二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识： 认识角 冀教版

《角的初步认识》教学设计
教学目标
1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。知道角的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。
2.在认识角的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，以及抽象思维能力。
过程与方法
通过用小棒摆图形、做活动角、用纸折角、画角、谈生活中的角等一系列活动去认识角，把握角的特点。
情感、态度与价值观
体会角与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点
初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。
难点
理解角的大小只与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学准备
教学课件、活动角、作图工具
教学设计
一、谈话导入
课件出示三角形的图片。提问：这是什么？
生：三角形。
师：它为什么叫三角形？
生：它有5个角。
谁上前指一指它的三个角？
学生举手上台，指出三角形里面的三个角。
师：你指得很对，生活中的很多物品上面都有角，你能说说角是什么样的吗？
关于角的知识也是数学知识的一部分，今天我们就来认识角。
二、用小棒拼图形
1.课件出示活动要求：
（1）用4根小棒拼成一个图形。
（2）用3根小棒拼成一个图形。
（3）用2根小棒拼成一个图形。
2.请学生拿出课前准备好的小棒，按要求拼图，教师巡视，记住学生所拼的几种有代表性的图形。
3.谁愿意上台来画一画自己用2根小棒所拼成的图形？
请学生上台来画。
4.你能把这些小棒拼成的图形分分类吗？
提示学生：这些图形哪些相交在了一起，哪些没有？
5.师：当2根小棒相交的时候，他们就构成了一个或几个角。
教师在图形中指出各个角。
三、做活动角、角的大小
1.教师示范：把两条硬纸板重合起来，在一端用图钉钉过去，这样两条硬纸板就能够绕着图钉旋转了——一个活动角就做好了。
2.课件出示兔博士的问题：观察角，你发现了什么？
学生发言
在学生发言的基础是，教师在黑板上画一个角，对其进行介绍：角有2条直直的边，这两条直线相交在一起，就组成了一个角。我们把两条边相交的点叫角的顶点，直直的就叫做边。
3.谁愿意上台来指指这几个角的边和顶点？
4.判断：下面这些是角吗？（出示图形）
5.接下来请大家观察这两个角，你能比一比，谁大？谁小吗 展示两生做成的角（大小明显的）
师：是的，左边的角大，右边的角小，我们一眼就能看出来，谁能把小的角变的跟它一样大呢？（哦，你来）注意观察他是怎么变的？
师：谁能说说他是怎样把小的角变大的？师演示。
师：那你能把手中的角变大一点吗，再大一点。
师：大家变的真快，那么小朋友你又是怎样让角一点点变大的呢？
师：哦，我们发现两条边叉的越开，角就越大是吗？
师：那么你能想象一下，两条边叉开的小一些，这个角会变的怎样？我们一起来验证一下吧。（叉小一些，角的变小，再叉小一些，又变小。叉的越小，这个角的越小。）
师：原来角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。
师:
角的大小与边的长短无关。
四、找生活中的角

（1）师：大家说的真好，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。用手比划一下，再指出它的顶点和两条边在哪？（学生活动，师参与。）

（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室里有这么多的角，那我们生活中的角就……（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）
（3）欣赏生活中的角
五、学习画角
1．师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）
2.
师：我们来看看究竟该怎样画角。（教师演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。
3.
师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
4.
你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。
六、全课总结
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会一一学习的。