苏少版八上 2用心灵接触自然 教案
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文档简介
第2课 用心灵接触自然
教材分析
本课来自（苏少版）八年级上册第2课，属于“造型表现”领域。本课的欣赏和描绘的主题是以树木为主的风景，体会并感受自然的美。应和着季节的变化让学生比较四季的特点和每个季节带来的乐趣。通过树木的变化组织引导学生用多角度进行观察，寻找和发现、感悟自然界的美，并利用画笔涂抹自己心目中对季节的感受、表达自己热爱自然的情感。表现的手法以绘画为主，根据我校学生的实际情况使用铅笔、水彩绘画工具，尽情表现自己的观感。
本课的美术欣赏部分为随堂欣赏，将接触到一些画家表达自然界的作品，教师要引导学生观察和体会他们的绘画方法和手段，体会他们所要表达的思想内容和内心情感，进一步提高自己的艺术审美能力和欣赏能力。本课非常适合进行欣赏与创作相结合的教学形式。
学生分析
在生活经验中孩子们建立了对大自然的种种认识，但是这些认识又是朦胧的、感性的，难以捉摸，让学生在短暂的时间内将似曾相识、似懂非懂的感性认识升华为理论知识，激发兴趣，提高课堂活动的参与热情。我校八年级学生造型能力较好，并且在七年级时学习了6节课的水彩，对色彩和造型有着一定的感性认识，所以绘画形式以铅笔淡彩、水彩为主。但当学生来到自然环境进行写生描绘还会存在几个问题：1、无从下手。主要是平时临摹作品比较多，对别人观察过的物象不假思索照葫芦画瓢，导致写生不知从何下笔。2、不能细致观察树木生长的形状特征。3、构图形式、表现手法和创造能力弱。在实际教学中教师要注意这三个问题。
课时安排
两课时。第一课时欣赏了解风景画，学习风景画的构图方法和树的画法。
第二课时走进大自然，尝试写生，借景抒情。本课教学设计为第一课时。
教学目标
认知目标：通过对自然的观察，发现自然界丰富的色彩，感受季节美。通过对画家作品的欣赏，对风景表现形式和表现语言产生一定的认识。
技能目标：通过欣赏、讨论、观察、感受、叙说，借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用铅笔淡彩、水彩等工具表达，让学生互相学习，互相研究，掌握一定的风景绘画技能和技巧。
情感目标：通过欣赏，感受风景画表现的艺术美，并尽可能多地了解名画家的风景画作，提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣。
教学重点、难点
教学重点：了解自然风景的绘画法则。
教学难点：引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映，用自己的心灵和情感去表现自己理解的自然，用创造性的美术语言体现自己的创造天分。
教法学法：作品欣赏为主导，学生临摹为主体，引导学生主动探究，体验分析思考的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过动手激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力
教学准备
收集以树为主的风景画图片、课件、水彩颜料、纸张。
教学内容要点
1.?风景与风景画
2.?风景画的构图
3.树的画法
a.?树的结构；b.?树的表现；c.?树的个性。
4.尝试用不同画材作画
体验不同工具产生出不同的视觉效果，给人带来的不同感受。树木只有在其生活的环境中才最有风采，描绘时要观察树木的姿态以及它们周围生活的环境。
第一课时
课前准备
教师:选择可以让学生亲身体验的自然景点，多媒体课件，教学常规用具，将学生分成四人或六人小组。
学生:从网上或书籍中查阅大师的相关资料，初步欣赏他们的作品。自己选择各种美术表现工具。
教学过程
一、导入--了解大自然（5分钟）
师:同学们，课前老师请同学们利用课余时间到野外走一走，看一看自然界的景色。想一想你曾经去过最美的地方是哪里？说一说自然界中你最喜欢的颜色是什么，你最喜欢哪些自然界中的景物，它们给你的印象是什么?你对它们有什么样的感觉和感受?
学生表述：请小组选派代表将自己带来的关于自然的图片资料送到讲台前进行展示，介绍一下图片的内容、来源、精彩之处和给人带来什么样的美的享受。
【设计意图】激趣，增强课堂注意力。明确目标，训练学生概括能力，让学习有的放矢。
二、新课--赏析大师风景画（十分钟）
自然风光美不胜收，那么如何用画笔将自然描绘出来呢？下面我们一起来欣赏大师的风景画，看看大师是怎样表现的：画家所表达的自然界的景色有的是安详的，有的是热闹的，每个人内心世界不一样，观看的角度和理解的内容不一样，就会有不一样的表达。
1、PPT展示梵高作品《盛开的桃花》（油画）。教师提问：表达的是什么季节的风景？能否说说画面有哪些色彩，是否和这个季节相称？作品表达形式是什么？带给你什么样的视觉体验？请学生读画，并用自己的语言表述分析作品的主题和感受。
学生欣赏后表述：桃花盛开是春天的景色……园子里，淡紫色的耕地，一道芦苇篱笆，两株粉红色的桃树，衬着一片明快的蓝色与白色的天空，色彩艳丽悦目。这幅画呈现出春天的喜悦和乐观的情绪。教师小结：（画面中央主体是两株怒放的桃树，在蓝天和白云鲜明色彩的衬托下，树主干与枝叶构成一个完整的平衡，线条简单鲜明。整个画面充满粉红色的勃勃生机，显示出创作者积极向上的乐观情绪，也昭示了凡·高如火般地热爱生活、崇尚生命的内在狂热。整幅画面，凡·高恣意大胆夸张地挥洒着色彩，白、蓝、粉、黄、金黄，色彩鲜明夺目，显示出作者强烈的自信。光影处理得恰到好处，生动、自然、贴切。）
2、PPT展示夏加尔作品《眺望窗外》（油画棒）。教师设问：这幅画的构图有什么特别之处吗？它的色调和表现主题是什么？
学生欣赏后表述：这幅画是站在室内透过窗户看室外的风景。构图上窗户的外框紧紧贴在画面的四周，没有墙壁，景色都表现在窗框内，色调不算鲜明，表现出蒙蒙的带有淡淡忧伤的色调，仿佛室内的人偶然来到窗前发现外面的景色如此平静美好不禁被它吸引。
教师小结：本幅画从窗子向外斜望出去，一切都显得安详、和谐和宁静，从近到远，各种各样高高低低的房子逐渐变小了，消失在柔和的阳光下，无边静谧中。透明的纱窗和窗外的阳光相映成趣，构成了温柔的范围。只有几个树枝，打破了层层宁静，像是一个个调皮的孩子伸着头偷偷地趴在窗上
3、PPT展示弗洛伊德作品《湖畔风光》（芦苇笔、墨水）。教师设问：你能看出画家用的什么绘画工具画的吗？画面里表现出“湖”的场景吗？那么画面里都画了些什么？画面构图又是如何表现的呢？如果要你来描绘，你该怎么画呢？从中我们学到了什么？
学生欣赏后表述：画面构图是一个大型的场景，有远山、连绵起伏的山坡。景物主要集中在左边，描绘的是湖畔周围的风景，近处的树枝婀娜多姿，湖畔边上的石头大大小小整齐有序的排列，最远处的山用笔较重，中间起伏的山坡却是大面积的空白，零零散散点缀着植物树木，有些类似中国山水画中的留白手法。用笔细腻，树枝和树叶水草刻画细致入微。
教师小结：卢西安·弗洛伊德生于维也纳一个犹太人家庭。他的祖父是大名鼎鼎的心理学家西格蒙德·弗洛伊德。弗洛伊德的作品风格粗率、性感而注重绘画性。本幅画运用了墨水、芦苇笔；用线、面等形式清晰明了地勾画出湖畔丘陵的风景，正验证了他的话——“我不要人们注意色彩，我要的是一种‘生命的色彩’”。
【设计意图】创作之前，引导学生欣赏优秀风景作品，鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映，读懂作品并进行直观的描述，分析构图形式、感受画家的情感。为后期创作打下基础
三、探究—风景画构图中的取舍（十分钟）
教师：透过窗户看外面，自然界有什么样的风景呢?我们改如何取舍自然中的景色？教师讲解取景框的作用，并示范：用纸片或用手做成方形的取景框，在屏幕上出现的自然风景中决定一下取景的范围，看看取景框里的世界。
教师：风景画中应该有一个兴趣中心，它是画面中最重要、最美的部分，周边区域应处于从属地位。通过运用较鲜明的色彩或较强对比度，都可以使兴趣中心本身成为引人注目的焦点。包含以下内容：鲜明的色彩，强烈的明暗反差占据较好的画面位置，近景中景远景的处理。
【设计意图】通过欣赏、探究，运用取景框让学生理解构图中的取舍，理解构图的基本常识,使学生体会风景画的创作内涵，激发学生绘画的欲望，提高绘画创作能力。
四、实践--学生绘画（二十分钟）
作业实践：留意生活，关注自然变化，享受美景。窗外的美景就像一幅画，请同学们面对教室中的一扇窗户，描绘窗外的自然景色。或者选择临摹夏加尔的《眺望窗外》。
作画形式：铅笔速写、铅笔淡彩、水彩、油画棒
作业要求：临摹夏加尔的《眺望窗外》画时，用铅笔描绘画的内容，上色时选择水彩、油画棒，色调按照原画也可，或根据自己的情绪、季节的色彩来选择，鼓励学生大胆表现。
学生作画，教师巡视辅导。
【设计意图】通过观察、体验，增强学生的切身体会，丰富学生的表现内容，在此基础上引导学生理解色彩与季节的关系并大胆地用不同的材料表现。表现形式是多样的，学生可以任意组合，相互交流自己的表现方法。
五、评价活动
由于时间关系，可能有不少学生课堂画不完，可以在两节课结束后对作业进行一次完整的评价。评价可采用师评、同学互评、自我评价等方式，内容包括：对学生参与活动的兴趣和态度进行评价，对学生语言表述、构思创意和画面表现的效果进行评价。
?课后反思
《用心灵接触自然》是本学期的第一个造型表现课，本课的教、学的方法是欣赏与创作相结合。
一，注重欣赏教学。在绘画表现时进行的美术欣赏活动，目的是让学生从优秀作品的欣赏中唤起创作冲动，在名家作品中找到自己创作的出发点和表现方法，并且提高自己的审美眼界从而带动创作审美观。因此课的开始便是请学生找找自然中的风景，同时很直观的欣赏大师作品；教师通过提问的方式引导学生从作品主题、形式、情感进行欣赏活动。学生能在其中体会普通的风景经过画家的绘画活动和情感注入给每一个观赏者带来美好的视觉享受。
二、注重绘画实践
?“画”是造型教学的主要活动，学习造型最基本的方法也是画，这节课的重点在画，难点也在画。因此，在教学中我将其作为终极目标，并贯穿始终。本课绘画分为三个层次:
1.调动画的兴趣。
2.画什么。
3.怎样画。
三、不足之处
1、这节造型表现课，我的初期还是希望学生能够先有赏析这个环节，在引导学生赏析作品时，学生回答拖得时间过长，我没有快速的反应如何在限制时间内完成这环节的教学内容，导致有些班学生绘画时间太短。但是按照课前设计的时间学生绘画实践活动只有二十分钟，还是有很多学生下课还未完成作业，教师不能及时进行美术作品评价这个环节的教学了，只好放在两课时后（第二课时，室外写生画树）一起来进行评价。
2、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
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教材分析
本课来自（苏少版）八年级上册第2课，属于“造型表现”领域。本课的欣赏和描绘的主题是以树木为主的风景，体会并感受自然的美。应和着季节的变化让学生比较四季的特点和每个季节带来的乐趣。通过树木的变化组织引导学生用多角度进行观察，寻找和发现、感悟自然界的美，并利用画笔涂抹自己心目中对季节的感受、表达自己热爱自然的情感。表现的手法以绘画为主，根据我校学生的实际情况使用铅笔、水彩绘画工具，尽情表现自己的观感。
本课的美术欣赏部分为随堂欣赏，将接触到一些画家表达自然界的作品，教师要引导学生观察和体会他们的绘画方法和手段，体会他们所要表达的思想内容和内心情感，进一步提高自己的艺术审美能力和欣赏能力。本课非常适合进行欣赏与创作相结合的教学形式。
学生分析
在生活经验中孩子们建立了对大自然的种种认识，但是这些认识又是朦胧的、感性的，难以捉摸，让学生在短暂的时间内将似曾相识、似懂非懂的感性认识升华为理论知识，激发兴趣，提高课堂活动的参与热情。我校八年级学生造型能力较好，并且在七年级时学习了6节课的水彩，对色彩和造型有着一定的感性认识，所以绘画形式以铅笔淡彩、水彩为主。但当学生来到自然环境进行写生描绘还会存在几个问题：1、无从下手。主要是平时临摹作品比较多，对别人观察过的物象不假思索照葫芦画瓢，导致写生不知从何下笔。2、不能细致观察树木生长的形状特征。3、构图形式、表现手法和创造能力弱。在实际教学中教师要注意这三个问题。
课时安排
两课时。第一课时欣赏了解风景画，学习风景画的构图方法和树的画法。
第二课时走进大自然，尝试写生，借景抒情。本课教学设计为第一课时。
教学目标
认知目标：通过对自然的观察，发现自然界丰富的色彩，感受季节美。通过对画家作品的欣赏，对风景表现形式和表现语言产生一定的认识。
技能目标：通过欣赏、讨论、观察、感受、叙说，借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用铅笔淡彩、水彩等工具表达，让学生互相学习，互相研究，掌握一定的风景绘画技能和技巧。
情感目标：通过欣赏，感受风景画表现的艺术美，并尽可能多地了解名画家的风景画作，提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣。
教学重点、难点
教学重点：了解自然风景的绘画法则。
教学难点：引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映，用自己的心灵和情感去表现自己理解的自然，用创造性的美术语言体现自己的创造天分。
教法学法：作品欣赏为主导，学生临摹为主体，引导学生主动探究，体验分析思考的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过动手激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力
教学准备
收集以树为主的风景画图片、课件、水彩颜料、纸张。
教学内容要点
1.?风景与风景画
2.?风景画的构图
3.树的画法
a.?树的结构；b.?树的表现；c.?树的个性。
4.尝试用不同画材作画
体验不同工具产生出不同的视觉效果，给人带来的不同感受。树木只有在其生活的环境中才最有风采，描绘时要观察树木的姿态以及它们周围生活的环境。
第一课时
课前准备
教师:选择可以让学生亲身体验的自然景点，多媒体课件，教学常规用具，将学生分成四人或六人小组。
学生:从网上或书籍中查阅大师的相关资料，初步欣赏他们的作品。自己选择各种美术表现工具。
教学过程
一、导入--了解大自然（5分钟）
师:同学们，课前老师请同学们利用课余时间到野外走一走，看一看自然界的景色。想一想你曾经去过最美的地方是哪里？说一说自然界中你最喜欢的颜色是什么，你最喜欢哪些自然界中的景物，它们给你的印象是什么?你对它们有什么样的感觉和感受?
学生表述：请小组选派代表将自己带来的关于自然的图片资料送到讲台前进行展示，介绍一下图片的内容、来源、精彩之处和给人带来什么样的美的享受。
【设计意图】激趣，增强课堂注意力。明确目标，训练学生概括能力，让学习有的放矢。
二、新课--赏析大师风景画（十分钟）
自然风光美不胜收，那么如何用画笔将自然描绘出来呢？下面我们一起来欣赏大师的风景画，看看大师是怎样表现的：画家所表达的自然界的景色有的是安详的，有的是热闹的，每个人内心世界不一样，观看的角度和理解的内容不一样，就会有不一样的表达。
1、PPT展示梵高作品《盛开的桃花》（油画）。教师提问：表达的是什么季节的风景？能否说说画面有哪些色彩，是否和这个季节相称？作品表达形式是什么？带给你什么样的视觉体验？请学生读画，并用自己的语言表述分析作品的主题和感受。
学生欣赏后表述：桃花盛开是春天的景色……园子里，淡紫色的耕地，一道芦苇篱笆，两株粉红色的桃树，衬着一片明快的蓝色与白色的天空，色彩艳丽悦目。这幅画呈现出春天的喜悦和乐观的情绪。教师小结：（画面中央主体是两株怒放的桃树，在蓝天和白云鲜明色彩的衬托下，树主干与枝叶构成一个完整的平衡，线条简单鲜明。整个画面充满粉红色的勃勃生机，显示出创作者积极向上的乐观情绪，也昭示了凡·高如火般地热爱生活、崇尚生命的内在狂热。整幅画面，凡·高恣意大胆夸张地挥洒着色彩，白、蓝、粉、黄、金黄，色彩鲜明夺目，显示出作者强烈的自信。光影处理得恰到好处，生动、自然、贴切。）
2、PPT展示夏加尔作品《眺望窗外》（油画棒）。教师设问：这幅画的构图有什么特别之处吗？它的色调和表现主题是什么？
学生欣赏后表述：这幅画是站在室内透过窗户看室外的风景。构图上窗户的外框紧紧贴在画面的四周，没有墙壁，景色都表现在窗框内，色调不算鲜明，表现出蒙蒙的带有淡淡忧伤的色调，仿佛室内的人偶然来到窗前发现外面的景色如此平静美好不禁被它吸引。
教师小结：本幅画从窗子向外斜望出去，一切都显得安详、和谐和宁静，从近到远，各种各样高高低低的房子逐渐变小了，消失在柔和的阳光下，无边静谧中。透明的纱窗和窗外的阳光相映成趣，构成了温柔的范围。只有几个树枝，打破了层层宁静，像是一个个调皮的孩子伸着头偷偷地趴在窗上
3、PPT展示弗洛伊德作品《湖畔风光》（芦苇笔、墨水）。教师设问：你能看出画家用的什么绘画工具画的吗？画面里表现出“湖”的场景吗？那么画面里都画了些什么？画面构图又是如何表现的呢？如果要你来描绘，你该怎么画呢？从中我们学到了什么？
学生欣赏后表述：画面构图是一个大型的场景，有远山、连绵起伏的山坡。景物主要集中在左边，描绘的是湖畔周围的风景，近处的树枝婀娜多姿，湖畔边上的石头大大小小整齐有序的排列，最远处的山用笔较重，中间起伏的山坡却是大面积的空白，零零散散点缀着植物树木，有些类似中国山水画中的留白手法。用笔细腻，树枝和树叶水草刻画细致入微。
教师小结：卢西安·弗洛伊德生于维也纳一个犹太人家庭。他的祖父是大名鼎鼎的心理学家西格蒙德·弗洛伊德。弗洛伊德的作品风格粗率、性感而注重绘画性。本幅画运用了墨水、芦苇笔；用线、面等形式清晰明了地勾画出湖畔丘陵的风景，正验证了他的话——“我不要人们注意色彩，我要的是一种‘生命的色彩’”。
【设计意图】创作之前，引导学生欣赏优秀风景作品，鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映，读懂作品并进行直观的描述，分析构图形式、感受画家的情感。为后期创作打下基础
三、探究—风景画构图中的取舍（十分钟）
教师：透过窗户看外面，自然界有什么样的风景呢?我们改如何取舍自然中的景色？教师讲解取景框的作用，并示范：用纸片或用手做成方形的取景框，在屏幕上出现的自然风景中决定一下取景的范围，看看取景框里的世界。
教师：风景画中应该有一个兴趣中心，它是画面中最重要、最美的部分，周边区域应处于从属地位。通过运用较鲜明的色彩或较强对比度，都可以使兴趣中心本身成为引人注目的焦点。包含以下内容：鲜明的色彩，强烈的明暗反差占据较好的画面位置，近景中景远景的处理。
【设计意图】通过欣赏、探究，运用取景框让学生理解构图中的取舍，理解构图的基本常识,使学生体会风景画的创作内涵，激发学生绘画的欲望，提高绘画创作能力。
四、实践--学生绘画（二十分钟）
作业实践：留意生活，关注自然变化，享受美景。窗外的美景就像一幅画，请同学们面对教室中的一扇窗户，描绘窗外的自然景色。或者选择临摹夏加尔的《眺望窗外》。
作画形式：铅笔速写、铅笔淡彩、水彩、油画棒
作业要求：临摹夏加尔的《眺望窗外》画时，用铅笔描绘画的内容，上色时选择水彩、油画棒，色调按照原画也可，或根据自己的情绪、季节的色彩来选择，鼓励学生大胆表现。
学生作画，教师巡视辅导。
【设计意图】通过观察、体验，增强学生的切身体会，丰富学生的表现内容，在此基础上引导学生理解色彩与季节的关系并大胆地用不同的材料表现。表现形式是多样的，学生可以任意组合，相互交流自己的表现方法。
五、评价活动
由于时间关系，可能有不少学生课堂画不完，可以在两节课结束后对作业进行一次完整的评价。评价可采用师评、同学互评、自我评价等方式，内容包括：对学生参与活动的兴趣和态度进行评价，对学生语言表述、构思创意和画面表现的效果进行评价。
?课后反思
《用心灵接触自然》是本学期的第一个造型表现课，本课的教、学的方法是欣赏与创作相结合。
一，注重欣赏教学。在绘画表现时进行的美术欣赏活动，目的是让学生从优秀作品的欣赏中唤起创作冲动，在名家作品中找到自己创作的出发点和表现方法，并且提高自己的审美眼界从而带动创作审美观。因此课的开始便是请学生找找自然中的风景，同时很直观的欣赏大师作品；教师通过提问的方式引导学生从作品主题、形式、情感进行欣赏活动。学生能在其中体会普通的风景经过画家的绘画活动和情感注入给每一个观赏者带来美好的视觉享受。
二、注重绘画实践
?“画”是造型教学的主要活动，学习造型最基本的方法也是画，这节课的重点在画，难点也在画。因此，在教学中我将其作为终极目标，并贯穿始终。本课绘画分为三个层次:
1.调动画的兴趣。
2.画什么。
3.怎样画。
三、不足之处
1、这节造型表现课，我的初期还是希望学生能够先有赏析这个环节，在引导学生赏析作品时，学生回答拖得时间过长，我没有快速的反应如何在限制时间内完成这环节的教学内容，导致有些班学生绘画时间太短。但是按照课前设计的时间学生绘画实践活动只有二十分钟，还是有很多学生下课还未完成作业，教师不能及时进行美术作品评价这个环节的教学了，只好放在两课时后（第二课时，室外写生画树）一起来进行评价。
2、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
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