三年级下册数学教案-4.4毫米和千米：解决问题 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.4毫米和千米：解决问题 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 08:02:17 | ||
图片预览
文档简介
《解决问题》教案
教学内容
冀教版小学数学三年级下册第40?41页。
教学目标
结合具体实例，经历综合运用知识解决现实生活中乘交通工具出行的简单问题过程。
了解“速度”的意义，能运用已有的知识解决与路程、时间和速度有关的简单问题。
重点难点
重点：关于路程和速度、时间的关系。
难点：理解路程、时间与速度的关系，并能利用这些关系解决简单的实际问题。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、设疑自探
认识速度和路程的含义。
课件出示图片让学生设疑，并让学生答。
师：看到这幅图片，你有哪些问题想提问。
生问：这是什么牌子？生：牌子上的东西指的是什么？等等
生答：这是交通提示牌，向北京行驶是173千米，向天津行驶是63千米。
师补充提问：你们知道向北京行驶173千米，173千米指的是什么吗？
生答；距离，
师说：从一地行驶到另一地的距离这叫路程，教师指导公路提示牌指的是路程。所以更完整的读是向北京行驶的路程时173千米。谁能再完整的读读向天津行驶的路程。
让学生再看图2，并提问？
生问：什么是限速70千米
生答：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米，也就是速度每小时不超过70千米。
生问：什么叫做速度？
生答：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
如果部分学生仍感到困难，教师可让优生再举例说明：
巩固理解路程、时间与速度的关系。
解疑合探
﹙1﹚自主探索。
看例题，指名读题。
师：根据这段文字,你能获得哪些信息？要解答的问题是什么？
生答：王老师每分钟走50米，王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老 师家到学校的路程。要解答的问题是王老师要走多长时间？
师：请小组合作解决这个问题，然后讨论路程，速度与时间的关系
小组合作列式，让学生上黑板展示：2000÷50=40分钟
生问；同学们对我列式的结果又疑问的吗？我的展示完毕，谢谢大家
这里的“50米”就是王老师步行的速度，王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老 师家到学校的路程。
理解路程、时间与速度的关系。
师：根据上面的两个问题，你能总结一下路程、时间与速度的关系吗？
指名回答，引导学生讨论总结出下面的数量关系式：
速度＝路程÷时间
全班交流；如果学生说出以下两个关系式，教师也应给予。
路程＝度×时间 时间＝路程÷速度
质疑再探
﹙1﹚自主探索。
看例题，指名读题。
师：根据这段文字,你能获得哪些信息？要解答的问题是什么？
生1：石家庄到承德的路程大约是540千米。
生2：上午8时出发，下午3时到达。
师：解答这个问题要先干什么？
（如果有学生直接说出先计算汽车行驶了多少小时？给予肯定，然后直接出示再探提示，如果没有说出就让学生互相讨论）
师：时间怎么计算呢？
学生可能会说：15－8＝7﹙时）
师：同学们同意他求的时间吗？
生：不同意，因为他们在路上吃饭用了1小时，还要再去掉一小时
生：正确的时间是7—1＝6﹙时），车开了6小时。
师：现在，汽车行驶的路程知道了，时间也清楚了，我们能求汽车的速度吗？小组讨论交流一下，并说一说。
﹙2﹚全班交流。
生：540÷6＝90
只要学生说得合理，教师都给予肯定。
师：请同学们列一个完整的式子。（同时师板书）
15－8＝7﹙时）
7－1＝6﹙时）
540÷6＝90﹙千米）
答：平均每小时行驶90千米。
三、拓展训练
指导学生完成教材PPT中拓展训练题，说出
先让学生独立解决问题，再组织学生进行反馈交流。
全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样列式的，为什么可以这样列式？
四、全课小结。
让学生说一说：通过今天的学习，你知道了什么？有什么体会？
五、布置作业
教学内容
冀教版小学数学三年级下册第40?41页。
教学目标
结合具体实例，经历综合运用知识解决现实生活中乘交通工具出行的简单问题过程。
了解“速度”的意义，能运用已有的知识解决与路程、时间和速度有关的简单问题。
重点难点
重点：关于路程和速度、时间的关系。
难点：理解路程、时间与速度的关系，并能利用这些关系解决简单的实际问题。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、设疑自探
认识速度和路程的含义。
课件出示图片让学生设疑，并让学生答。
师：看到这幅图片，你有哪些问题想提问。
生问：这是什么牌子？生：牌子上的东西指的是什么？等等
生答：这是交通提示牌，向北京行驶是173千米，向天津行驶是63千米。
师补充提问：你们知道向北京行驶173千米，173千米指的是什么吗？
生答；距离，
师说：从一地行驶到另一地的距离这叫路程，教师指导公路提示牌指的是路程。所以更完整的读是向北京行驶的路程时173千米。谁能再完整的读读向天津行驶的路程。
让学生再看图2，并提问？
生问：什么是限速70千米
生答：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米，也就是速度每小时不超过70千米。
生问：什么叫做速度？
生答：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
如果部分学生仍感到困难，教师可让优生再举例说明：
巩固理解路程、时间与速度的关系。
解疑合探
﹙1﹚自主探索。
看例题，指名读题。
师：根据这段文字,你能获得哪些信息？要解答的问题是什么？
生答：王老师每分钟走50米，王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老 师家到学校的路程。要解答的问题是王老师要走多长时间？
师：请小组合作解决这个问题，然后讨论路程，速度与时间的关系
小组合作列式，让学生上黑板展示：2000÷50=40分钟
生问；同学们对我列式的结果又疑问的吗？我的展示完毕，谢谢大家
这里的“50米”就是王老师步行的速度，王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老 师家到学校的路程。
理解路程、时间与速度的关系。
师：根据上面的两个问题，你能总结一下路程、时间与速度的关系吗？
指名回答，引导学生讨论总结出下面的数量关系式：
速度＝路程÷时间
全班交流；如果学生说出以下两个关系式，教师也应给予。
路程＝度×时间 时间＝路程÷速度
质疑再探
﹙1﹚自主探索。
看例题，指名读题。
师：根据这段文字,你能获得哪些信息？要解答的问题是什么？
生1：石家庄到承德的路程大约是540千米。
生2：上午8时出发，下午3时到达。
师：解答这个问题要先干什么？
（如果有学生直接说出先计算汽车行驶了多少小时？给予肯定，然后直接出示再探提示，如果没有说出就让学生互相讨论）
师：时间怎么计算呢？
学生可能会说：15－8＝7﹙时）
师：同学们同意他求的时间吗？
生：不同意，因为他们在路上吃饭用了1小时，还要再去掉一小时
生：正确的时间是7—1＝6﹙时），车开了6小时。
师：现在，汽车行驶的路程知道了，时间也清楚了，我们能求汽车的速度吗？小组讨论交流一下，并说一说。
﹙2﹚全班交流。
生：540÷6＝90
只要学生说得合理，教师都给予肯定。
师：请同学们列一个完整的式子。（同时师板书）
15－8＝7﹙时）
7－1＝6﹙时）
540÷6＝90﹙千米）
答：平均每小时行驶90千米。
三、拓展训练
指导学生完成教材PPT中拓展训练题，说出
先让学生独立解决问题，再组织学生进行反馈交流。
全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样列式的，为什么可以这样列式？
四、全课小结。
让学生说一说：通过今天的学习，你知道了什么？有什么体会？
五、布置作业