苏科版七上生物 3.1多种多样的生态系统 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七上生物 3.1多种多样的生态系统 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 20:24:48 | ||
图片预览
文档简介
第1节 多种多样的生态系统
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）概述生态系统的概念。
（2）概述生态系统的组成。
2. 能力目标
（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）领悟生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体，各个生态系统之间也是有着密切的联系的辩证思想。
（2）培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
教学重点：
生态系统的组成。
教学难点：
生态系统各成分之间密不可分。
四、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入
鲨鱼生活在海洋里，北极熊生活在北极地区。在地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物种类有着明显的差异，因而构成了多种多样的生态系统。
出示本节学习目标。
认真听讲，明确学习目标。
一、生态系统的概念
在我们身边有着各种各样的美景，草原、梯田、池塘和戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。今天，我们就以池塘为例，学习生态系统的概念。
学习目标一：生态系统的概念
前后四人，小组合作，仔细观察教材P37图3-3池塘生态系统模式图，完成P38表格。
个别提问学生的完成情况。
小组合作，完成表格。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，非生物成分是指阳光、空气、水分等。生物成分包括植物，动物和微生物等。
归纳和总结的池塘生态系统：
1. 植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；
2. 动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；
3. 微生物有：细菌和真菌等；
4. 非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
再思考：池塘就是一个生态系统，那什么是生态系统呢？
请大家阅读教材P38第一段内容，找到生态系统的概念，划下来。
强调：一定区域，有一个空间范围；统一整体：是指包括所有的生物和非生物环境。
出示图片，提问：我们宝湖校区是一个生态系统吗？一个鱼缸是不是生态系统？你还能举出其他生态系统的例子吗？
对学生的回答评价，再适时进行纠正，补充。
基础练习：
1、下列属于生态系统的是（ ） A、宝湖 B、宝湖的所有植物
C、宝湖的所有动物 D、宝湖的所有生物
2、判断这是生态系统吗？为什么?
快速在教材中找到概念，划下来：在一定区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，叫作生态系统。
思考后回答，
举例，各抒己见。
学生根据所学内容，作答。
二、生态系统的组成
过渡：
我们已经学习了生态系统的概念，生态系统的各种成分有什么作用，相互之间有什么关系？
学习目标二：生态系统的组成
自主阅读教材P38内容
1、找出什么是非生物成分？
2、生产者、消费者和分解者各指哪种生物？各有什么作用？
3、仔细观察表演，找出生产者、消费者和分解者之间的关系。
对学生个别提问，邀请三名学生戴上老师提前准备好的道具帽子，表演。
三位同学表演完后，先问其他学生，你们赞同他们的观点吗？有没有需要补充的？
小结：根据生物在生态系统中的不同作用，将生物划分为生产者、消费者和分解者。生产者一般指绿色植物，它能利用水和二氧化碳以及光能，制造有机物并储存能量。消费者指人和各种动物，人和动物不能利用无机物制造有机物，只能以植物为食。而分解者是指细菌、真菌等微生物。它们能分解动植物的尸体和排出物，把这些有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
请思考：
1、在生态系统中没有生产者行不行？
2、在生态系统中没有分解者行不行？
3、在生态系统中没有非生物成分行不行？
概括总结：
因此，在生态系统中，生产者、消费者，分解者以及分生物成分之间是相互依存、缺一不可的。没有生产者，消费者失去了食物来源。没有分解者，动植物遗体和排出的废物就无法得到分解。
基础练习：
3、艾依河经综合治理、生态环境得到了很大改善，以下属于艾依河生态系统中生产者的是（ ）
A、艾依河中的细菌与真菌 B、照射到艾依河中的阳光
C、艾依河中的芦苇 D、艾依河中的鲫鱼
4、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极 A、缺乏必要的生活设施
B、缺少生产者
C、没有消费者
D、分解者很少
课堂小结：
自主阅读教材学习。
三名学生上台表演，其他同学仔细观察：
戴上课前准备的帽子。
同学A：大家好！我是绿色植物的代表，大树，我是生态系统中的生产者，我可以利用环境中的水和二氧化碳以及光能制造有机物并储存能量。
同学B：大家好！我是一头大象，我是生态系统中的消费者，我不能产生有机物，所以我要想填饱肚子，获取能量，必须要以她（手指向同学A-生产者）为食。
同学C：大家好，我是细菌，分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
三位同学表演完，其他学生做适当的补充。
思考问题，作答。
当堂检测：
1、在一块稻田里，稻卷叶虫、蝗虫是水稻的害虫，青蛙是捕捉害虫的能手。请回答：
（1）生物在生态系统中起着不同作用。这块稻田中的水稻是 。 稻卷叶虫、蝗虫和青蛙是 。在这块稻田里，还有许多细菌、真菌等微生物，它们是 。
（2）在这块稻田生态系统的组成中，除了有水稻、蝗虫、青蛙等生物成分外，还有什么成分？ 。
做练习。
五、板书设计：
第1节 多种多样的生态系统（第1课时）
一、生态系统的概念
在一定区域内，所有的生物和非生物环境形成的统一整体，叫作生态系统。
二、生态系统的组成
六、教学反思
本节课结合信息技术，体现了“先学后教，当堂训练”的教学理念，让学生通过小组合作和自主学习等多种方法自主达成学习目标，其中通过三位同学的角色扮演，其他同学仔细观察，找出生产者、消费者和分解者的作用及其他们之间的关系。每个学习目标都设置了与学生周围生活密切联系的习题加以巩固。此外，在课堂上对学生的适时鼓励和教材挖掘方面还需要努力。
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）概述生态系统的概念。
（2）概述生态系统的组成。
2. 能力目标
（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）领悟生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体，各个生态系统之间也是有着密切的联系的辩证思想。
（2）培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
教学重点：
生态系统的组成。
教学难点：
生态系统各成分之间密不可分。
四、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入
鲨鱼生活在海洋里，北极熊生活在北极地区。在地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物种类有着明显的差异，因而构成了多种多样的生态系统。
出示本节学习目标。
认真听讲，明确学习目标。
一、生态系统的概念
在我们身边有着各种各样的美景，草原、梯田、池塘和戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。今天，我们就以池塘为例，学习生态系统的概念。
学习目标一：生态系统的概念
前后四人，小组合作，仔细观察教材P37图3-3池塘生态系统模式图，完成P38表格。
个别提问学生的完成情况。
小组合作，完成表格。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，非生物成分是指阳光、空气、水分等。生物成分包括植物，动物和微生物等。
归纳和总结的池塘生态系统：
1. 植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；
2. 动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；
3. 微生物有：细菌和真菌等；
4. 非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
再思考：池塘就是一个生态系统，那什么是生态系统呢？
请大家阅读教材P38第一段内容，找到生态系统的概念，划下来。
强调：一定区域，有一个空间范围；统一整体：是指包括所有的生物和非生物环境。
出示图片，提问：我们宝湖校区是一个生态系统吗？一个鱼缸是不是生态系统？你还能举出其他生态系统的例子吗？
对学生的回答评价，再适时进行纠正，补充。
基础练习：
1、下列属于生态系统的是（ ） A、宝湖 B、宝湖的所有植物
C、宝湖的所有动物 D、宝湖的所有生物
2、判断这是生态系统吗？为什么?
快速在教材中找到概念，划下来：在一定区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，叫作生态系统。
思考后回答，
举例，各抒己见。
学生根据所学内容，作答。
二、生态系统的组成
过渡：
我们已经学习了生态系统的概念，生态系统的各种成分有什么作用，相互之间有什么关系？
学习目标二：生态系统的组成
自主阅读教材P38内容
1、找出什么是非生物成分？
2、生产者、消费者和分解者各指哪种生物？各有什么作用？
3、仔细观察表演，找出生产者、消费者和分解者之间的关系。
对学生个别提问，邀请三名学生戴上老师提前准备好的道具帽子，表演。
三位同学表演完后，先问其他学生，你们赞同他们的观点吗？有没有需要补充的？
小结：根据生物在生态系统中的不同作用，将生物划分为生产者、消费者和分解者。生产者一般指绿色植物，它能利用水和二氧化碳以及光能，制造有机物并储存能量。消费者指人和各种动物，人和动物不能利用无机物制造有机物，只能以植物为食。而分解者是指细菌、真菌等微生物。它们能分解动植物的尸体和排出物，把这些有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
请思考：
1、在生态系统中没有生产者行不行？
2、在生态系统中没有分解者行不行？
3、在生态系统中没有非生物成分行不行？
概括总结：
因此，在生态系统中，生产者、消费者，分解者以及分生物成分之间是相互依存、缺一不可的。没有生产者，消费者失去了食物来源。没有分解者，动植物遗体和排出的废物就无法得到分解。
基础练习：
3、艾依河经综合治理、生态环境得到了很大改善，以下属于艾依河生态系统中生产者的是（ ）
A、艾依河中的细菌与真菌 B、照射到艾依河中的阳光
C、艾依河中的芦苇 D、艾依河中的鲫鱼
4、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极 A、缺乏必要的生活设施
B、缺少生产者
C、没有消费者
D、分解者很少
课堂小结：
自主阅读教材学习。
三名学生上台表演，其他同学仔细观察：
戴上课前准备的帽子。
同学A：大家好！我是绿色植物的代表，大树，我是生态系统中的生产者，我可以利用环境中的水和二氧化碳以及光能制造有机物并储存能量。
同学B：大家好！我是一头大象，我是生态系统中的消费者，我不能产生有机物，所以我要想填饱肚子，获取能量，必须要以她（手指向同学A-生产者）为食。
同学C：大家好，我是细菌，分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
三位同学表演完，其他学生做适当的补充。
思考问题，作答。
当堂检测：
1、在一块稻田里，稻卷叶虫、蝗虫是水稻的害虫，青蛙是捕捉害虫的能手。请回答：
（1）生物在生态系统中起着不同作用。这块稻田中的水稻是 。 稻卷叶虫、蝗虫和青蛙是 。在这块稻田里，还有许多细菌、真菌等微生物，它们是 。
（2）在这块稻田生态系统的组成中，除了有水稻、蝗虫、青蛙等生物成分外，还有什么成分？ 。
做练习。
五、板书设计：
第1节 多种多样的生态系统（第1课时）
一、生态系统的概念
在一定区域内，所有的生物和非生物环境形成的统一整体，叫作生态系统。
二、生态系统的组成
六、教学反思
本节课结合信息技术，体现了“先学后教，当堂训练”的教学理念，让学生通过小组合作和自主学习等多种方法自主达成学习目标，其中通过三位同学的角色扮演，其他同学仔细观察，找出生产者、消费者和分解者的作用及其他们之间的关系。每个学习目标都设置了与学生周围生活密切联系的习题加以巩固。此外，在课堂上对学生的适时鼓励和教材挖掘方面还需要努力。