五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车 教科版

我们的小缆车
教材分析：
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
学情分析：
对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。
设计理念：
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在学习过程中，学生能像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在科学探究活动中，学生由教师扶着走到逐步放开，使学生逐渐养成科学探究的能力。
2、“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，教师只在学生的探究活动中进行必要的引领和指导。
3、小组合作学习是学生在学习科学过程的主要学习方式。《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
教学目标：
科学概念：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
教学难点：
用实验数据验证推测。
教学准备：
小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。
教师：课件
教学过程：
活动：感受重力
同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。
学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）
为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？
（学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等）
小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。
一、出示图片，谈话导入
1、提问：同学们，你们来上学的时候都是乘坐什么交通工具的啊？
2、提问：几乎全是坐车来的，这些车分别是靠什么动力运动的？
3、课件停留出示“缆车”图片，今天老师给大家带来这种车，你见过吗？它叫什么车？它是靠什么动力运动的呢？（提示：上面有什么——钢缆绳）
4、引出课题：车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也来做一辆我们的小缆车。板书并课件出示课题：我们的小缆车
[设计意图：从学生密切的交通工具开始，激发起学生原有的生活经验，使学生对小车的安装和运动以及其与拉力之间的关系的研究产生兴趣。]
二、安装一个小缆车
1、安装、测试、调整小缆车
（1）出示实验用的小车
提问：如果给大家一根绳子、一个铁钩和几个垫圈，你能使小车又直又安全地自己运动起来？
（2）分组安装
（3）提问：要使小车又直又安全地行驶，你觉得在安装时应注意什么？
生交流汇报 总结：绳子拴的位置、绳子的长短等
2、引出重力的概念
刚才我们实验时，是什么让你们的小缆车动起来的？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？
小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。板书： 重力
这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？
对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。播放PPT并板书：
上课前的游戏我们都体会到重力的存在。
[设计意图：对小车运动起来的动力进行分析，逐步引出重力的概念，并与课前活动相呼应]
三、研究拉力大小与小车运动的关系
1、需多大的力才能拉动小车
（1）是不是只要有拉力或者说只要挂上垫圈就能使小车运动起来呢？那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？
（2）这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）你觉得我们该如何做这个实验？
从挂一个垫圈开始，一个一个地往上挂
（3）请同学们完成实验，并完成记录表第一题。
（4）汇报交流、验证实验
一定的拉力才能使静止的小车运动起来。
[设计意图：本实验相对比较简单，通过猜测，设计实验，做实验，汇报交流这几个环节得出结论，体验科学探究的过程，为下一个实验奠下基础。]
2、大小不同的拉力如何影响小车的运动
（1）刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？（增大拉力，增加垫圈）那么请你来猜测一下：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？学生回答，师板书：拉力越大，小车运动速度越快
（2）设计实验，验证猜想
这是同学们的猜想（板书“？”）我们需通过实验来验证这个猜想。
怎么做这个实验？请你来设计这个实验步骤。
（3）、学生进行实验
（4）、全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想
小结：拉力越大，小车运动速度越快！
[设计意图：这一环节强调汇报和讨论的重要性，让学生用实验中得到的数据来说话，强调实验数据的真实性，鼓励学生积极地利用数据思考数据所能描述的事实，并学会用事实来说明问题，验证假设。]
四、课堂小结，拓展
1、这节课的学习，你有什么收获？（能回答的回答，不能回答的回避）
2、这辆小车是靠拉力让它运动起来，你想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。
[设计意图：一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习。]
板书设计：
我们的小缆车
重力
一定的拉力才能使静止的小车运动起来
拉力越大，小车运动速度越快