Lesson 7 Homework 表格式教案（含反思）

Lesson 7 Homework
教学分析
学情分析
四年级的学生喜欢游戏和表演，他们好动、好玩，有着强烈的好奇心、好胜心和求知欲。他们已经学习了一年多的英语，具备了一定的语言知识和会话能力。因此，可以充分调动学生的兴趣和积极性，开展教学。
2、教材分析
本单元的主题为At Home, 主要讨论在家里不同时间段做什么。本课是本单元的第一课，重点是使用 “What do you do in the evening?”句型的简单问答。
教学目标
知识与技能
学生能够听懂、会说、认读和书写单词do, my, homework, read, book.
能够运用功能句“What do you do in the evening? In the evening, I _____.”进行回答。
情感与态度
通过谈论晚上做什么，学生之间相互了解。
教学重难点
教学重点：
学生能够听懂、会说、认读和书写do, my, homework, read, book.
能够运用功能句“What do you do in the evening? In the evening, I _____.”进行问答。
教学难点：
th发音的渗透，以及正确运用功能句“What do you do in the evening?”“In the evening, I _____.”进行问答。
教学准备
图片、词卡、多媒体
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
(2 minutes)
Greetings and A Game
教师出示一组图片，请学生看图猜动作，并就图片内容进行讨论
T: Hello, boys and girls. Today I have some pictures. Do you want to see? Look, and can you guess the action?
学生看图片猜动作。
Ss: Swim.
T：Can you swim? Let’s swim together. How about this?
Ss: Dance.
T: Yes, they dance. Look at their beautiful clothes. What colour are they?
Ss: Green.
T: Yes. They are green. And how about this?
Ss: Drink.
T: Let’s look. Yes, you’re right. She drinks. Can you drink? And what is she wearing?
Ss:…
T: Look at the sky. Is it morning?
Ss: No, it’s evening.
T: Yes, and what do you do in the evening?
看图猜动作的游戏能够帮助学生快速回忆学过的动词。
与学生一起做动作，使用TPR教学，既符合四年级学生的认知特点，激发学生的兴趣，又活跃了课堂气氛。
与学生就图片内容进行讨论，复习了第一单元的句型。
最后由evening顺利过渡到本课主题What do you do in the evening?
Presentation and Practice
(20 minutes)
1、Look and Ask
教师利用课件呈现李明读书的图片，引导学生向李明提问What do you do in the evening?播放音频完成I read a book.的新授。
对th发音进行渗透。
2、Look and Guess
教师呈现李明写作业照片的一部分，引导学生猜测并询问李明晚上做什么。
T: Let’s ask Ling Ming together, what do you do in the evening? 讲解I do my homework in the evening, 并对homework的构成进行词汇策略的引导。
3、Look and Find
教师通过课件出示李明写作业和写故事的两幅图片。比较这两幅图片的不同。
T: This picture Ling Ming says I do my homework. How about this picture? Can you find the differences?
讲解I write a story.
4、Look and Draw
教师呈现story，利用页面上的空白，引导学生猜测如何美化页面。
T: We can draw a picture for the story.
5、Listen and Imitate
教师播放音频。
6、Read in Pairs
教师组织两人朗读课文。
T: Let’s read in pairs.
7、Play a Game
教师呈现卡片，组织学生进行比赛，完成文本的第二部分。
T: OK, boys and girls, let’s have a PK.
8、Sing a Song
T: Everybody did a good job. Are you happy? Now, let’s sing a happy song.
学生向李明提问What do you do in the evening?学习I read a book.
学生学习提问李明What do you do in the evening? 学习新知I do my homework in the evening.
学生看图找不同。
S1: In picture 1, the book is open. In picture 2, the books are not open.
S2: In picture 1, Li Ming has a pencil. In picture 2 Li Ming has a pen.
学习I write a story.
学生在教师的引导下大胆猜测，并学习I draw a picture for my story.
学生打开书，跟读课文。
同学两人一组朗读课文，并到台前展示。
男女生分组进行比赛，看卡片、做动作、猜短语。
学生边唱歌曲，边做动作。
自然过渡到新授，以文本语境进行新知的呈现，利于学生的理解。
学生与李明进行交流,使文本的语境活起来。
通过对比，加深学生对do my homework和write a story的理解，同时，绘本的形式激发着学生使用所学语言进行描述的动机。
环环相扣的形式使新授衔接紧密，师生合作完成教学，充分发挥学生的主体作用。
跟读环节纠正学生的语音和语调。
朗读环节再一次强化学生对文本的理解。
学生不仅巩固所学，更在竞赛中体会合作与竞争的快乐，将课堂推向一个高潮。
在欢快的歌曲中，边唱歌曲，边做动作，再一次感受英语的魅力。
Production
(6 minutes)
1、Choose and Talk
在课件上呈现唱歌、画画、写故事、读书等等的图片，教师进行对话示范。
T: There are many pictures.
Hello, this is boy. What’s your name？What do you do in the morning?
S1: I read a book.
T: Good. Can you ask me what do you do in the evening?
T: I draw a picture. Everyone, do you understand? Two people talk about it.
教师示范后，引导学生进行拓展练习。
学生与老师进行对话。
S1: What do you do in the evening?
学生小组合作，选择一幅图片进行讨论。
S1: Hello, What do you do in the morning?
S2: I ____. What do you do in the evening?
S1: I ____.
学生自主选择图片进行交流，拓展了学生思维，使学生将所学应用于生活。
Homework
(2 minutes)
1. Sing Jenny’s song. (必做)
2. What do you do in the evening？Talk about it with your friend. (必做)
3. Draw a picture about what do you do in the evening. (选做)
学生理解并记忆作业。
设计的分层作业，学生可以根据自己的喜好自由选择。充分发挥学生的主体地位。
Blackboard Design
教学反思
我授课的内容是义务教育教科书冀教版小学英语四年级上册第二单元 Lesson 7 Homework 一课。本课是一个小型的会话课，整堂课下来，基本达到了我的教学目标，让学生学会使用句型“What do you do in the evening?”进行问答。
具体分析，我从以下几点对这堂课进行总结：
1. 新授呈现形式多样，符合学生认知特点。
根据四年级学生的特点，单一的呈现方式不会激发他们的兴趣。因此在新授环节，以李明为蓝本，通过出示图片、找不同和绘画等不同形式呈现新知，给学生眼前一亮，耳目一新的感觉。
2. 创设各种情境，轻松习得语言。
通过教师创设的情境，师生与李明交流问答、师生问答和生生问答，让学生在真实的英语氛围中习得语言。
3. 创设竞争机制，调动学生积极性。
游戏环节，以男、女生竞赛的形式开展，充分调动了学生的积极性。课堂气氛非常活跃，学生兴致勃勃，将课堂推向了高潮。
但是在授课中，我也发现了以下问题：
由于时间关系，操练环节不能够做到全员参与；
由伪情境过渡到真情境，环节之间的衔接还可以更加巧妙些；
总之，这堂课从准备到授课结束，我个人的教学能力得到了很大锻炼，我的个人专业素养得到了一定的提升，但是还有更多需要学习和借鉴的地方，今后还需要继续努力！