3.1捐书活动 教案
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文档简介
《捐书活动》教学设计
1、教学内容
北师大版数学三年级上册第三单元加与减《捐书活动》
2、教材分析
（1）教材内容结构特点
：《捐书活动》是北师大版数学三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。
（2）在教材中的地位和作用
：《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。
3、学情分析
（1）学生的认知基础：
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。
（2）学生的活动经验基础：三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。
（3）学生学习遇到的困难：三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯。
4、教学目标
（1）知识与技能：探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
（2）过程与方法：引导学生自主参与，独立思考，合作交流，经历算法多样化的探究过程。体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的运用。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯，渗透爱心教育。
5、教学重点难点
(1)教学重点：探索连加法的计算方法，并能正确进行计算。运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题。
(2)教学难点：提高学生的估算能力。
6、教学方法（个性化的教学）：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。学生自主学习，培养整理知识的能力。
7、媒体资源（网络
白板
PPT课件
flash课件
）
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
1、出示捐书活动的情境及统计表。2、启发学生根据图表中提供的信息提出数学问题。
1、在图表中找出数学信息。2、根据这些数学信息提出数学问题。
通过捐书活动的情境展示，让学生感受数学与生活的联系，在自主学习的过程中锻炼学生收集信息和提出问题的能力，同时又对孩子渗透了献爱心教育。要从教学目标分解和信息技术的应用两方面
小结：1、选择捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，使学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。2、通过展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件。
探究新知
1、课件出示三、四年级捐书情况统计表，提问：你能看出哪个年级捐的书多一些吗？说说你的想法。2、解决问题，探究计算方法。(1)：三年级一共捐书多少本？(2)引导学生观察算式的特点（揭示课题），先估算，然后交流汇报，展示各自的算法。(3)组织学生观察每种算法，说说自己的看法。(4)独立计算：四年级一共捐书多少本？3.小结三位数连加的计算方法
1、观察统计表，收集数据，估一估哪个年级捐的书多。先与小组交流自己的想法，然后汇报。2、(1)根据题意，列出连加算式：118＋104＋95，（2）首先观察这个算式的特点（引出三位数连加），然后估算出三年级捐书大约多少本并说说是怎样估的，再尝试独立计算。在小组內交流自己的算法，写出计算过程，然后汇报各自的算法。(3)算法展示。方法一：口算。把三个数当作100相加，少加的再加上，多加的再减去。方法二：脱式计算。先算118＋104＝222，再算222＋95＝317。方法三：用竖式直接将三个数连加。(4)观察比较每种计算方法，指出用竖式计算时应该注意的问题。(5)选择合适的方法独立进行计算。3.回顾计算过程，总结计算方法。选择自己喜欢的方式独立完成，
汇报算法。
估算是培养学生数感的正确渠道之一，启发学生能结合具体情况进行估算并了解估算的过程和方法，初步发展估算意识。
1、由于学生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多样化的。鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确地计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。2、运用已有的知识经验对三位数连加的计算方法进行探究，并培养孩子们的倾听能力及合作学习能力。让学生选择适合自己的算法，既能调动学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。
小结：体现先学后教的理念，提出问题后让学生尝试用自己的方法计算出得数，提倡算法多样化，充分尊重了学生的个性差异，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时不仅让学生积极陈述自己的观点和思考过程，还让学生在倾听的过程中，不断地比较、分析、完善，优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉构建计算的基本思路。
巩固应用
1.出示课件
练一练，用竖式计算727+114+86397+304+1202.组织学生交流，订正答案。
1、独立完成（指名板演）2.汇报自己的算法及想法，全班订正。
本环节的用竖式计算是专项练习，目的是巩固新知识，形成计算技能。
小结：学生获得适合自己的计算方法后独立解决，既能使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。
课堂总结
1.对本节课的学习内容进行简要的回顾，强调要注意的问题。
谈谈本节课的收获。
成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐。
板书设计
捐书活动
三位数连加
118
104
+
95
————
317先两个数相加，再加上第三个数三个数连加起来简便方法
1、教学内容
北师大版数学三年级上册第三单元加与减《捐书活动》
2、教材分析
（1）教材内容结构特点
：《捐书活动》是北师大版数学三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。
（2）在教材中的地位和作用
：《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。
3、学情分析
（1）学生的认知基础：
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。
（2）学生的活动经验基础：三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。
（3）学生学习遇到的困难：三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯。
4、教学目标
（1）知识与技能：探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
（2）过程与方法：引导学生自主参与，独立思考，合作交流，经历算法多样化的探究过程。体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的运用。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯，渗透爱心教育。
5、教学重点难点
(1)教学重点：探索连加法的计算方法，并能正确进行计算。运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题。
(2)教学难点：提高学生的估算能力。
6、教学方法（个性化的教学）：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。学生自主学习，培养整理知识的能力。
7、媒体资源（网络
白板
PPT课件
flash课件
）
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
1、出示捐书活动的情境及统计表。2、启发学生根据图表中提供的信息提出数学问题。
1、在图表中找出数学信息。2、根据这些数学信息提出数学问题。
通过捐书活动的情境展示，让学生感受数学与生活的联系，在自主学习的过程中锻炼学生收集信息和提出问题的能力，同时又对孩子渗透了献爱心教育。要从教学目标分解和信息技术的应用两方面
小结：1、选择捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，使学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。2、通过展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件。
探究新知
1、课件出示三、四年级捐书情况统计表，提问：你能看出哪个年级捐的书多一些吗？说说你的想法。2、解决问题，探究计算方法。(1)：三年级一共捐书多少本？(2)引导学生观察算式的特点（揭示课题），先估算，然后交流汇报，展示各自的算法。(3)组织学生观察每种算法，说说自己的看法。(4)独立计算：四年级一共捐书多少本？3.小结三位数连加的计算方法
1、观察统计表，收集数据，估一估哪个年级捐的书多。先与小组交流自己的想法，然后汇报。2、(1)根据题意，列出连加算式：118＋104＋95，（2）首先观察这个算式的特点（引出三位数连加），然后估算出三年级捐书大约多少本并说说是怎样估的，再尝试独立计算。在小组內交流自己的算法，写出计算过程，然后汇报各自的算法。(3)算法展示。方法一：口算。把三个数当作100相加，少加的再加上，多加的再减去。方法二：脱式计算。先算118＋104＝222，再算222＋95＝317。方法三：用竖式直接将三个数连加。(4)观察比较每种计算方法，指出用竖式计算时应该注意的问题。(5)选择合适的方法独立进行计算。3.回顾计算过程，总结计算方法。选择自己喜欢的方式独立完成，
汇报算法。
估算是培养学生数感的正确渠道之一，启发学生能结合具体情况进行估算并了解估算的过程和方法，初步发展估算意识。
1、由于学生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多样化的。鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确地计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。2、运用已有的知识经验对三位数连加的计算方法进行探究，并培养孩子们的倾听能力及合作学习能力。让学生选择适合自己的算法，既能调动学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。
小结：体现先学后教的理念，提出问题后让学生尝试用自己的方法计算出得数，提倡算法多样化，充分尊重了学生的个性差异，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时不仅让学生积极陈述自己的观点和思考过程，还让学生在倾听的过程中，不断地比较、分析、完善，优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉构建计算的基本思路。
巩固应用
1.出示课件
练一练，用竖式计算727+114+86397+304+1202.组织学生交流，订正答案。
1、独立完成（指名板演）2.汇报自己的算法及想法，全班订正。
本环节的用竖式计算是专项练习，目的是巩固新知识，形成计算技能。
小结：学生获得适合自己的计算方法后独立解决，既能使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。
课堂总结
1.对本节课的学习内容进行简要的回顾，强调要注意的问题。
谈谈本节课的收获。
成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐。
板书设计
捐书活动
三位数连加
118
104
+
95
————
317先两个数相加，再加上第三个数三个数连加起来简便方法
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