三年级上册数学教案-8.1 文具店 北师大版

课题
《文具店》
教师
池泽英
时间
学校
建阳曼山小学
班级
三（4）
教学内容：
北师大版三年级上册第八单元80~81页小数的初步认识
教学内容分析：
“文具店”这一课是在学生学习了乘除法，初步认识“倍”的意义的基础上进行教学的。结合解决购物中的乘法问题，进一步体会“倍”的意义和乘法运算的实际应用；而练习题的安排，需要学生结合具体情境，选择乘法或除法把问题解决。如第49页练一练第3题，就是一道现实的、有意义的、有挑战性的问题，通过解决它，有助于深化对乘法与除法意义的认识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力。
设计理念：
小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到一些小数。本节课从学生熟悉的文具价格入手，激活学生的相关生活经验和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与元、角、分之间的关系。在设计中体现简单高效的理念，一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生走进“你知道吗”，了解小数的由来，让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。
教学目标：
1、通过具体的生活情景和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
2、引导学生回顾整数乘法的意义，通过类比、猜想，总结出小数乘整数的意义。
3、结合小数乘法的意义，能从多角度计算简单的小数乘整数的结果。培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和概括能力，渗透类推迁移、转化方法的数学思维。
教学重点：了解小数乘法的意义。
教学难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。
教学过程一、创境导入，设疑激探
1、课件出示人民币说面值。
1元 11元 11元1角 11元1角1分
2、借助学习伙伴“淘气”引出小数。
师：淘气 是这样写的：（板书：11.11元），仔细观察，淘气写的小数你认识吗？
3、揭示课题。（板书：认识小数）
二、依托实例，建立模型。
1、说一说。
师：像这样的数，生活中你在哪儿见过呢？（引出文具店各物品的价格）
师：你能快速说出这些文具的单价吗？（课件出示主题图，学生逐一说出单价）
2·认一认。
师：仔细观察：(课件出示3.15、0·50、1.06、6.66)这些数有哪些共同的特征？
（1）引导学生发现“小数点”，认识小数。
（2）课件出示：小数点精灵自我介绍：嗨，大家好！我是神奇的小数点，我能替许多单位名称说话，现在我站在人民币单位：“元”的位置上，代表“元”指挥各种面额的数排排队。仔细看吧！（口哨声）各就各位__ 请满整元的数站在我的左边，（课件动画演示）请不满1元的数站在我右边第一位，“分”站在第二位。（课件配套演示）
师：孩子们，听完小数点的介绍，你了解到哪些信息？
师：教师引导学生说小数点左边是“元”，右边第一位是“角”，第二位是“分”，教师一边说一边贴出“元·角·分”的磁条。
3、读一读
师：这些小数该怎么读呢?谁来试试?
小结读法：小数分成整数部分，当然跟着整数的读法读数；为了与整数部分区分开来，小数部分就不按整数的读法读了，只要依次从左往右读出各数就可以了。
4、写一写
师：孩子们，咱们认识了这么多小数，你能创造一个小数吗?那就在你的作
业单上写出口卜，让你的同桌读出它。
5、师：你们佩服它的神奇能力吗？谁也来学学小数点指挥黑板上的这个数该怎么站队的？
——尝试说说11元1角1分怎样改写成“元”作单位的小数。
——指名说说11元1角怎样改写成“元”作单位的小数。
——同桌互说11元
师小结：说得可真好，这就是小数，它以神奇的小数点为分界线，把小数分成了两部分，左边是满1元的部分为“整数部分”，右边是不满1元的部分为“小数部分”。
师：咦，看着这么多1元，你不想对同学们说点什么吗？或者想提什么问题吗？
（引导学生发现1的不同意义）
三、深化概念。
师:孩子们，刚才咱们用小数11.11元表示了这些人民币的总面值，如果老师
再添上5角，这时人民币总值是多少?你能用小数表示出来吗?(11.61元)
师:再添上2角呢?(11.81元)
师:再添上2角呢?(12.01元)
师：谁来解释。(引导学生理解小数各数位间的十进位值制)
师：这个0可以丢掉吗?(强调0占位的作用)
师：那你至少要添上多少钱才能使这个0变成1呢?
四、巩固练习，拓展延伸
1、单位转化，基础训练。(完成书上练习第1题)
2、判断应用，巩固概念。(完成书上练习第3题)
3、生活应用，拓展延伸
师：今天老师还请了一位同学，瞧!(课件出示)
帅：小数来帮他介绍啦!快速读一遍。你了解到了什么?
师：看到这，你想说点什么?（引导学生发现：小数不仅表示钱，还可以表示其它。)
五、放眼生活，拓展延伸。
1、欣赏生活中的小数
师：是呀，小数的作用可真不小，它是我们生活中不可缺少的朋友，让我们推开生活的大门，走进生活寻找身边的小数，并想一想表示它是什么意思？
2、介绍小数的文化背景。
师：今天我们学习的“小数”，其实在古代就有了，你们猜一猜在古代这表示多少呢？（2.5）
学生猜（师鼓励学生“书形结合”的数学思维）
3、课堂小结
师：孩子们，今天咱们认识了新朋友——小数，谈谈你的想法？
板书设计：文具店——小数的初步认识
元 · 角 分
整 小 小
数 数 数
部 点 部
分 分