无调等错误。为了让学生掌握正确的语音语调及各种朗读技巧，本章将在语音语调方面对学生进行系统性、对比性和针对性的讲解，以加强学生发音、连读、意群停顿、语调准确性等方面的训练，帮助学生提高模仿朗读能力。一 易错音汇总(一）一 /n/、/?/、/l/及/r/相互混淆
1. /n/和/l/混淆：
方言中,声母n和l不分, “n”经常被懒音化而变成“ｌ”，如“你”和“李”都读“li”, “男”和“蓝”都读“lan”，“农”和“龙”都读“long”，这种现象造成方言区的英语学习者容易将/n/误读成/l/，例如将kindness读成kindless。
2. /n/与/?/ 不分：
这种错误类似于普通话中前后鼻音分不清的问题。例如in和ing、an和ang，英语中的/n/和/?/与这种区别相类似，粤方言中没有这个区分，导致学生经常分不清/n/与/?/。一 易错音汇总(一）一 易错音汇总(一）3. /r/误读为/l/
由于方言中没有/r/的音素， 很多学生尤其是初学者容易用相似的音代替，比如在“rose”、“sorry”等诸多单词中，学生会把/r/误读为/l/。一 易错音汇总(一）一 易错音汇总(一）一 易错音汇总(一）纠正方法:
(1)从上面的表格图示和录音可以看出，/n/与/?/的区别在于口腔中对气流形成阻碍的器官和部位不同。/n/对气流阻碍的位置在口腔的前方，/?/对气流阻碍的位置在口腔的后部。发/n/时把舌头放平，舌前端上翘，而发/?/时注意把嘴巴张大，舌后部上抬（如图所示）。
(2)注意掌握边音和鼻音的发音方法，发/n/时，气流从鼻腔流出；发/l/时，气流从舌的两侧流出。一 易错音汇总(一）(3)注意：/n/与元音拼读前，气流从鼻腔泄出，而发后面元音时，气流转为从口腔泄出。/l/不是鼻音，拼读前气流受到舌尖的阻碍而从舌两侧泄出。/l/与元音拼读时，舌尖停止阻碍，气流冲出，形成舌尖爆破。为了避免把/n/发成/l/音，还应注意，在辅音/n/向元音过渡时舌头前部的控制，例如发/ni?/时，由鼻音/n/向/i?/切换时，舌头前部慢慢抬离上齿龈和硬腭，气流缓缓泄出，避免形成舌尖爆破而发成/li?/。
(4)/r/与/l/最大的区别是：/r/是摩擦音，气流从舌尖与上齿龈后部之间的缝隙流出，/l/是舌侧音。舌侧音的气流从舌两侧流出。一 易错音汇总(一）朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. She will be a great loss to the school.
2. It hardly rained at all last summer.
3. She sent the letter without my knowledge.
4. I hope we have taught our children to know right from wrong.
5. Television companies are racing to be the first to screen his
life story.一 易错音汇总(一）二 尾音不读，形成错误吞音
1.在以鼻辅音/m/、/n/ 和/?/结尾的单词中，学生受方言影响通常会省略词尾，例如将name读成/ne? /, moon 读成/mu?/；
2.省略词尾的爆破辅音/p/、/t/、/k/，如difficult读成 /'dIfIk?l/；
3.方言区英语学习者遇到以/m/、/n/、/?/后边再加上/p/、/t/、/k/结尾的词时，很容易把后边的音完全忽略，例如在读英语单词“student”、“think”时，学生经常忘记发尾音，使人有不完整的感觉。一 易错音汇总(一）纠正方法:
(1)为了纠正以/m/结尾的音节吞音错误，大家在最初练习的时候，可以有意识地紧闭双唇，故意将词末的/m/发得比较明显，把/m/发充分，来纠正“吞音”错误。
(2)鼻辅音/n/、/?/位于词尾时，注意按照发音方法将这些音一步到位，然后稍微延长一下发音时间，反复练习，便能避免“吞音”错误。特别注意：/n/的发音部位是齿龈，/?/的发音部位是软腭。(3)在以爆破音/p/、/t/、/k/结尾的语流中，虽然爆破很弱，但是也不应该省略。即使由于气流太弱导致爆破的发音方式丢失，发音部位也应该保留，（对于/p/，双唇自然合拢；对于/t/，舌尖抵住上齿龈；对于/k/舌后部抬高，紧贴软腭）口腔内仍有微弱的气流，这样才能避免“吞音”。一 易错音汇总(一）朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. I can’t think of her name at the moment.
2. I’ll let you know my thought tomorrow morning.
3. My mom often complains about my cat.
4. Tom spent a lot of time in his garden from morning to evening.
5. Please let the vet take care of the dog.一 易错音汇总(一） 三 懒音现象
在英语辅音连缀/kw/, /gw/的发音过程中，学生通常会受到方言的影响将辅音中的/w/省略，这是所谓的将粤方言懒音现象运用到英语语音中的结果。比如学生将quality/'kw?l?tI/读成/'k?l?tI/、quarter/'kw??t?/读成/'k??t?/。
纠正方法:
/kw/和/gw/在发音方面体现了/k/、/g/和/w/的发音组合，发音部位应该从/k/、/g/过渡到/w/，避免发单独的/k/、/g/音。一 易错音汇总(一）一 易错音汇总(一）朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. He did not mention the quarrel with his wife.
2. The data is limited in terms of both quality and quantity.
3. Be quick. We should be at the office at a quarter to eight.
4. At what age are children able to distinguish between right
and wrong?
5. She has a good command of the Spanish language.一 易错音汇总(一）四 元音方面存在的问题
粤方言区的学生在元音方面的错误主要表现为以下两点：①长元音/ɑ?/与短元音/Λ/混淆；②短元音/e/与/?/混淆。一 易错音汇总(一）一 易错音汇总(一）纠正方法：
(1)区分/e/与/?/两个音，关键在于把握舌位的高低和开口度的大小。/e/的音长比/?/短，舌位比/?/稍高，嘴的开口度比/?/小。发/?/时，注意将舌位压低，尽量把嘴向两边张大，避免错发成/e/。发这两个音时，应保持嘴唇、下颌的肌肉和整个口腔处于放松状态。
(2)/ɑ?/与/Λ/的发音部位和音长有着明显的区别。/ɑ?/的发音部位在舌的后部，/Λ/的发音部位在舌的中部。/ɑ?/的音长是/Λ/的两倍以上。此外，发/ɑ?/时，嘴张得很大；发/Λ/时，嘴自然微张。发/ɑ?/时，口腔放松；发/Λ/时，口腔较紧张。一 易错音汇总(一）纠正方法:
(3)很多同学用汉语中的“啊”来代替/ɑ?/，其实二者是不同音质的音。/ɑ?/的发音部位靠后，口腔扩展，音质浑厚，形成共鸣，音长比“啊”长。汉字“啊”音则更清脆，更放松。发/ɑ?/音时，注意舌尖一定要离开下齿，舌的后部略微抬高，从而避免发音靠前，音调过高。一 易错音汇总(一）朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. Well begun is half done.
2. Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy,
and wise.
3. He who has health has hope, and he who has hope has everything.
4. Imagination is more important than knowledge.
5. Experience is the father of wisdom and memory the mother.五 破擦音/ts/、/dz/与汉语声母c、z混淆
英语的/ts/、/dz/是爆破音/t/、/d/和摩擦音/s/、/z/连缀而成,成阻部位在齿龈。粤方言中没有相同的音,只有c, z发音与其相似,但成阻部位不在齿龈,而在舌面与硬腭之间,许多同学把这两组音完全混在一起。二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）纠正方法:
(1)/ts/与/dz/的发音方法和部位相同，区别在于声带是否振动。
(2)/ts/与声母中c的区别在于/ts/是由两个辅音组成的，两个音先后爆破、摩擦而发音，发音部位由/t/迅速滑向/s/。而汉语声母中c是一个上、下齿摩擦单音，发音部位单一，音质比/ts/清晰、响亮。
(3)/dz/与声母中z的区别和/ts/与声母中c的区别相同。/dz/是由两个辅音组成的，两个音先后爆破、摩擦而发音，发音部位由/d/迅速滑向/z/。而汉语声母中z是一个上、下齿摩擦单音，发音部位单一，音质比/dz/清晰、响亮。二 易错音汇总（二）朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. The hospital has three hundred beds.
2. You can give your unwanted goods to charity.
3. There are lots of bands playing in the streets nowadays.
4. He finds two birds lying on the ground while playing
with his friends.
5. The products that are often headlined on TV are the good
sellers in the recent markets.二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）六 摩擦音误读
/v/与 /f/、/w/
英语中/f/、/v/是一对唇齿摩擦音,粤方言中有/f/音, 没有类似/v/的音,一些学生在学习时将/v/音发成/f/, 或将/v/读成双唇圆浊摩擦音/w/,如“vest”读成“west”，“survive”中把/v/错发为/f/。 二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）纠正方法：
(1)从上面的表格图示可以看出，/v/与/f/的区别在于声带是否振动。/v/是浊辅音，发音时声带要振动；/f/是清辅音，发音时声带不振动。当/v/位于词尾时，摩擦较小。/f/位于词首和词尾时摩擦较大。
(2)很多学生将/v/发成/w/,主要是由于下唇没有轻触上齿，和上齿形成摩擦。发音时要特别注意这一点。二 易错音汇总（二）/θ/与/e/
英语辅音音素/θ/、/e/是齿间摩擦音,这两个音本身就有一定的难度,加之粤方言中又没有类似的发音,一些学生就用相对好发一点的/s/、/z/来代替,听起来就会有明显的口音。二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）纠正方法:
(1)从上面的分析可以看出，/θ/与/e/、/s/与/z/的区别是声带是否振动。/θ/与/s/是清辅音，发音时声带不振动； /e/与/z/是浊辅音，发音时声带振动。
(2)由于普通话中没有与/θ/和/e/相似的音，因而很多人在发音时将/s/和/θ/、/z/和/e/混淆。其错误在于舌尖没有稍向前伸出，上下齿没有轻轻咬住舌尖，导致舌尖没有跟牙齿发生摩擦。二 易错音汇总（二）(3)发/θ/和/e/这两个音时，注意不要将舌端堵塞它和上齿间的缝隙，以致气流堵塞而不能发生摩擦，也不要只是将舌端轻轻接触上齿而不发生摩擦。/θ/在词首和词末时，摩擦较大； /e/在词末时摩擦较小。二 易错音汇总（二）3. /∫/与/?/
粤方言中没有/∫/和/?/这对清浊相对的辅音音素, 很多同学在发这两个音时求助于方言中相近的音, 将/∫/、/?/用接近于汉语的“丝”、“日”来代替，或将这两个音与普通话声母中的x、r混淆。二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）纠正方法:
(1)从上面的表格可以看出， /∫/与/?/的区别是声带是否振动。 /∫/是清辅音，发音时声带不振动；/?/是浊辅音，发音时声带振动。
(2)/∫/与普通话声母中x虽然发音类似，但其发音部位和方法不同。发声母x时，双唇自然，舌尖轻触下齿，舌前部抬高，接近硬腭，而发/∫/时，双唇向外突出，舌尖和舌身抬高至上齿龈后部。
/?/与声母中r虽然发音类似，但发音部位和方法完全不同。发声母r时，双唇自然，舌尖卷曲，而发/?/时，双唇向前突出，舌尖要放平。朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. This will prevent the ground from freezing.
2. You can remove the ground cover and harvest the carrots as
they are needed.
3. There was a time when people thought tomatoes were poisonous.
4. In short, it’s a pleasure to watch the fashion show.
5. We’d have to negotiate other terms and conditions concerning
this transaction.二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）七 破擦音/t∫/和/d? /误读
受到方言的影响，很多同学将破擦音/t∫/用普通话声母中的q来代替，将/d? /用普通话声母中的j来代替。事实上，它们的发音有着本质的区别。二 易错音汇总（二）二 易错音汇总（二）纠正方法:
(1)/t∫/与/d? /的区别就是声带是否振动。
(2)/t∫/与普通话声母中q虽然发音相似，但声母q发音时，舌前部上抬，接触硬腭，舌尖轻触下齿，双唇自然，整个口腔很放松；发/t∫/音时，舌尖轻触上齿龈后部，后部抬高，舌身两侧轻触上齿内侧，双唇向外突出呈喇叭形，整个口腔处于较紧张状态。二 易错音汇总（二）(3)/d? /与普通话声母中j的发音部位和音质完全不同。发/d? /时，声带振动；发声母j时声带不振动。发/d? /时，舌尖轻触上齿龈后部，双唇向外突出呈喇叭形，整个口腔较紧张；发声母j时，舌尖轻触下齿，舌前部接触硬腭，双唇自然，口腔放松。朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
She knew she was taking a chance, but she decided to buy the house anyway.
2. George, maybe you made it angry. You have to be gentle, you know.
3. How much does he tell you, anyway? Or does he keep it all to himself? Yeah, he probably tells you, “the less you know, the better”, right?二 易错音汇总（二） 三 辅音连缀在同一个意群内，如果有两个或两个以上的辅音音素结合在一起，这种语音现象称为辅音连缀。辅音连缀可发生在词首、词中和词尾。在粤方言中没有这种语音现象，学生易出现在辅音连缀中加元音/?/的语音错误，比如smoke 读成/s?m??k/，因此，在掌握正确发音规则的同时，要尽量避免这种问题的发生。 三 辅音连缀1. 词首辅音连缀发音要领
词首辅音连缀发音时，第一个辅音刚一发出，就要立即做好发第二个音的准备。发音时第一个辅音要轻而短，第二个辅音要重而长。两个音连接紧密，不要在两个辅音之间添加元音，也不能吞没辅音连缀中的任何一个辅音。
例：/sm/: smart smell /sn/: snake snow
/bl/: blood blue /gl/: glass glory
/fr/: fridge fried /tw/: twice twenty 三 辅音连缀2. 词尾辅音连缀发音要领
词尾辅音连缀发音时注意的问题和词首辅音连缀相同，既不要在两个辅音之间添加元音，也不能吞没辅音连缀中的任何一个辅音。
例： /ft/: lift raft /ks/: max six
/nd/: blind ground /ld/: spoiled build
/kst/: next taxed
三 辅音连缀然而，更多的词尾辅音连缀却是出现在动词或名词词尾加-es/-s或-ed/-d时。
以下是具体的发音规则。
(1)加-es/-s
动词或名词词尾加-es/-s的辅音连缀应注意以下四点：
①以清辅音结尾（/s/、/t/、/∫/、 /t∫/除外）的名词加复数词尾及动词加第三人称单数-es/-s时，应发成清辅音/s/。如：
名词：desks，cups，snakes，tips
动词：takes，slips，looks，helps 三 辅音连缀②以浊辅音（/d/、/z/、 /d? /除外）或元音结尾的名词加复数结尾及动词加第三人称单数-es/-s时，应发成浊辅音/z/。如：
名词：wives, apples, dogs, ideas
动词：ties, frightens, moves, performs
③以/s/、/∫/、/ｔ∫/、/z/、 /d? /音结尾的名词加复数及动词后加第三人称单数-es/-s时，应发成/Iz/。如：
名词：classes, bushes, watches, oranges
动词：brushes, catches, rises, ranges 三 辅音连缀(2)加-ed
动词词尾加-ed的辅音连缀要注意以下几点：
①以清辅音结尾（/t/除外）的动词，词尾加-ed发清辅音/t/。如：helped, watched, looked, jumped。
②以浊辅音（/d/除外）或元音结尾的动词，词尾加-ed发浊辅音/d/。如： appeared，explained，harmed，owned。
③以/t/、/d/结尾的动词词尾加-ed读作/Id/。
如： defeated，founded，imported，loaded。 三 辅音连缀3. 音的浊化
/s/后面的爆破清辅音/p/、/t/、/k/分别读成浊辅音/b/、/d/、/g/，这种现象就叫音的浊化。音的浊化要同时满足以下条件：
① /sp/、/st/、/sk/出现在某一元音前面；
② /sp/、/st/、/sk/和该元音在同一个音节中。
如： /sp/: speak, spoil, sport, spark
/st/: stop, start, study, stupid
/sk/: skirt, sky, skate, skill
注意：词尾处的/s/加清辅音连缀不必浊化，因为它们出现在元音后面，如: last，guest，best，most，text。 三 辅音连缀朗读下面的句子，注意句子中的辅音连缀。
1. Poor soil keeps many farmers in Africa from growing good crops. Low soil fertility has slowed agricultural production in parts of the continent for years.
2. But a newly announced project to develop soil maps and make
them available on the Internet promises help for the situation.
3. Intensively used grasslands are also harmed as the soil is continually crushed under the weight of heavy animals. And the animals usually avoid their own waste, so that reduces the amount of good grazing space even more. 三 辅音连缀4. Each piece must have at least one good “eye”, the small dark spot where a sprout will grow. Soon after the pieces are cut, plant them twenty-five to thirty centimeters apart. Finance ministers and central bankers from major industrial and developing countries meet this weekend outside London to discuss the financial crisis.四 失去爆破和不完全爆破当两个爆破音相邻，发前一爆破音，气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍作停顿，也就是说，做好要发出这个爆破音的准备，但不要发出音来，这样的发音过程叫做“失去爆破”。
当一个爆破音与随后的其他辅音相邻，发此爆破音时，发音器官并不形成阻碍而只形成一个很狭小的缝隙，让气流从缝隙中流出，这种爆破是不完全的，这样的发音过程叫做“不完全爆破”。四 失去爆破和不完全爆破在具体的学习过程中，应注意以下四点：
两个爆破音相邻时，第一个爆破音不发出爆破声，只保留发音动作，稍微停顿一下，实际上只有后一个爆破音发音。（加下划线部分为第一个爆破音）
爆破音有／p／ ／b／ ／t／ ／d／／k／ ／g／
例： student book /’stju?dnt’b?k/
pocketbook /’p?k?tb?k/
mild climate /’ma?ldkla?m?t/
stop by /st?p’ba?/
heartbeat /’hɑ?tbi?t/
football /’f?tb??l/四 失去爆破和不完全爆破2. 当爆破音后跟着摩擦音或破擦音时，爆破音只有轻微爆破。（加下划线部分为爆破音）
破擦音有／ts／／dz／ ／tr／／dr／ /t∫/ /d? /
摩擦音有／f／ ／v／ ／?／ ／e／ ／s／ ／z／
／∫／ ／?／ ／r／ ／h／
例：fried chicken /fra?d’t??k?n/
stop study /st?p’st?di?/
accelerate /?k’sel?re?t/
just judgment /d??st’d??d?m?nt/
unexpected visitor /,?n?k’spekt?d’v?s?t?(r)/
friendship /’frend??p/四 失去爆破和不完全爆破3. 当爆破音后跟着鼻辅音和舌侧音时，爆破音轻微爆破。（加下划线部分为爆破音）
鼻辅音有／m／／n／／?／ 舌侧音为／l／
例： utmost /’?tm??st/
good night /g?d’na?t/
friendly /’frendl?/
at noon /?t’nu?n/四 失去爆破和不完全爆破常见读音错误：
在前面的内容中我们讲过，粤方言区的学生易在辅音丛中加入元音，这种现象多体现在失去爆破和不完全爆破中，如将 please /'pli?z/读成/'p?li?z/、strict /strIkt/读成/strIk?t/、complete /k?m'pli?t/读成/k?m'p?li?t/ 、grow /gr??/读成 /g?r??/等。
(2)爆破音/t/、/d/后紧跟/n/、/m/时，受粤方言的影响，也会在其中加/?/的音，如将excitement 读成/Ik'saIt?m?nt/、admit读成/?d?'mIt/、sudden读成/'sΛd?n/以及button读成 /'bΛt?n/。这也是因为粤方言中没有像英语中/tn/和/dn/这样的爆破辅音群,所以要求爆破音/t/、/d/和后面的鼻辅音/n/几乎同时发出,粤方言区的英语学习者就很难发准这两个组合,多数人都在两个音之间加一个元音/?/，发/t?n/或者/d?n/。四 失去爆破和不完全爆破纠正方法：
① 熟练掌握上述的失去爆破和不完全爆破的音变规则，并根据其准确、快速地来进行朗读；
② 特别注意的是：对于爆破音/t/、/d/后紧跟/n/、/m/在词末时，爆破音/t/、/d/因受到后面的鼻音/n/和/m/影响，爆破部位由原来的口腔爆破改为鼻腔爆破。具体方法是使/tn/和/dn/在同一个部位（齿龈）同时发音，舌尖要紧紧贴住齿龈而不放下来，然后使劲用气流冲击软腭使之下降而打开鼻腔通道，爆破音就会自然地和/n/一起从鼻子里发出来了。四 失去爆破和不完全爆破朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. Please sit down and look at the blackboard.
2. Why would you need a credit card in prison?
3. I can’t get through. No one is picking up in her office, so
it came back to you.
4. At noon, my grandpa treated my best friend and me in the
Kentucky Fried Chicken.
5. She didn’t tell anyone where she was going, so I can’t be
sure. Your name is on her schedule, so I assume she’ll be
back soon. 五 连读 连读就是在同一个意群中，把位于前面单词的最后一个音与下一个单词的第一个音自然地连在一起，混为一体，使话听起来顺畅自然。英语中的连读有以下几种情况。为了便于观察，我们用弧线(⌒)标出连读的音。 1. 辅音+元音。前一个词以辅音结尾，后一个词以元音
开头时，这两个音可以连读。
stand⌒up put⌒on
Please stand⌒in⌒a line to buy tickets.
I’m⌒afraid she won’t⌒agree.
2. 元音+元音。为使说话流畅，词末元音可以和词首元音连读，而不停顿。
the⌒end go⌒away
How⌒about the roast duck？
I’d like to try⌒a local specialty. 五 连读 3. 辅音+辅音。当两个词首尾有两个或两个以上的辅音时，
为了使说话流畅，可以将这些辅音连在一起读，而不停顿。
Don’t⌒talk⌒back⌒to your grandfather.
Please write⌒down your name and address.
4. 连接音r。英语中，如果单词以r或re结尾（如fire，hear），
r一般不发音，但当后面接有一个元音开头的单词时，r发
音，读/r/，并与后面的元音连读。如： for ever读
/f?’rev? /。
Take good care⌒of yourself.
There⌒is a pair⌒of shoes. 五 连读 朗读下面的句子，注意句子中连读的部分。（“⌒ ”表示连读）
Grasslands need⌒time to rest when cattle⌒and⌒other⌒animals feed⌒on them. Moving animals from⌒one⌒area⌒of pasture to another can provide the time needed for new growth.
2. In the past, it⌒often has been hard⌒to
get⌒complete⌒information⌒about⌒current⌒soil
conditions. Maps for the purpose⌒exist. But they are⌒in
paper form⌒and⌒often not widely⌒available. 五 连读 3. In⌒a recession, people⌒often “trade⌒down”. They buy a
lower-priced version⌒of⌒a product⌒to save money.
4. Potatoes⌒are started from “seed pieces”.
These⌒are⌒either small whole potatoes⌒or potatoes
cut⌒into pieces. Each piece should weigh⌒about forty to
sixty grams.
5. Small plants called⌒dwarfs may be placed⌒of⌒a
third⌒of⌒a meter⌒apart⌒in rows. 五 连读 六 音的同化 在语音学中，一个音由于受到其前后音的影响而转化成另外一个音的现象叫同化。最明显的例子是当我们朗读did you时，在口语中通常读作/d?’d?u?/。同化既可以发生在同一词或复合词内，也可以发生在句子中相邻的两个词之间。掌握音的同化规律有利于提高听力理解的水平和朗读能力。 六 音的同化 朗读下面的句子，注意画线部分的发音。
1. Could you spare a few minutes for me? I have some good
news for you.
2. Don’t you know how to take a phone message? Maybe I can
give you some guidance.
3. These shops have been closed for a very long time. They are
renovated.
4. No, of course not. He has to accompany me to go shopping.
六 音的同化 七 重读与非重读 一般来说句子中的词重读与否与这些词在句中意思上的重要性密切相关。实词一般重读而虚词不重读。因为实词，如名词、动词、形容词、副词、数词等一般传达主要的意思，而虚词如介词、连词、冠词等主要起语法作用。 （加下划线部分是重读的单词。）
例： She has to go to work on foot.
He’s reading a book.
We often go to work at 8 o’clock.
I think he’d love to go.七 重读与非重读 但是要注意的是，说话是灵活的，没有固定不变的规则。所以，说话意图对词的重音有影响，常见情况有以下两种：
1．说话有很大的目的性，我们在说话时会重读要强调的内容。
例： It’s my book. （强调书是我的，不是别人的。）
2．对于上文已经提到过的词或已表达过的意思，在下文中就可以不重读。
例： 1. A: What’s your hobby?
B: My hobby is reading. （hobby可不重读）
2. A: Is this pen yours?
B: No. Mine is a red pen. （pen可不重读）七 重读与非重读 朗读下面的句子，注意句子中的重读部分。（加下划线部分是重读部分。）
1. Tommy Carter started working on drought-resistant soybeans
in 1981.
2. There was a time when people thought tomatoes were poisonous.
In fact, they are just the opposite. Tomatoes are good for you. But
are they a fruit or a vegetable?
3. His research has taken him as far as China, where soybeans have
been grown for thousands of years.七 重读与非重读 4. Lettuce seeds are small, so do not place them too deep in the
ground. If you plant some seeds every week or two, you will
have crops ready to eat one after another.
5. A recent story in a local agricultural newspaper said the first
robot cost $175000. The second cost $150000.
八 强读与弱读 英语中有些非重读词（主要为助动词、系动词、介词、连词、冠词和人称代词等）有两种读音形式： 强读式和弱读式。如of在说话时就常弱读为／?／。练习使用弱读式会使说话更加流畅。
一般来说，弱读式出现于该词在句中非重读时；强读式出现于该词在话语中特别强调需要重读时，或即使不需重读，但是单独出现，或出现在句首或句末时。 八 强读与弱读 1. 弱读式的读音变化
(1) 长音弱读时变短音。
如： we /wi?/(强读式) /wI/(弱读式)
(2) 有的弱读式是将元音前的辅音省略。
如： him /hIm/(强读式) /Im/(弱读式)
有的则将元音省略，只读尾音的辅音。
如： am /?m/(强读式) /?m, m /(弱读式)
(3) 有的弱读式元音发生改变，一般为/?/。
如： some /sΛm/(强读式) /s?m, sm/(弱读式) 八 强读与弱读 2. 强读式和弱读式的使用
(1) 弱读式出现在句子非重读词中。
如： Give them these books. them弱读为/?m/
(2) 强读式出现在下列情况中：
①在该词需要重读时，如：What for? for重读，读强读式/f??/。
②出现在句首或句末，或单独出现时，即使该词不重读也用
强读式。
如： What’s the bag for? for不重读，但发音为强读式/f??/ 。 八 强读与弱读 朗读下面的句子，注意句子中的弱读部分。(加下划线部分是弱读部分。)
1. International students are permitted to work for the college or
university they attend or for a business at the school. But the
business must directly provide a service to students.
2. Examples include large medical bills, the loss of financial aid
or an unexpected change in the financial condition of their
source of support.
3. A professor assigns students to write a paper. The students
examine an issue, review what is already known, think about
what they have learned and come to some conclusion. 八 强读与弱读 朗读下面的句子，注意句子中的弱读部分。(加下划线部分是弱读部分。)
4. In the next few weeks, the administration is expected to
announce details of a plan for the housing crisis.
5. Some observers said it was easy for politicians to attack big
bonuses. Much harder, of course, is changing a system that let
companies take the risks that led to the current financial crisis. 九 节奏 读英语句子从一个重读音节到下一个重读音节所用的时间大致相等，因此若两个重读音节间所包含的非重读音节少，则重读音节的元音就读得比较慢，若所包含的非重读音节多则重读音节的元音读得会相对短些，同时非重读音节读得更快。我们前面所学的连读、弱读、同化就是为提高语速，使语言更加流畅服务的。 我们平时说英语或朗读英语时，可记住以下规则：
重读音节重而慢，非重读音节快而弱；
非重读音节越多，读得越快；
轻重相间成节奏。
例：Both my brother and I/ are fond of tennis.
Mary and her friend/ had a big quarrel.
Last night,/ I asked him/ to play cards with me,/ but he didn’t come.
If you had the choice/ of all the places/ in the world,/ which would
you choose/ to spend our wedding anniversary? 九 节奏 朗读下面的句子，注意句子的重音和节奏。(加下划线部分是重读部分，“/”表示节奏群的划分。)
The researchers did a study of adult beliefs / about the possibility of health risks / to children from third-hand smoke.
In modern society, / catering service has become both a sort of necessity/ and a sort of enjoyment.
A gourmet is a person/ who can appreciate the best in food and drink,/ and who is good at choosing combinations of dishes,/ good wines and so forth. 九 节奏 4. A convenient restaurant serves customers / who want to eat
in a hurry and are interested in fast service, / cleanliness and
low price.
5. In terms of the ways of service, / there are basically four types
of restaurants: / table service, counter service, self-service and
carry-out or take-away. 九 节奏 十 意群停顿 英语以意群的形式来表达观点和看法。意群是意思联系紧密的短语或从句。一个句子可以按照意义和语法结构分成几个部分，每一个部分成为一个意群。朗读时停顿时间的长短主要取决于语流中的意群和句子的语法结构。一般来说，每个意群之后停顿的时间最短，每个逗号之后停顿的时间稍长一点，每个句号之后停顿的时间更长，段落之间的停顿则是最长。停顿以一个意群为最小单位，也就是说，意群直接影响了停顿。 十 意群停顿 句子意群的划分主要由以下三个因素决定：
意思联系的紧密程度：
一般来说，一个短语或一个简短的从句就是一个意群。在意思联系紧密的短语或从句之后，应该有一个短暂的停顿。停顿符号常用“/”表示。
例： I see animals/ in the zoo. 十 意群停顿 2. 语速：
语速快的时候，意群可长些；语速慢的时候，意群可短些，
如： Most of us don’t like playing football.
语速较快时，这句话可以划分为一个意群。语速较慢时，可以划分为两个意群。
如： Most of us/ don’t like playing football. 十意群停顿 3. 句子的长度：
(1)短句可以看作一个独立的意群，在后面有一个短暂的停顿。
例：She is fine./
(2)长句一般要划分成两个或两个以上的意群，具体原则如下：
①从句或短语放在句子开头作状语的可以独立划分为一个意群，在其后可短暂停顿。
例：After knowing what happened,/ he went to the hospital
immediately.
十 意群停顿 ②作主语的一个短语或主语从句可以划分为一个独立的意群，其后可短暂停顿。
例：What he said/ is very important.
The majority of the students/ are against it.
③非限制性的同位语或定语从句可划分为一个意群，其后可短暂停顿,但限制性的同位语或定语从句一般不能分成一个独立的意群，也不应该有停顿。
例：She is Lily, /my new roommate.
The sun heats the earth,/ which makes it possible for plants to grow.
The old man has a son who is in the army. 十 意群停顿 朗读下面的句子，注意句子中的意群停顿。
1. In addition to juice, tea, coffee, bread and toast,/
American breakfast also offers cereals and eggs cooked
in different ways.
2. Ranging from dishwashers in a kitchen/ to executives in
international chains,/ there is a wide variety of work to
be done/ in the restaurant and catering service business.
3. The captain is responsible for all service staff./ He
welcomes the guests,/ shows them to their tables,/ and
sometimes takes orders.
4. She means/ young people who are more interested in
technology/ and less interested in working all the time on
the farm.
5. Speaking in Moscow,/ where he hosted league officials and
several Arab foreign ministers,/ the Russian foreign
minister said/ that sitting down at a negotiating table/ was
the only way to end the conflict without irreparable
damage to Syria. 十 意群停顿 十一 语调(一)升调和降调英语的基本语调包括升调和降调，它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。
1. 降调： 降调表示语义完结，语气肯定。一般陈述句、命令祈使句和特殊问句等用降调。特点：
(1)整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调滑落下降。
(2)若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们的语调低平。
(3)若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
(4)句中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或略为下降。 十一 语调2. 升调： 升调的基本含义是“未结束”、“不肯定”。 一般疑问句用升调。特点：
(1)整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调上升。
(2)若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们依次递升。
(3)若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
(4)句中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或依次下降。 十一 语调(二)常用句式的语调
1. 陈述句的语调： 陈述句表示陈述一件事时用降调。
例: My mother is cooking(↘).
She works hard(↘).
2. 一般疑问句与答语的语调： 一般疑问句用升调。它的简略回答用降调。
例: A: Do you like reading novels(↗) ?
B: Yes, I like it a lot(↘).
3. 特殊疑问句的语调： 特殊疑问句一般用降调，句首的疑问词一般重读。
例: What are you doing(↘)?
Who can solve the puzzle(↘)? 十一 语调4. 选择疑问句的语调： 选择疑问句的语调主要有两种。
(1) 在说话人所说的几项中选择时，前面的选择事项用升调，最后
的一项用降调，中间的连接词，如or用平调。
例： Do you choose to leave(↗)or stay(↘)?
Does she go to school by bike(↗)or on foot(↘)?
(2) 如果还有其他选择说话人没说出来时，说话人说的几项都用升调。
例： Would you like red(↗)or blue(↗)...?
Are these books Mary’s(↗)or Mike’s(↗)...? 十一 语调5. 反意疑问句的语调： 反意疑问句前一部分用降调，后一部分有两种情况。
(1) 说话者并不十分确定陈述句部分所表达的信息，或表示说话者并不强迫
对方同意自己的观点时用升调。
例： You like coffee(↘), don’t you(↗)?
The movie wasn’t interesting(↘), was it(↗)?
(2) 说话者特别肯定对方可能给予的答案或是特意向对方示意说话者与听者
意见一致时用降调。
例： A: You are good at sports(↘), aren’t you(↘)? (See, I know you so well.)
B: Yes, I am. (You are right.) 十一 语调6. 感叹句的语调：
(1) 感叹句表示强烈感叹时用降调。
例： What a nice place (↘) !
How delicious it is (↘) !
(2) 感叹句表示惊奇时用升降调。
例： A: John came first (?) !
B: What wonderful (?) news! It’s unbelievable(↘). 十一 语调7. 祈使句的语调：
(1) 表示命令，语气强硬时，句末用降调。
例： Don’t open the door(↘). 别开门。
Turn down the TV(↘). 把电视机的声音调低。
(2) 表示委婉语气的命令、鼓励或不直接的建议时，句末用升调。
例： Help yourself, please(↗). 请自便。
Stand up, please(↗). 请站起来。
(3) 表示恳切的请求，或责备或表示关心的急切警告时用降升调，第一
个重读音节用降调。句末用升调。
例： Don’t(↘)drink too much coke(↗). 不要喝太多的可乐。
Get(↘) yourself prepared(↗). 自己准备一下吧。 十一 语调8. 问候、告别、道谢与道歉时的语调：
问候
(1) 正常、客气的问候，用降调。
例： Good afternoon(↘). 下午好。
How are you(↘)? 你好。
(2) 熟人、朋友互相问候时，或表示活泼、热情时用升调。
例： Good afternoon(↗). 下午好啊。
How are you(↗)? 你好吗？ 十一 语调告别
告别多用升调
例： Goodbye(↗)! 再见。 Good night(↗)！ 晚安。
道谢
(1)正常的感谢用降调。
例： Thank you(↘). 谢谢你。 Thanks a lot(↘). 非常感谢。
(2)比较随便的感谢用升调。
例： Thank you(↗). 谢谢你。 Thank you very(↗)much. 非常感谢你。
道歉
道歉一般用升调或先降后升。
例： Sorry(↗). 对不起。 I’m(↘)sorry(↗). 对不起。 十一 语调(三)长句的语调
结构复杂，比较长的句子中可以有不只一个语调。下面我们看几个句子。
1． 列举并列的几项事物时，前面的事物用升调，后面的事物用降调。
例： The students are from America(↗), Japan(↗)and India(↘).
The bags are sold in red(↗), yellow(↗)and black(↘).
2． 句首状语一般为升调。
例： After dinner(↗), she always takes a walk(↘).
Leaving the building(↗), I noticed it was raining(↘). 十一 语调3． 主语比较长或为主语从句时，用升调。
例： What happened an hour ago(↗)is unbelievable(↘).
The student cleaning the blackboard(↗) is the monitor(↘).
4． 并列句的两个部分意思联系紧密，前一个分句用升调，后一个分句用降调。
例： I called my sister’s name(↗)and she turned back(↘).
The front page is written in English(↗)and the back is in Chinese(↘).
5． 并列句的两个部分联系不紧密，或具有同等重要性时，两个分句都用降调。
例： She always did the cooking(↘)and her husband the washing(↘).
We must hand in the paper today(↘)or we’ll fail the test(↘). 十一 语调朗读下面的句子，注意句子的语调。（“↗、↘”表示升、降调）
1. Do you know the telephone number↗/or the website of this
car insurance company?↗
2. How do you know the diamond is real?↘
3. Can you please tell me it is a fast one↗/ or a stopping one?↘
4. Believe it↗/ or not,↘/ my net pal has given me a lot of
practical suggestions.↘
5. You’d better not stay up till late night↘/ or you will be tired
tomorrow morning.↘Keep up the Work谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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