第二章 认识生物的多样性
执教者 广西容县绿荫中学 黄永珍
一、 教学目标
1、 领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、 对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、 说明保护生物多样性的重要意义。
4、 培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、教学重、难点
生物多样性三个层次
三、教学方法
问题教学法
四、课前准备
教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
五、课时分配：一课时
六、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 方法手段 说明
导入课题：生物多样性 感知材料，激发探究欲望 播放影片 音像播放 通过影片引入课题，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣
一、生物种类多样性1、自然界中的生物资源非常丰富 2、我国生物资源非常丰富 观看生物多样性的录像片，产生探索自然的愿望。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。 播放录像片并介绍世界生物资源情况。组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 组织交流、评价。 音像播放阅读课本提供的资料，分析比较 以小组合作的形式帮助学生主动的获得知识，培养学生主动获取信息的能力，促进学生与他人的合作，交流。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
二、基因的多样性1、基因多样性的意义。 2、基因多样性减少造成的危害。 3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性 4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。 分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。 讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量。 列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的国家之一。 课件演示自主探究分析归纳 帮助学生通过材料阅读，提高学生的分析总结能力了解有关事例，产生民族自豪感 。
三、生态系统的多样性1、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。 2、保护生物多样性的根本措施 复习生态系统的概念 分析生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。 提问生态系统概念。 提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。 课件演示自主探究 在复习旧知识的基础上，学习新的知识，使知识得到升华。
四、生物多样性三层次之间的关系。 学生在归纳总结的基础上描述三者之间关系。 组织引导，评价纠正。 归纳总结 引导总结，评价纠正。使知识升华。
七、知识巩固：1、课堂练习；
2、学生自设问题，其他学生帮助解决
3、课后练习：92页练习3
