二年级上册数学教案-7.2 分苹果 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.2 分苹果 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 07:20:35 | ||
图片预览
文档简介
教
学
设
计
模
板
1、教学内容
：北师大版二年级上册数学第七单元——分苹果。
2、教材分析：
（1）教材内容的结构特点：在具体的情境中，感受平均分物的不同分法及最后结果的特点。
（2）教学内容在教材中的地位和作用：作为后续除法的引入和帮助学生更好地理解除法的意义积累丰富的现实积累素材和活动经验。
3、学情分析
（1）学生的认知基础：对前面的除法有了初步的认识。
（2）学生的活动经验基础：充分经历“平均分物”的基础。
（3）学生学习新知遇到的困难：在理解平均分的两种现实原型分得不清楚。
4、教学目标
（1）知识与技能（包括核心素养）通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分。
（2）过程与方法:能通过具体操作或画图方法解决一些平均分的简单问题。
（3）情感态度与价值观：培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
5、教学重点、难点
(1)教学重点:
进一步体会平均分的意义。
(2)教学难点:体会分东西方法的多样性，且有不同的策略。
6、教学方法（体现出个性化的教学）
：情境创设法。
7、媒体资源（网络
白板
ipad
手机移动终端镜像投屏
PPT课件
flash课件
）:多媒体课件。
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
爱吃苹果的小朋友们请举手，今天老师给大家带来了一堆又大又红的苹果，这一堆的大苹果，该怎么分呢？这节课我们就来学习分果。
注意倾听
从情境引入主要是吸引学生的注意力。
小结：上一节课我们学均分，这节课我们就用圆片代替苹果分一分。
探究新知
出示主题图师：你能找出途中的数学信息吗？要求有两种分法，一是分成3堆，每堆一样多，问问可以怎么分？二是每袋装4个，文需要几个袋子？师：是比较麻烦，不过不着急，我们一个一个问题来解决。1.第一种分法：分成3堆，每师：你知道用乘法口诀来帮助我们解决问题，这个办法好，值得大家学习，我们后面还要专门学习2、第二种分法：每袋4个血药几个袋子师：你们真会动脑筋，就是需要3个袋子。3、观察比较。师：是啊，尽管分得方式不同，但是分完结果每份的个数是一样多的，也就是把12个苹果平均分了。4、拓展提升。1、12个苹果还可以平均分分成几2、你还有其他的分法吗？3、怎样想才能分得完整？师提示：分得个数与每份的个数有什么关系？
一共有12个苹果。学生动手分一分，在小组内交流，汇报分法。1、我一个一个地分每堆分4个。2、我两个两个地分，每堆分4个。3、我用三四十二的惩罚口诀，九知道每堆分4个苹果了。分一分，再汇报交流分法。生：每袋4个苹果，我就数出4个放在一起，再数出4个放在一起，再数出4个放在一起，这样一共数了3次，说明需要3个袋子。生：我是画图分的。生：平均分成两袋。生：平均分成4袋。以小组为单位，思考以上问题，并惊醒解答，交流方法。小组派代表灰白结果师生共同订正。生：每袋2个。生：每袋6个。
先不着急让学生动手操作，学生先要通过观察了解对分分别提出了什么要求，弄清楚题目的条件后，在通过操作或画图解决这个问题。通过分一分，摆一摆，让学生体会同样多，再让学生讨论交流，八课堂空间留给学生。在这个活动中，促进了学生的动手操作能力和自主探究能力的发展。分苹果的活动要人人参与，人人体验，安排每个学生用学具分一分，进一步体会平均分的联众不同分法。这个环节主要拓展学生思维，教给他们有序思考问题的方法，培养他们的总结概括能力。
小结:两种分法我们就分到这，下面我们就利用平均分来解决生活中的一些问题。
巩固应用
1、第1题：小兔运萝卜。师：如果不用小棒，你会么？2、第2题：分松果。师：请你找出有哪些数学信息和数学问题？教师巡视指导。全班交流分法，对于用乘法口诀三六十八解决的同学给与肯定与表扬。师小结：用摆小棒、圈一圈、连一连等方法，可以很好地解决我们生活中的问题。3、第3题：出示情境图，读题。4、练习实际。师：在日常生活中，同学们有没有发现平均分的问题呢？师：还可以拍成什么样的队形呢？要先知道什么才行？师：集体看看对不对？，为什么？
生；可以用圈一圈、连一连的方法。学生独立完成，同桌互议。最后展示方法。生读题后独立完成学生用小棒或圈一圈，连一连的方法分。全班交流分法。先求出一共有多少个西瓜，再圈一圈、连一连。全班交流。生：总人数。12=12=24人生：八24名同学平均分成3队。生：把24名同学，每3个站一排。生：把24名同学，每4个站一排。
通过这些问题的解决，发现差异和问题，从而让学生讨论和反思，一方面巩固新知，一方面使学生进一步体会平均分的两种分法：一是平均分成几分；平均每份分得多少。本次练习是一个开放性的题目，有利于让学生感受生活与数学的密切联系，借助学生的生活经验，让学生体会平均分的现实原型。培养解决实际问题的能力，有条思考的能力。
小结：我们利用平均分解决了一些问题，看来同学们真是认真思考，用心学习了，真棒！
课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
谈收获
了解学生们对这节课的掌握情况。
板书设计
分苹果分成3堆，每堆4个。分得结果相同------平均分每袋4个，需要3个袋子。
学
设
计
模
板
1、教学内容
：北师大版二年级上册数学第七单元——分苹果。
2、教材分析：
（1）教材内容的结构特点：在具体的情境中，感受平均分物的不同分法及最后结果的特点。
（2）教学内容在教材中的地位和作用：作为后续除法的引入和帮助学生更好地理解除法的意义积累丰富的现实积累素材和活动经验。
3、学情分析
（1）学生的认知基础：对前面的除法有了初步的认识。
（2）学生的活动经验基础：充分经历“平均分物”的基础。
（3）学生学习新知遇到的困难：在理解平均分的两种现实原型分得不清楚。
4、教学目标
（1）知识与技能（包括核心素养）通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分。
（2）过程与方法:能通过具体操作或画图方法解决一些平均分的简单问题。
（3）情感态度与价值观：培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
5、教学重点、难点
(1)教学重点:
进一步体会平均分的意义。
(2)教学难点:体会分东西方法的多样性，且有不同的策略。
6、教学方法（体现出个性化的教学）
：情境创设法。
7、媒体资源（网络
白板
ipad
手机移动终端镜像投屏
PPT课件
flash课件
）:多媒体课件。
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
爱吃苹果的小朋友们请举手，今天老师给大家带来了一堆又大又红的苹果，这一堆的大苹果，该怎么分呢？这节课我们就来学习分果。
注意倾听
从情境引入主要是吸引学生的注意力。
小结：上一节课我们学均分，这节课我们就用圆片代替苹果分一分。
探究新知
出示主题图师：你能找出途中的数学信息吗？要求有两种分法，一是分成3堆，每堆一样多，问问可以怎么分？二是每袋装4个，文需要几个袋子？师：是比较麻烦，不过不着急，我们一个一个问题来解决。1.第一种分法：分成3堆，每师：你知道用乘法口诀来帮助我们解决问题，这个办法好，值得大家学习，我们后面还要专门学习2、第二种分法：每袋4个血药几个袋子师：你们真会动脑筋，就是需要3个袋子。3、观察比较。师：是啊，尽管分得方式不同，但是分完结果每份的个数是一样多的，也就是把12个苹果平均分了。4、拓展提升。1、12个苹果还可以平均分分成几2、你还有其他的分法吗？3、怎样想才能分得完整？师提示：分得个数与每份的个数有什么关系？
一共有12个苹果。学生动手分一分，在小组内交流，汇报分法。1、我一个一个地分每堆分4个。2、我两个两个地分，每堆分4个。3、我用三四十二的惩罚口诀，九知道每堆分4个苹果了。分一分，再汇报交流分法。生：每袋4个苹果，我就数出4个放在一起，再数出4个放在一起，再数出4个放在一起，这样一共数了3次，说明需要3个袋子。生：我是画图分的。生：平均分成两袋。生：平均分成4袋。以小组为单位，思考以上问题，并惊醒解答，交流方法。小组派代表灰白结果师生共同订正。生：每袋2个。生：每袋6个。
先不着急让学生动手操作，学生先要通过观察了解对分分别提出了什么要求，弄清楚题目的条件后，在通过操作或画图解决这个问题。通过分一分，摆一摆，让学生体会同样多，再让学生讨论交流，八课堂空间留给学生。在这个活动中，促进了学生的动手操作能力和自主探究能力的发展。分苹果的活动要人人参与，人人体验，安排每个学生用学具分一分，进一步体会平均分的联众不同分法。这个环节主要拓展学生思维，教给他们有序思考问题的方法，培养他们的总结概括能力。
小结:两种分法我们就分到这，下面我们就利用平均分来解决生活中的一些问题。
巩固应用
1、第1题：小兔运萝卜。师：如果不用小棒，你会么？2、第2题：分松果。师：请你找出有哪些数学信息和数学问题？教师巡视指导。全班交流分法，对于用乘法口诀三六十八解决的同学给与肯定与表扬。师小结：用摆小棒、圈一圈、连一连等方法，可以很好地解决我们生活中的问题。3、第3题：出示情境图，读题。4、练习实际。师：在日常生活中，同学们有没有发现平均分的问题呢？师：还可以拍成什么样的队形呢？要先知道什么才行？师：集体看看对不对？，为什么？
生；可以用圈一圈、连一连的方法。学生独立完成，同桌互议。最后展示方法。生读题后独立完成学生用小棒或圈一圈，连一连的方法分。全班交流分法。先求出一共有多少个西瓜，再圈一圈、连一连。全班交流。生：总人数。12=12=24人生：八24名同学平均分成3队。生：把24名同学，每3个站一排。生：把24名同学，每4个站一排。
通过这些问题的解决，发现差异和问题，从而让学生讨论和反思，一方面巩固新知，一方面使学生进一步体会平均分的两种分法：一是平均分成几分；平均每份分得多少。本次练习是一个开放性的题目，有利于让学生感受生活与数学的密切联系，借助学生的生活经验，让学生体会平均分的现实原型。培养解决实际问题的能力，有条思考的能力。
小结：我们利用平均分解决了一些问题，看来同学们真是认真思考，用心学习了，真棒！
课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
谈收获
了解学生们对这节课的掌握情况。
板书设计
分苹果分成3堆，每堆4个。分得结果相同------平均分每袋4个，需要3个袋子。