人音版初音九上 4.2.2第五（命运）交响曲 地平线交响曲 教案

欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章
一、 教学目标：
1、 能够对欧洲交响曲音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的交响曲作品，及其愿意探索与其相关的音乐文化知识。
2、 能够感受、体验贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章的音乐情绪，初步了解音乐结构的音乐内容。
3、 能够从贝多芬极富个性的音乐中感悟出人生的哲理；音乐是情感的表现，是心灵的写照，希望学生能从贝多芬的音乐作品中，得到更多的人生启迪。
二、教学重点：
目标一、三、
三、 教学难点：
目标二、
四、教学流程：
（一） 导入：
1、 聆听《二泉映月》（二胡与合唱）片段
（此曲在初一年级已接触过，熟悉的旋律容易被学生所接受，同时会激起学生的兴趣和注意力，听完之后可以请学生作简单的交流。）
提问：同学们还记得这段音乐吗？是谁的音乐？表现的是什么？除了他还有哪些与其相似的音乐家？
明确：瞎子阿炳（华彦钧）的《二泉映月》；描述了阿炳一生颠沛流离的痛苦；与他命运相似的还有贝多芬、斯美塔那…好，下面让我们一起来随着音乐走进贝多芬的《命运》…
（二） 新课
一、初步聆听《第五（命运）交响曲》，简谈其初感。﹙略﹚
二、简介其作品创作背景
三、欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章
1、 播放《第五（命运交响曲》主部主题
交流：（1）乐曲的音乐情绪是怎样的？
（2）主部主题音乐象征着什么？
明确：（1）响亮、震撼人心，威严而有力；
（2）命运在敲门；同时暗示着悲剧性的命运降临在人们的面前；
2、分段欣赏
1）呈示部—对比
交流：听呈示部两个主题，分析音乐形象有何不同？
明确：主部主题（铿锵有力，坚定、执着）
副部主题（音调上扬，充满着期盼与希望）
2）展开部—和呈示部的主题材料有密切的关系，但可以做较大的调性转移及调性变化，音乐的力量在这里得到充分的发挥，往往是乐曲的高潮部分。
交流：（1）两个主题的多次出现，每次的出现有什么不同？
（2）为了烘托乐曲的高潮，运用了哪些音乐要素对比？
明确：（1）每一次的出现象征着命运的“风暴”卷土而重来，并声嘶竭力地呼啸着，冲击着人们的生活。
（2）它的调性很不稳定，好像人们与命运的搏斗在持续着；力度、音区、速度的对比在变化着。
3）再现部—“再现”就是回到“呈示部”开始的音乐形象，它综合了前面主题的对比和冲突，得到结论。
3、完整地欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章﹙加深学生对音乐的记忆，尤其是敲响“命运之门”的主题﹚
（三）聆听改编成通俗音乐的《命运》
1、播放理查德—克莱德曼改编的钢琴曲《命运》
思考：这首乐曲与我们前面听过的《命运交响曲》有何不同？各具有什么特点？
明确：乐曲是同一首，但是有的乐队不同，前者是管弦乐，后者是钢琴曲。（改编后贝多芬的《命运交响曲》，承袭了贝多芬的庄严宏伟，以及与命运顽强抗争的音乐精神，同时用动感而鲜明的节奏把贝多芬给“摇滚”了，开头部分如狂风骤雨的猛烈敲击，动人心魄，表现了命运之神的威严、残酷、无情，后面开朗辽阔的旋律简明了地突出了与生命抗争的主题，反映出风雨之后初见彩虹的胜利喜悦，前后的情绪波动很大，使人精神不禁为一振。）
（四）了解相关知识—交响曲
交响曲—是由管弦乐队演奏的多乐章的音乐作品，一般由四个乐章组成：1、快板；2、慢板；3、小步舞曲或谐谑曲；4、急板或快板。
（五）走进贝多芬的艺术人生
（自由交流）：谈谈在这之前你对贝多芬的了解？
（六）拓展—感悟人生哲理。（简单交流）
师：同学们刚才我们一起走进了贝多芬的“命运”之中，那么
谁能说说它给你什么样的启迪？（这是一部哲理性很强的音乐作品，
它表现了人们群众的理想和愿望，歌颂了人们群众战胜黑暗势力的伟
大胜利，体现了“通过斗争，获得胜利”的伟大精神。《第五（命运）
交响曲》给人留下的不光是音乐，更是一种精神的激励，不畏挫折，
自强不息，勇敢地面对人生。）
师：同学们贝多芬他以自己顽强的意志扼住命运的咽喉，我相信同学们在这关键的初三即将中考时刻，也能把握住自己的命运，努力拼搏，考上一所理想的学校，为自己美好的人生道路踏出坚实的一步。
（七）小结
师：关于贝多芬的作品还很多，由于时间的关系，今天我们就学习到这里，那么对于贝多芬的作品是否都一样呢？课后还请同学们回去多多搜寻一下相关的资料做进一步的了解，好，下课。
（八）在《致给爱丽丝》的音乐声中下课…
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