三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 08:01:32 | ||
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文档简介
毫米的认识
一、教学目标: 1、认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米. 2、通过动手操作体验,进一步发展学生空间观念和动手操作的能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识. 3、充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.
二、教学重点: 认识毫米,知道1厘米=10毫米. 三、教学难点: 初步建立1毫米的长度观念. 四、课前准备: 硬币,尺子,练习纸,学具袋,名片
五、教学过程: （一）、复习旧知 1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？ 2、你能比划一下1厘米吗？ ①师：能估计我手里的橡皮的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。 ②师：你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？ （二）、学习毫米产生的意义 1、估计数学书的长，动手量一量 ①师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？ ②你能估计一下吗？指名汇报几个。 ③怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。） ④赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。 汇报交流：数学书的长度为21厘米。 2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证 ①每个人先估计 ②量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？ ③动手量一量 测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。 ④汇报交流： 宽：14厘米多?? 14厘米多8小格 3、设疑揭题 这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。 （三）、探究毫米与厘米间的关系 当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。 1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？） 2、课件演示，建立直观的表象。 0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。 除了0——1厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米） 3、请学生用毫米这个单位表达数学书的宽（8毫米是哪一部分？再多几毫米就是15厘米了？） 问：测量数学书的厚应该用什么单位？为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！ （四）、初步建立1毫米的长度观念 1、学生在尺子再来指一指1毫米有多长。 2、请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米 3、动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？ 4、举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？ 5、你估计几页数学书的厚度大约是1毫米呢？把这几页捏紧后用尺子验证一下，多了或者少了就调整一下，然后数一数，大概有几页？ 6、说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？ 提供资料：自动铅笔芯的粗细、圆珠笔芯粗细、降水量等
（五）、巩固应用 1、读一读 师：多几毫米你是怎么知道的？ 2、比比谁的眼力好 ①先判断两个图形中哪个是正方形？ ②量一量，看看你的判断对不对？ 你量的结果如何？量了几次？为什么你只量了两次就够了呢？ 正方形除了四条边相等外，还有什么特征？ ③课件显示结果： 1厘米8毫米如果以毫米为单位就是???? 毫米？ ④反思提升：为什么第二个图形长和宽是不相等的，我们却看不出来呢？ 明明第一个图形是正方形，为什么看起来却不象呢？（因为同样长的一条线段，用眼睛观察，往往会觉得竖放比横放长一些。这就是在生活中为什么穿竖条的衣服让人感觉个子高一些的原因。） 因此，我们在判断图形是否属于正方形，不能仅靠眼睛看，还必须用工具来测量一下。 3、比比谁的手更巧 量出每条边的长度（以毫米为单位）。 布置今天的课外作业：写1篇数学日记。 （六）、小结收获 说一说，今天我们一起学习了什么
一、教学目标: 1、认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米. 2、通过动手操作体验,进一步发展学生空间观念和动手操作的能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识. 3、充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.
二、教学重点: 认识毫米,知道1厘米=10毫米. 三、教学难点: 初步建立1毫米的长度观念. 四、课前准备: 硬币,尺子,练习纸,学具袋,名片
五、教学过程: （一）、复习旧知 1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？ 2、你能比划一下1厘米吗？ ①师：能估计我手里的橡皮的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。 ②师：你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？ （二）、学习毫米产生的意义 1、估计数学书的长，动手量一量 ①师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？ ②你能估计一下吗？指名汇报几个。 ③怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。） ④赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。 汇报交流：数学书的长度为21厘米。 2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证 ①每个人先估计 ②量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？ ③动手量一量 测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。 ④汇报交流： 宽：14厘米多?? 14厘米多8小格 3、设疑揭题 这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。 （三）、探究毫米与厘米间的关系 当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。 1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？） 2、课件演示，建立直观的表象。 0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。 除了0——1厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米） 3、请学生用毫米这个单位表达数学书的宽（8毫米是哪一部分？再多几毫米就是15厘米了？） 问：测量数学书的厚应该用什么单位？为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！ （四）、初步建立1毫米的长度观念 1、学生在尺子再来指一指1毫米有多长。 2、请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米 3、动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？ 4、举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？ 5、你估计几页数学书的厚度大约是1毫米呢？把这几页捏紧后用尺子验证一下，多了或者少了就调整一下，然后数一数，大概有几页？ 6、说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？ 提供资料：自动铅笔芯的粗细、圆珠笔芯粗细、降水量等
（五）、巩固应用 1、读一读 师：多几毫米你是怎么知道的？ 2、比比谁的眼力好 ①先判断两个图形中哪个是正方形？ ②量一量，看看你的判断对不对？ 你量的结果如何？量了几次？为什么你只量了两次就够了呢？ 正方形除了四条边相等外，还有什么特征？ ③课件显示结果： 1厘米8毫米如果以毫米为单位就是???? 毫米？ ④反思提升：为什么第二个图形长和宽是不相等的，我们却看不出来呢？ 明明第一个图形是正方形，为什么看起来却不象呢？（因为同样长的一条线段，用眼睛观察，往往会觉得竖放比横放长一些。这就是在生活中为什么穿竖条的衣服让人感觉个子高一些的原因。） 因此，我们在判断图形是否属于正方形，不能仅靠眼睛看，还必须用工具来测量一下。 3、比比谁的手更巧 量出每条边的长度（以毫米为单位）。 布置今天的课外作业：写1篇数学日记。 （六）、小结收获 说一说，今天我们一起学习了什么