人音版初音九上 2.1猎人合唱 教案
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文档简介
《猎人合唱》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》的第一声部，并能表现出歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪，了解作曲家韦伯及其代表作品。
过程与方法：学生通过聆听、感受、体验歌曲的意境，引导学生积极参与音乐实践。
情感态度与价值观：通过学习歌曲《猎人合唱》，能够用积极的态度参与感受体验歌剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，培养学生对音乐的兴趣。
二、教学重难点：
1、重点：学唱《猎人合唱》的第一声部，并能通过强弱对比表现歌曲欢快活泼，热情奔放的音乐情绪。
2、难点: 弱拍起唱，演唱时的换气处理，
前倚音的演唱处理。
三、教学准备：课件、钢琴
四、教学方法：情境法、跟唱法
五、教材分析：
此曲是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲，是德国作曲家韦伯的作品。《猎人合唱》的歌词，翻译版本颇多。尽管它们各具特色，但在内容上却是很一致的。歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。
全曲一共三段，A段（1-16小节）旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。 B段（17-32小节）歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，音乐显得流畅而乐观。C段（33-58小节）则完全使用了衬词，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，它显得粗犷、豪放，充满了热烈、欢快的气氛。
六、教学过程：
（一）组织教学：师生间互相问好。
（二）视频导入：观看 《自由射手》里的歌剧片段。
师：这段视频讲述了这位将灵魂出卖给魔鬼的猎人因自己的死期将至而预谋找个替身的故事，那这个故事接下去会怎么发展呢？
师：刚才我们欣赏的视频片段是选自《自由射手》里的一个片段，《自由射手》讲述了一个青年猎人马克斯与护林官的女儿阿加特相爱。按传统规矩，马克斯必须在射击比赛中获胜，他才能继承护林官的职位并获准与阿加特成婚。可是他在第一次射击初赛中失败了,他正为第二天的决赛发愁,这时，一个将灵魂出卖给魔鬼的猎人卡斯帕尔乘虚而入,他因自己的死期将至而急于找个替身,便诱马克斯到鬼魂出没的狼谷炼制百发百中的魔弹.决赛开始了,马克斯的目标是花丛中飞起的一只小白鸽,他不知这是阿加特的化身.一声枪响白鸽落地,奇迹出现了:智慧与公正的隐士用法术将马克斯的枪口移向躲在树上的卡斯帕尔,存心害人的卡斯帕尔受到了应有的惩罚,马克斯和阿迦特终于得救.剧本反映了善良战胜邪恶,光明战胜黑暗的主题.
师：是哪位伟大的作曲家为这个故事配上好听的音乐呢？
韦伯：德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家，代表作品有歌剧《自由射手》，钢琴曲《邀舞》。
师：那同学们知不知道这种一边唱一边表演，又有故事情节的音乐体裁我们称它什么呢？
出示问题：A 话剧 B 歌剧 C 舞蹈
生：歌剧。
师：歌剧（Opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞和芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧中音乐处于主要地位。
（设计意图：通过选择的形式，容易被学生所接受，学生也乐意去思考并回答，通过这个小问题，为新课引入打下基础。）
师：今天，就让我们一起走进歌剧世界，学唱歌剧《自由射手》里接近全剧结束的一首歌曲《猎人合唱》，这首歌曲是在射击比赛决赛开始前，猎人们在愉快地欢唱。
（三）新课教学：
1、播放《猎人合唱》
出示问题：1）请同学们一边聆听歌曲一边想象画面，感受歌曲的节奏、情绪是怎么样的？
2）全曲划分几段？
学生回答：
师补充：1）歌曲的节奏生动、活泼，旋律流畅、奔放。
2）全曲划分为三段。
2、发声练习：接下去我们就跟随这群快乐的猎人们一起感受打猎生活的快乐，让我们跟随猎人们一起欢唱。
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1=C 2/4 1
5
3 | 1 5
3 | 4
2 4
2 | 4
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2 ||
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啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦啦
要求：调整好坐姿，积极的歌唱状态
1）学生先跟师学唱这四个小节，解释“>”是重音记号，要求表现出来，并且提示后面两个小节要渐强。
2）师唱有前倚音的这四个小节，提问：现在老师唱的跟刚才唱的一样吗？
生：不一样。
3）生跟师学前倚音的唱法，师解释前倚音是装饰音中的一种，起到装饰旋律，丰富音乐的作用。
3、歌曲学唱：那到底猎人们是怎么描述他们的幸福生活的呢？现在同学们都把自己想象成一个猎人，一起来体验猎人们的幸福生活。
A、第一段：跟师一句一句学唱曲谱，注意弱起、换气点、节奏密集的地方，直接在句中解决难点。（急促地换气，想象成在森林里狩猎时紧张的气氛）
跟师一句一句填词唱，注意词谱一一对应唱。
师: 这段描绘了什么样的场景呢？（它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境，旋律流畅而豪放。）
要求：学生有感情地唱出英姿飒爽的气概。
B、第二段：师弹第一句的旋律，请学生听后用自己喜欢的词填唱，或者可以直接填词唱。第二、三、四句直接模唱。
（ 0
5 空拍处理，让学生把“空”念出来）
师: 这段又描绘了什么样的场景呢？（描绘了猎人勇猛地狩猎和收获猎物后的喜悦心情。）
师：豺狼虎豹躲在深山野林中，猎人们必须小心，找准时机，所以前半部分我们应该唱得强一点还是弱一点呢？
生：弱。
师：后半部分猎人们在歌唱收获猎物后的喜悦之情，这里的情绪是热烈的，所以我们要唱的强一点。
要求：学生唱出强弱对比，前半部分声音要较轻较弱，后半部分声音较强。
C、第三段：直接填词跟师模唱，注意强弱对比，重音记号的表现。
师：这段音乐描述了什么样的场面呢？（收获猎物后的喜悦之情和凯旋高歌的热烈场面。大量的衬词的使用，充满了热烈、欢快的气氛。节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。）
要求：学生唱出强弱对比，唱出欢快的情绪。
D、完整地演唱全曲，唱不好的地方再加强。
要求：唱出强弱对比，注意重音记号的表现。
（四）表演创造活动：跟随交响乐伴奏，全班同学齐唱，邀请一位学生用军鼓乐队的指挥棒指挥全班同学唱，注意要着重指挥出重音。
（五）课堂小结：
今天我们共同度过了美好的学习时光，通过这节课的学习，同学们不仅学会了这首歌曲，还初步地了解了有关歌剧的一些相关知识。课后同学们可以通过电脑，图书馆等途径查找更多有关于歌剧的知识。
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一、教学目标：
知识与技能：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》的第一声部，并能表现出歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪，了解作曲家韦伯及其代表作品。
过程与方法：学生通过聆听、感受、体验歌曲的意境，引导学生积极参与音乐实践。
情感态度与价值观：通过学习歌曲《猎人合唱》，能够用积极的态度参与感受体验歌剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，培养学生对音乐的兴趣。
二、教学重难点：
1、重点：学唱《猎人合唱》的第一声部，并能通过强弱对比表现歌曲欢快活泼，热情奔放的音乐情绪。
2、难点: 弱拍起唱，演唱时的换气处理，
前倚音的演唱处理。
三、教学准备：课件、钢琴
四、教学方法：情境法、跟唱法
五、教材分析：
此曲是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲，是德国作曲家韦伯的作品。《猎人合唱》的歌词，翻译版本颇多。尽管它们各具特色，但在内容上却是很一致的。歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。
全曲一共三段，A段（1-16小节）旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。 B段（17-32小节）歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，音乐显得流畅而乐观。C段（33-58小节）则完全使用了衬词，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，它显得粗犷、豪放，充满了热烈、欢快的气氛。
六、教学过程：
（一）组织教学：师生间互相问好。
（二）视频导入：观看 《自由射手》里的歌剧片段。
师：这段视频讲述了这位将灵魂出卖给魔鬼的猎人因自己的死期将至而预谋找个替身的故事，那这个故事接下去会怎么发展呢？
师：刚才我们欣赏的视频片段是选自《自由射手》里的一个片段，《自由射手》讲述了一个青年猎人马克斯与护林官的女儿阿加特相爱。按传统规矩，马克斯必须在射击比赛中获胜，他才能继承护林官的职位并获准与阿加特成婚。可是他在第一次射击初赛中失败了,他正为第二天的决赛发愁,这时，一个将灵魂出卖给魔鬼的猎人卡斯帕尔乘虚而入,他因自己的死期将至而急于找个替身,便诱马克斯到鬼魂出没的狼谷炼制百发百中的魔弹.决赛开始了,马克斯的目标是花丛中飞起的一只小白鸽,他不知这是阿加特的化身.一声枪响白鸽落地,奇迹出现了:智慧与公正的隐士用法术将马克斯的枪口移向躲在树上的卡斯帕尔,存心害人的卡斯帕尔受到了应有的惩罚,马克斯和阿迦特终于得救.剧本反映了善良战胜邪恶,光明战胜黑暗的主题.
师：是哪位伟大的作曲家为这个故事配上好听的音乐呢？
韦伯：德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家，代表作品有歌剧《自由射手》，钢琴曲《邀舞》。
师：那同学们知不知道这种一边唱一边表演，又有故事情节的音乐体裁我们称它什么呢？
出示问题：A 话剧 B 歌剧 C 舞蹈
生：歌剧。
师：歌剧（Opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞和芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧中音乐处于主要地位。
（设计意图：通过选择的形式，容易被学生所接受，学生也乐意去思考并回答，通过这个小问题，为新课引入打下基础。）
师：今天，就让我们一起走进歌剧世界，学唱歌剧《自由射手》里接近全剧结束的一首歌曲《猎人合唱》，这首歌曲是在射击比赛决赛开始前，猎人们在愉快地欢唱。
（三）新课教学：
1、播放《猎人合唱》
出示问题：1）请同学们一边聆听歌曲一边想象画面，感受歌曲的节奏、情绪是怎么样的？
2）全曲划分几段？
学生回答：
师补充：1）歌曲的节奏生动、活泼，旋律流畅、奔放。
2）全曲划分为三段。
2、发声练习：接下去我们就跟随这群快乐的猎人们一起感受打猎生活的快乐，让我们跟随猎人们一起欢唱。
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要求：调整好坐姿，积极的歌唱状态
1）学生先跟师学唱这四个小节，解释“>”是重音记号，要求表现出来，并且提示后面两个小节要渐强。
2）师唱有前倚音的这四个小节，提问：现在老师唱的跟刚才唱的一样吗？
生：不一样。
3）生跟师学前倚音的唱法，师解释前倚音是装饰音中的一种，起到装饰旋律，丰富音乐的作用。
3、歌曲学唱：那到底猎人们是怎么描述他们的幸福生活的呢？现在同学们都把自己想象成一个猎人，一起来体验猎人们的幸福生活。
A、第一段：跟师一句一句学唱曲谱，注意弱起、换气点、节奏密集的地方，直接在句中解决难点。（急促地换气，想象成在森林里狩猎时紧张的气氛）
跟师一句一句填词唱，注意词谱一一对应唱。
师: 这段描绘了什么样的场景呢？（它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境，旋律流畅而豪放。）
要求：学生有感情地唱出英姿飒爽的气概。
B、第二段：师弹第一句的旋律，请学生听后用自己喜欢的词填唱，或者可以直接填词唱。第二、三、四句直接模唱。
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师: 这段又描绘了什么样的场景呢？（描绘了猎人勇猛地狩猎和收获猎物后的喜悦心情。）
师：豺狼虎豹躲在深山野林中，猎人们必须小心，找准时机，所以前半部分我们应该唱得强一点还是弱一点呢？
生：弱。
师：后半部分猎人们在歌唱收获猎物后的喜悦之情，这里的情绪是热烈的，所以我们要唱的强一点。
要求：学生唱出强弱对比，前半部分声音要较轻较弱，后半部分声音较强。
C、第三段：直接填词跟师模唱，注意强弱对比，重音记号的表现。
师：这段音乐描述了什么样的场面呢？（收获猎物后的喜悦之情和凯旋高歌的热烈场面。大量的衬词的使用，充满了热烈、欢快的气氛。节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。）
要求：学生唱出强弱对比，唱出欢快的情绪。
D、完整地演唱全曲，唱不好的地方再加强。
要求：唱出强弱对比，注意重音记号的表现。
（四）表演创造活动：跟随交响乐伴奏，全班同学齐唱，邀请一位学生用军鼓乐队的指挥棒指挥全班同学唱，注意要着重指挥出重音。
（五）课堂小结：
今天我们共同度过了美好的学习时光，通过这节课的学习，同学们不仅学会了这首歌曲，还初步地了解了有关歌剧的一些相关知识。课后同学们可以通过电脑，图书馆等途径查找更多有关于歌剧的知识。
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