人教部编版七年级历史上册 第二单元第5课 青铜器与甲骨文 说课课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
第5课 青铜器与甲骨文
统编版《中国历史》七年级·上册
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
课前准备
教学背景
教学背景

教材分析
相比以往教材，本课内容增加了甲骨文的造字特点。学生需要了解象形、会意、指示、形声字的造字方法，感知古人的造字智慧。

课标要求

知道甲骨文是我国已知最早的汉字

内容变化
课前准备


已知：通过预习课本和参观博物馆，对甲骨文的概念、记事功能有了解。
未知：甲骨文的造字特点及其历史价值。

知识水平

已有：观察图片，阅读史料提取信息，归纳概括的能力。
提升：深入探究历史问题的意识。
学科能力

兴趣：对历史学习有极高的兴趣，有探究历史问题的欲望。
提升：与同学合作、交流的意识。

心理特点

学情分析
教学背景
教学背景
教学目标
教学目标





知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
了解甲骨文的概念、记事功能，知道甲骨文的造字特点，发展观察、想象、比较、归纳的能力。
在教师的引导下，逐步掌握运用材料分析历史问题的方法；在教学的过程中，学会表达、合作、交流学习体会的方法。
感受古人的造字智慧，感悟甲骨文作为已知最早的汉字在文字发展演变中的重要地位，增强民族自豪感。
三维目标
教学目标
教学目标


教学重点
教学难点
甲骨文的造字特点
甲骨文的地位和影响
教学方法


教学方法
讲授法
小组合作探究法
资源选择
历史
图片
文字材料
学生作品

拉近距离

导入
新课讲授
一、知甲骨文之史
二、感甲骨文之运
三、析甲骨文之形
四、品甲骨文之意
甲骨文入选世界记忆名录
教材整合

世界视野
课后拓展
课堂小结

首尾呼应
思维拓展
升华认识
教学流程
导入新课
设计意图：借助新闻，拉近历史和现实的距离，激发学生的学习热情。
设计意图：了解甲骨文的概念、功用，明确甲骨文是我国目前已知最早的汉字，培养观察、想象、概括能力。


一、知甲骨文之史
记录战争
的卜辞

贵族丰收后
祭天的卜辞

贵族狩猎
的卜辞

卜辞
刻在龟甲上
的文字
刻在牛肩胛骨
上的文字
甲骨文：商周时期，刻写在龟甲以及牛、羊等兽骨上的文字，是我国目前已知最早的文字。
记录日食、月食的甲骨文
记录疾病和用药的甲骨文
记录生育的
甲骨文
这些甲骨卜辞有助于我们了解
商朝的哪些历史？
二、感甲骨文之运
时空定位
命运转折
甲骨之殇
释读成功
设计意图：了解甲骨文从发掘到释读成功的过程，感悟以王懿荣为代表的古文字学家在保护、释读、传承甲骨文的责任感。
保护传承
“甲骨文之父”王懿荣
（ 1845-1900年）
设计意图：通过识读象形、指事、会意、形声字，观察其特点，总结甲骨文的造字规律，感知古人的造字智慧。
突出重点
三、析甲骨文之形
象形
明
从
好
休
会意
上
下
本
末
指事
江
柄
渔
婪
形声
甲骨文是由不同的基础文字经排列组合而成。
形声字是最高产也是最具生命力的造字方法。
设计意图：利用学生课前作品，通过找一找的活动，巩固对甲骨文造字特点的认知。
熊键坤作品
吴优作品
吴凤岚作品
象形字
找一找

会意字

象形字

指事字

形声字
设计意图：通过写一写的活动，体验甲骨文的书写过程，识记具有代表性的甲骨文字。
教师板书
学生板书


由繁到简 一脉相承
设计意图：通过观察书法作品，概括汉字发展演变过程呈现出的特点，提高观察、表达能力。
朱冠麟书法作品
汉字的发展演变对文化的发展有哪些作用？
好读
好认
好写

便于普及

文化交流
文化传承


文化认同
善于观察 总结规律
设计意图：识读最具典型性的甲骨文字，想象古人造字时的所见所感，感知古人对自然规律的总结。
四、品甲骨文之意
设计意图：了解世界四大古文字，提出问题，与同学合作探究，学会表达与交流学习体会的方法，树立世界视野。
课前调查：
1.世界四大文明古国的文字是不是都是象形文字？
2.中国的甲骨文最初是象形文字，还有哪些国家的文字是象形文字？
3.除了甲骨文，世界上还有哪些古文字？他们的命运如何？还在用吗？
4.人类最早的文字是玛雅文字吗？
中国组：
1.不断简化，实用性越来越高，普及面越来越广。
2.中国的历史没有出现过断裂（断层），使文字能够沿用至今。
3.中国的地理环境决定了古代没有遭遇大的外来入侵。
世界组：其他三个文明都遭遇过更高文明的入侵。

它因为刻骨，所以铭心！
课堂小结
首尾呼应
五组的解说词
一组的解说词
课后
拓展
查阅除甲骨文之外的其他三大古文字的资料，了解其在各自文明发展中起到的作用。
设计意图：通过查阅资料，拓展对古文字的认识，认识到世界文明的多元化。
板书设计










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